小學中高年級“自主-探究”四環(huán)節(jié)閱讀教學策略

1、小學中高年級“自主探究”四環(huán)節(jié)閱讀教學策略預習探究合作交流品讀體驗（中心環(huán)節(jié)）鞏固延伸1、預習探究學習目標：認識生字，理解字詞，了解課文相關知識，感知文章大意。操作要領： 出示預習提綱，引導學生充分讀書，查閱資料，完成預習要求。此環(huán)節(jié)在中年級可在教師指導下課內完成，高年級逐步放在課前完成。首先，實施此環(huán)節(jié)要弄清楚兩個關鍵詞：“預習”和“探究”。 “預習”是搜集信息、知識構建與儲備的過程。在這個過程中，學生利用各種方式搜集信息，全員參與，從不同的角度、側面來觀察、思維，根據(jù)自己的生活實際、性格特點、社會經驗、知識水平去體會、感悟，并形成一定的具有個性的理解。預習是學生獨立的認知，但并不單是學生的

2、活動，教師要根據(jù)學生的學習水平和年級特點進行必要的指導。三年級開始，預習放在課上進行，隨著年級升高，逐步放在課下，使學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。預習前，教師要作必要的要求：明確目標任務、掌握學習的方式方法。在預習中，培養(yǎng)學生自我思考、質疑解疑的意識，既有學生的自主學習，自悟、自得，又有師生、生生之間的合作交流。 所謂“探究”， 是相對于接受學習而言的，是指學生對文本進行探究的閱讀活動。閱讀乃是向課文提出問題，而閱讀理解則是使你的問題得到回答，使疑問得到解答的理解性閱讀就是一種探究性閱讀。在具體操作時要注意引導學生運用已有的知識經驗去獲取新的知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。其次，要明確具體做法?！俺鍪绢A

3、習提綱”。做好這一步，教師的備課至關重要。備課不僅要備課標、備教材，還要備學生、備方法。明確課標的要求、教材及鏈接知識的延伸、拓展、遷移，了解教材背景、教學場景、學生情感、學習過程與方法、學生差異以及社會文化，才能做到有的放矢，使預習成為深入學習的儲備和先導。如威尼斯的小艇預習提綱：（1）我會填。威尼斯是 的一座城市。河道 ， 成了主要的交通工具，等于大街上的 。（2）我會選交叉（ch chà） 聳（su sng）立 嘩（huá hu）笑倒(dào do)退 商人夾（jiá ji）了大包的貨物（3）我會辨。艇 （ ） 梁 （ ） 寂（ ） 聳（ ）挺 （

4、 ） 粱 （ ） 淑 （ ） 茸（ ）（4）我會說。威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，說說你對縱橫交叉的理解。（也可用圖表示） 本文主要從哪些方面介紹了威尼斯的小艇？給你印象最深的是什么？ 預習提綱引導學生自主讀書，認識理解文中的生字新詞，大體了解文章內容，了解相關的知識資料，為進一步理解和品讀課文打好基礎。“引導學生充分讀書，完成預習要求”。預習時，教師要作充分的指導.從預習內容上，要指導學生前后聯(lián)系、融會貫通、擴展延伸；從預習方法上，要指導學生多讀、深思、會問、善議、精評；從學習習慣上，要指導學生逐步做到一絲不茍、持之以恒。此環(huán)節(jié)要避免成為形式化的練習，避免只關注結果，不重視過程。

5、2、合作交流學習目標：鞏固字詞，資料共享，感知文章主要內容。操作要領：小組內交流預習收獲、質疑問難。推薦代表在集體交流時發(fā)言，其他學生補充；教師點撥、糾誤、引申，落實易混易錯及疑點問題，適當歸納小結?！靶〗M內交流”強化的是學生之間的合作效果。學生的水平不同，知識經驗不同，預習的收獲不同，學習的目標達成度存在著差異。小組內交流的目的是實現(xiàn)資源共享，人人有進步，有提高。交流的內容固然重要，但更值得關注的是學生交流的態(tài)度、傾聽的習慣、表述語言的條理性、思考問題的個性化和善于分享別人成果等品質的培養(yǎng)?！敖處燑c撥、糾誤、引申”強化的是教師與學生的合作效果。教師要善于捕捉學生思維的閃光點，敏銳發(fā)現(xiàn)稍縱即逝

