小學(xué)中高年級(jí)“自主-探究”四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略

1、小學(xué)中高年級(jí)“自主探究”四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略預(yù)習(xí)探究合作交流品讀體驗(yàn)（中心環(huán)節(jié)）鞏固延伸1、預(yù)習(xí)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，理解字詞，了解課文相關(guān)知識(shí)，感知文章大意。操作要領(lǐng)： 出示預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，查閱資料，完成預(yù)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)在中年級(jí)可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成，高年級(jí)逐步放在課前完成。首先，實(shí)施此環(huán)節(jié)要弄清楚兩個(gè)關(guān)鍵詞：“預(yù)習(xí)”和“探究”。 “預(yù)習(xí)”是搜集信息、知識(shí)構(gòu)建與儲(chǔ)備的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生利用各種方式搜集信息，全員參與，從不同的角度、側(cè)面來觀察、思維，根據(jù)自己的生活實(shí)際、性格特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平去體會(huì)、感悟，并形成一定的具有個(gè)性的理解。預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立的認(rèn)知，但并不單是學(xué)生的

2、活動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和年級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。三年級(jí)開始，預(yù)習(xí)放在課上進(jìn)行，隨著年級(jí)升高，逐步放在課下，使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)前，教師要作必要的要求：明確目標(biāo)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)的方式方法。在預(yù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自我思考、質(zhì)疑解疑的意識(shí)，既有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自悟、自得，又有師生、生生之間的合作交流。 所謂“探究”， 是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的，是指學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行探究的閱讀活動(dòng)。閱讀乃是向課文提出問題，而閱讀理解則是使你的問題得到回答，使疑問得到解答的理解性閱讀就是一種探究性閱讀。在具體操作時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去獲取新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。其次，要明確具體做法?！俺鍪绢A(yù)

3、習(xí)提綱”。做好這一步，教師的備課至關(guān)重要。備課不僅要備課標(biāo)、備教材，還要備學(xué)生、備方法。明確課標(biāo)的要求、教材及鏈接知識(shí)的延伸、拓展、遷移，了解教材背景、教學(xué)場(chǎng)景、學(xué)生情感、學(xué)習(xí)過程與方法、學(xué)生差異以及社會(huì)文化，才能做到有的放矢，使預(yù)習(xí)成為深入學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備和先導(dǎo)。如威尼斯的小艇預(yù)習(xí)提綱：（1）我會(huì)填。威尼斯是 的一座城市。河道 ， 成了主要的交通工具，等于大街上的 。（2）我會(huì)選交叉（ch chà） 聳（su sng）立 嘩（huá hu）笑倒(dào do)退 商人夾（jiá ji）了大包的貨物（3）我會(huì)辨。艇 （ ） 梁 （ ） 寂（ ） 聳（ ）挺 （

4、 ） 粱 （ ） 淑 （ ） 茸（ ）（4）我會(huì)說。威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，說說你對(duì)縱橫交叉的理解。（也可用圖表示） 本文主要從哪些方面介紹了威尼斯的小艇？給你印象最深的是什么？ 預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，認(rèn)識(shí)理解文中的生字新詞，大體了解文章內(nèi)容，了解相關(guān)的知識(shí)資料，為進(jìn)一步理解和品讀課文打好基礎(chǔ)。“引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，完成預(yù)習(xí)要求”。預(yù)習(xí)時(shí)，教師要作充分的指導(dǎo).從預(yù)習(xí)內(nèi)容上，要指導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系、融會(huì)貫通、擴(kuò)展延伸；從預(yù)習(xí)方法上，要指導(dǎo)學(xué)生多讀、深思、會(huì)問、善議、精評(píng)；從學(xué)習(xí)習(xí)慣上，要指導(dǎo)學(xué)生逐步做到一絲不茍、持之以恒。此環(huán)節(jié)要避免成為形式化的練習(xí)，避免只關(guān)注結(jié)果，不重視過程。

5、2、合作交流學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固字詞，資料共享，感知文章主要內(nèi)容。操作要領(lǐng)：小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲、質(zhì)疑問難。推薦代表在集體交流時(shí)發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充；教師點(diǎn)撥、糾誤、引申，落實(shí)易混易錯(cuò)及疑點(diǎn)問題，適當(dāng)歸納小結(jié)。“小組內(nèi)交流”強(qiáng)化的是學(xué)生之間的合作效果。學(xué)生的水平不同，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，預(yù)習(xí)的收獲不同，學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成度存在著差異。小組內(nèi)交流的目的是實(shí)現(xiàn)資源共享，人人有進(jìn)步，有提高。交流的內(nèi)容固然重要，但更值得關(guān)注的是學(xué)生交流的態(tài)度、傾聽的習(xí)慣、表述語(yǔ)言的條理性、思考問題的個(gè)性化和善于分享別人成果等品質(zhì)的培養(yǎng)?！敖處燑c(diǎn)撥、糾誤、引申”強(qiáng)化的是教師與學(xué)生的合作效果。教師要善于捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，敏銳發(fā)現(xiàn)稍縱即逝

6、的智慧火花，哪怕是一點(diǎn)新見解，都應(yīng)給予鼓勵(lì)。對(duì)于錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)要及時(shí)引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在共性的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性。教師的糾誤要針對(duì)具體內(nèi)容作具體要求，對(duì)于有思考空間的題目，不是要求學(xué)生隨聲附和、人云亦云，要引導(dǎo)學(xué)生在交流中敢于發(fā)表與眾不同的見解，避免走入簡(jiǎn)單形式上的統(tǒng)一答案的誤區(qū)。案例荔枝教學(xué)實(shí)錄1、交流資料，導(dǎo)入新課（課件出示荔枝圖）師：同學(xué)們，看這是什么？（生：荔枝）都吃過嗎？（生：吃過）那關(guān)于荔枝你了解多少？生1：荔枝是一種南方水果。生2：荔枝對(duì)人體有醫(yī)療保健作用師：有關(guān)荔枝的傳說或詩(shī)句，大家有知道的嗎？生1：我知道宋代詩(shī)人蘇東坡的詩(shī)句：日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人。生2；我知道古代的楊貴妃

7、就非常喜歡吃荔枝?？墒?，盛產(chǎn)荔枝的嶺南離楊貴妃居住的京城長(zhǎng)安很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，皇上為了讓楊貴妃吃到新鮮的荔枝，便經(jīng)常派人快馬加鞭的把荔枝運(yùn)往長(zhǎng)安，為此，馬匹不知累死了多少！師：對(duì)，為此，唐代詩(shī)人杜牧還專門寫下了這樣的詩(shī)句：“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來?！笨磥?，大家對(duì)荔枝的了解還真不少。那今天咱們就來學(xué)習(xí)著名作家肖復(fù)興寫的一篇文章：荔枝。（師板書課題，生齊讀）2、交流預(yù)習(xí)的收獲師：課前，大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那現(xiàn)在，誰(shuí)愿意讀給大家聽？這樣吧，咱們找八位同學(xué)來讀，其他同學(xué)邊聽邊想，看看通過讀課文，你又知道了什么？（生按自然段接讀完課文。）師：看來大家預(yù)習(xí)得很好，課文讀得比較流利，剛才老師注意到這幾位同

8、學(xué)讀書的時(shí)候，大部分同學(xué)都聽得非常認(rèn)真，學(xué)會(huì)傾聽可是一種非常好的習(xí)慣，希望大家都能保持下去。那現(xiàn)在，誰(shuí)來說一說，你又知道了什么？生1：我知道，雖然母親家里很窮，但她還是買沙果給兒子吃。生2：我了解到母親很喜歡吃荔枝，但是每次都把大個(gè)的荔枝給我吃。生3：我了解到，作者在母親臨終前，特意買了許多母親愛吃的荔枝。但后來他才知道，母親臨終前舍不得吃一顆荔枝。師：看來同學(xué)們很會(huì)讀書，都抓住了課文的主要內(nèi)容。那你們感受到了嗎？課文中的荔枝，主要表達(dá)了一種什么樣的感情？生：這荔枝寄托了母親對(duì)兒孫的愛師：是啊，這小小的荔枝包含著母親多少的愛啊?。ò鍟簮郏?、品讀體驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會(huì)重點(diǎn)句段的含義，感悟文章的思