6、的智慧火花，哪怕是一點新見解，都應給予鼓勵。對于錯誤認識要及時引導，讓每個學生都能夠在共性的基礎上發(fā)展個性。教師的糾誤要針對具體內容作具體要求，對于有思考空間的題目，不是要求學生隨聲附和、人云亦云，要引導學生在交流中敢于發(fā)表與眾不同的見解，避免走入簡單形式上的統(tǒng)一答案的誤區(qū)。案例荔枝教學實錄1、交流資料，導入新課（課件出示荔枝圖）師：同學們，看這是什么？（生：荔枝）都吃過嗎？（生：吃過）那關于荔枝你了解多少？生1：荔枝是一種南方水果。生2：荔枝對人體有醫(yī)療保健作用師：有關荔枝的傳說或詩句，大家有知道的嗎？生1：我知道宋代詩人蘇東坡的詩句：日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。生2；我知道古代的楊貴妃

7、就非常喜歡吃荔枝?？墒?，盛產荔枝的嶺南離楊貴妃居住的京城長安很遠很遠，皇上為了讓楊貴妃吃到新鮮的荔枝，便經常派人快馬加鞭的把荔枝運往長安，為此，馬匹不知累死了多少！師：對，為此，唐代詩人杜牧還專門寫下了這樣的詩句：“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！笨磥?，大家對荔枝的了解還真不少。那今天咱們就來學習著名作家肖復興寫的一篇文章：荔枝。（師板書課題，生齊讀）2、交流預習的收獲師：課前，大家都已經預習了課文，那現(xiàn)在，誰愿意讀給大家聽？這樣吧，咱們找八位同學來讀，其他同學邊聽邊想，看看通過讀課文，你又知道了什么？（生按自然段接讀完課文。）師：看來大家預習得很好，課文讀得比較流利，剛才老師注意到這幾位同

8、學讀書的時候，大部分同學都聽得非常認真，學會傾聽可是一種非常好的習慣，希望大家都能保持下去。那現(xiàn)在，誰來說一說，你又知道了什么？生1：我知道，雖然母親家里很窮，但她還是買沙果給兒子吃。生2：我了解到母親很喜歡吃荔枝，但是每次都把大個的荔枝給我吃。生3：我了解到，作者在母親臨終前，特意買了許多母親愛吃的荔枝。但后來他才知道，母親臨終前舍不得吃一顆荔枝。師：看來同學們很會讀書，都抓住了課文的主要內容。那你們感受到了嗎？課文中的荔枝，主要表達了一種什么樣的感情？生：這荔枝寄托了母親對兒孫的愛師：是啊，這小小的荔枝包含著母親多少的愛?。。ò鍟簮郏?、品讀體驗學習目標：體會重點句段的含義，感悟文章的思

9、想感情，領會表達方法.操作要領：品讀重點句段，深入理解課文內容；賞讀重點句段,豐富內心體驗；評讀重點句段，揣摩表達方法。此環(huán)節(jié)要充分重視學生的個性化閱讀體驗，重視課堂生成，適時點撥，反對一問（講）到底，提倡精講多讀。此環(huán)節(jié)是策略的核心，是閱讀教學的重要內容。關鍵把握以下三點：（1）理清三個層次：品悟欣賞評價中高年級閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有品悟、欣賞和評價的能力。品悟理解：理解文本內容是閱讀的核心，也是從語言文字中獲得意義的過程。對文本的理解是有層次的，有對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之意”的領會，這些都和學生的經驗、知識、思維能力相關。對意義的把握是由淺入深的，要根據(jù)年級不同

10、引導學生以“讀”代“悟”，以“悟”代“解”，逐步實現(xiàn)學生與文本的交流。切不可硬性分析，以“講”代“悟”。欣賞朗讀：學生在理解文本的基礎上，對課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節(jié)奏的強弱、情調和風格特色等進行欣賞朗讀，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。評價積累：學生在對文本理解的基礎上，對文本的選材、結構、表達手法進行評價模仿。如果欣賞性閱讀是獲得情感上的滿足的話，評價性閱讀則是通過對文本的分析、鑒別及價值判斷獲得理性的認識。這是閱讀教學實現(xiàn)讀寫結合的重要一環(huán)。（2）抓住重點句段。什么是重點？“牽一發(fā)而動全身”的問題，如只有一個地球，為什么說“我們這個地球太可愛了，

11、同時又太容易破碎了！”？一夜的工作中表現(xiàn)總理“他是多么勞苦，多么簡樸！”的句段；在文章結構中起關鍵作用的詞語，表現(xiàn)文章中心的語句，如我的伯父魯迅先生一文：“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”；突出文中人物性格、品質的段落，如豐碑中描寫軍需處長的段落，軍神中劉伯承在手術臺上的表現(xiàn)；描寫和表現(xiàn)手法上的精彩處，如草原、可愛的草塘等文中描寫草原、草塘景色的段落；學生讀書后最困惑的地方，如我的伯父魯迅先生中為什么“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”；引發(fā)研究學習的知識點，如新型玻璃中的幾種玻璃“新”在哪里？新出現(xiàn)的語文基本功訓練內容，如文章中第一次出現(xiàn)的詞語、句式、描寫手法等。（3）重視

12、個性化閱讀閱讀是個性化行為，是學生個體從書面材料獲取信息，并與非認知因素互為影響的活動，是學生和作者平等的對話，是一個復雜的心理過程。由于每個閱讀者的生活積淀、文化底蘊、審美情趣千差萬別，閱讀中的理解、感悟、思考也是千差萬別的，所以閱讀是一種個性化行為。由于學生常常根據(jù)語文的特點，運用直覺、頓悟、感悟等來認知文本，使得培養(yǎng)語感具有不尋常的意義。作家夏丏尊先生說:“在語感敏銳的人的心里，赤不但解作紅色，夜不但只解作晝的反對吧。田園不但只作種菜的園子，春雨不但只解作春天之雨吧。見到新綠二字，就會感到希望、煥然的造化之工、少年氣概等說不盡的詩味吧。真的生活在此，真的文學也在此。”因此，重視個性化閱讀

13、，培養(yǎng)學生的語感是這一環(huán)節(jié)的必要內容。案例荔枝課堂實錄現(xiàn)在，大家再來細細地讀讀課文，看看哪些語句和段落最能體現(xiàn)出這種愛，把它畫下來，然后再和同位一起交流。好，大家開始吧！(生邊讀邊畫，師巡視指導。)師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學特別會學習，有的同學不僅勾畫了句子，而且在他認為非常關鍵的詞語下面做了記號，非常好！已經畫好了的同學可以和同位交流交流。師：看同學們討論得那么熱烈，相信你們一定有很多收獲，那說說吧！你從課文的哪些語句中感受到了母親的愛？(生讀沙果一段)師：老師注意到了，你是抓住這樣幾句話來體會的（出示）誰再來讀一讀？（指名讀）師：從這段話中，你是怎么體會出母親的愛的？生：這么爛的果子，母親都能

14、把它洗得干干凈凈，說明母親很愛兒子。師：能說得再具體些嗎？生：每個果子都長著疤師：是?。∧敲葱〉墓?，母親要一個個地剜去疤，并一個個洗干凈，母親是多么細心??！誰能把你的這種體會讀出來？（指名讀）從你們的讀中，老師也感受到了母親對兒子的愛?，F(xiàn)在老師有個疑問，既然母親愛兒子，為什么卻又買這些長了疤，爛了皮的果子給兒子吃？生：母親不是不想買好的果子給兒子吃，而是因為家里窮，買不起。師：何以見得？能從書中找到答案嗎？生：（讀“那時，我剛在郊區(qū)謀上中學老師的職42元半的工資?！保倪@里可以看出家里很窮。師：有道理。誰還有補充？生：（讀“我知道五分或一角”）從這里我不僅看出家里很窮，還看出母親生活很節(jié)儉。

15、師：很會從文章中找答案，請坐。是?。≡诮洕粚捲５那闆r下，為了讓兒子能經常吃到水果，母親付出了多大的辛苦！圍繞著沙果，還有一件事也很感人呢，你找到了嗎？(生讀: “那一晚妥帖。”)師：母親為什么要端走沙果，你體會到了嗎？生：因為當客人來的時候，那盤傷痕累累的沙果讓作者很沒面子，母親看出了兒子的心思，才自然地端走了沙果。師：你們覺得這是一位怎樣的母親？生：善解人意細心了解兒子，愛兒子師：體會地很好，誰能想象著當時的情景再來讀一讀課文？（指名讀）師：誰來讀一讀，你還畫了哪些句子？(生讀：“母親撲哧一聲笑了舍不得吞下?！?師：老師在讀課文的時候，也注意到了這一段（課件顯示文字）大家自由地讀一讀，看看

16、你能從中體會到什么？（生自由讀文）師：誰來說一說，從這段話中，你體會到什么？生：我體會到母親很喜愛荔枝。師：你是怎么體會到的？生：我是從“不停地撫摸”“小心翼翼”“托”這些詞中體會到的。師：很會抓重點的詞，請坐?。◣燑c擊課件，相應的詞下出現(xiàn)紅點。）師：那你們怎么就能從這些詞中體會到呢？誰能說具體一些！生：只有對自己比較喜歡的東西，才會不停地撫摸。母親不停地撫摸荔枝，說明母親很喜歡荔枝。師：有道理。誰還想說？生：母親剝荔枝的時候，是小心翼翼地，可以看出母親把這顆荔枝看得非常珍貴。師：你能把母親小心翼翼的感覺讀出來嗎？ 師：你們是怎么理解這個“托”字的？生：平時我們吃荔枝都是用手拿著，而母親卻是用

17、手托著，而且像托著一個小生命一樣?？梢姡赣H多么地喜愛荔枝。師：你能把母親手托荔枝，舍不得吞下的動作做給大家看一看嗎？（生根據(jù)自己的理解做動作）來，大家都來做做這個動作。（師配讀最后一句）你感受到母親對荔枝的喜愛了嗎？生：感受到了！師：誰能帶著你的感受再來讀一讀？（指名讀）師：老師也來讀讀好嗎？大家邊聽邊想象母親第一次吃荔枝的情景。（師配樂范讀）你們覺得老師讀得怎么樣？（生：很好）因為老師在讀課文的時候就把自己當作文中的母親，并想象著母親當時的情景來讀的。不信，你們也試一試，自己想象著讀一讀?。ㄉ杂删氉x。）師：誰想站起來讀？（指名）現(xiàn)在你就是這位慈祥的母親，你的手里就托著這么一顆晶瑩剔透的荔

18、枝，來，讀吧！（生有感情地朗讀）老師想問問這位母親，你那么喜愛荔枝，為什么卻托著它久久不肯吞下呢？生：因為這荔枝太貴了，一斤要好幾元錢呢！師：你是一位節(jié)儉的母親。（轉向全體）來，誰還想當母親來讀？（指一生讀）師：老師從你的眼睛里看到的滿是對荔枝的喜愛，那你又為什么久久不肯吞下呢？生：因為這荔枝太珍貴了，這么好的東西我要把它留給兒子吃。師：你是一位疼愛兒子的母親。是?。∵@個世界上，愿意把自己的一切交給孩子，而不求回報的只有母親啊！來，孩子們，帶著這份愛，咱們一起來讀?。ㄉR讀）師：你們還從哪個地方也感受到了這份愛？（生讀 “母親很喜歡吃荔枝，但是她舍不得吃一直延續(xù)到三年前母親去世”）師：從這句話

19、中你體會到什么？生：體會到母親愛兒子。師：是啊，怎么讀才能把母親的愛讀出來呢？（指導朗讀）師：母親很喜歡吃荔枝，但是她舍不得吃，課文中還有哪個地方也寫了母親的舍不得？（生讀 “母親去世很久都給他饞嘴的小孫子吃了”）師：說說你的體會。生：母親不僅愛兒子，還愛孫子！生：母親太愛她的孫子了，連死都沒有師：大家想，作者一直以為母親在臨終前吃到了她最喜愛的荔枝，可后來他才知道，母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，想一想，作者會是什么樣的心情？生：后悔、難過師：誰能把這種心情讀出來？（指名讀）師：母親臨終前未能吃上荔枝，這給作者留下了何等的遺憾，留下了多少無法彌補的痛楚?。《?，荔枝依舊年年紅！（課件顯示：鮮

20、紅的荔枝掛滿枝頭）多么耐人尋味的一句話??！孩子們，結合你對文章的理解，你能體會出作者在這句話中所寄托的情思嗎？生：這句話寄托了作者對母親的懷念之情。師：你是怎么體會到的？生：荔枝依舊年年紅，可母親卻再也吃不到了，作者看到荔枝就想起了母親，所以我認為這句話寄托了作者對母親的懷念之情。師：你說得太好了，那除了對母親的懷念，你覺得還有什么？生：遺憾和痛楚。師：為什么？生：因為母親在臨終前未能吃上荔枝。師：是的，這短短的一句話，它浸透著作者對母親的懷念、遺憾和痛楚。來，孩子們，把作者深深的思念之情送進去，一起讀（齊讀）把作者的遺憾和痛楚送進去，讀（齊讀）第四環(huán)節(jié)：鞏固延伸本環(huán)節(jié)要求根據(jù)“本文基礎知識點

21、”設計相關鞏固、應用、拓展訓練?！氨疚幕A知識點”指字詞句段篇等基本功訓練點，也就是學習本文所要掌握的語文知識和形成的語文能力。如第一場雪訓練題：（1）本課中用了不少的重疊詞，找出幾個寫下來，再照樣子多寫幾個。 （2）選取文中描寫下雪時的句子抄寫下來，并根據(jù)自己的生活觀察練習寫一寫下雪或下雨時的景象。此環(huán)節(jié)要把握四要素：全體參與：每個學生都應受到良好的訓練，學有所得，所提要求不能只關注優(yōu)秀學生，要對每一個學生負責，人人參與。關注弱勢：從學生實際出發(fā)，尊重學生的個別差異，不用一把尺子量全班的學生，訓練內容有可選空間，尊重每個學生的個性，千方百計地使學生在各個方面都得到發(fā)展的同時，培養(yǎng)學生某方面的愛好