9、想感情，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法.操作要領(lǐng)：品讀重點(diǎn)句段，深入理解課文內(nèi)容；賞讀重點(diǎn)句段,豐富內(nèi)心體驗(yàn)；評(píng)讀重點(diǎn)句段，揣摩表達(dá)方法。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，重視課堂生成，適時(shí)點(diǎn)撥，反對(duì)一問（講）到底，提倡精講多讀。此環(huán)節(jié)是策略的核心，是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。關(guān)鍵把握以下三點(diǎn)：（1）理清三個(gè)層次：品悟欣賞評(píng)價(jià)中高年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有品悟、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。品悟理解：理解文本內(nèi)容是閱讀的核心，也是從語(yǔ)言文字中獲得意義的過程。對(duì)文本的理解是有層次的，有對(duì)本義、引伸義、深層含義的理解，也有對(duì)“不言之意”的領(lǐng)會(huì)，這些都和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思維能力相關(guān)。對(duì)意義的把握是由淺入深的，要根據(jù)年級(jí)不同

10、引導(dǎo)學(xué)生以“讀”代“悟”，以“悟”代“解”，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的交流。切不可硬性分析，以“講”代“悟”。欣賞朗讀：學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊(yùn)、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語(yǔ)言節(jié)奏的強(qiáng)弱、情調(diào)和風(fēng)格特色等進(jìn)行欣賞朗讀，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。評(píng)價(jià)積累：學(xué)生在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，對(duì)文本的選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)手法進(jìn)行評(píng)價(jià)模仿。如果欣賞性閱讀是獲得情感上的滿足的話，評(píng)價(jià)性閱讀則是通過對(duì)文本的分析、鑒別及價(jià)值判斷獲得理性的認(rèn)識(shí)。這是閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的重要一環(huán)。（2）抓住重點(diǎn)句段。什么是重點(diǎn)？“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題，如只有一個(gè)地球，為什么說“我們這個(gè)地球太可愛了，

11、同時(shí)又太容易破碎了！”？一夜的工作中表現(xiàn)總理“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”的句段；在文章結(jié)構(gòu)中起關(guān)鍵作用的詞語(yǔ)，表現(xiàn)文章中心的語(yǔ)句，如我的伯父魯迅先生一文：“伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多”；突出文中人物性格、品質(zhì)的段落，如豐碑中描寫軍需處長(zhǎng)的段落，軍神中劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)；描寫和表現(xiàn)手法上的精彩處，如草原、可愛的草塘等文中描寫草原、草塘景色的段落；學(xué)生讀書后最困惑的地方，如我的伯父魯迅先生中為什么“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”；引發(fā)研究學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，如新型玻璃中的幾種玻璃“新”在哪里？新出現(xiàn)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練內(nèi)容，如文章中第一次出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句式、描寫手法等。（3）重視

12、個(gè)性化閱讀閱讀是個(gè)性化行為，是學(xué)生個(gè)體從書面材料獲取信息，并與非認(rèn)知因素互為影響的活動(dòng)，是學(xué)生和作者平等的對(duì)話，是一個(gè)復(fù)雜的心理過程。由于每個(gè)閱讀者的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬(wàn)別，閱讀中的理解、感悟、思考也是千差萬(wàn)別的，所以閱讀是一種個(gè)性化行為。由于學(xué)生常常根據(jù)語(yǔ)文的特點(diǎn)，運(yùn)用直覺、頓悟、感悟等來認(rèn)知文本，使得培養(yǎng)語(yǔ)感具有不尋常的意義。作家夏丏尊先生說:“在語(yǔ)感敏銳的人的心里，赤不但解作紅色，夜不但只解作晝的反對(duì)吧。田園不但只作種菜的園子，春雨不但只解作春天之雨吧。見到新綠二字，就會(huì)感到希望、煥然的造化之工、少年氣概等說不盡的詩(shī)味吧。真的生活在此，真的文學(xué)也在此?！币虼耍匾晜€(gè)性化閱讀

13、，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是這一環(huán)節(jié)的必要內(nèi)容。案例荔枝課堂實(shí)錄現(xiàn)在，大家再來細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看哪些語(yǔ)句和段落最能體現(xiàn)出這種愛，把它畫下來，然后再和同位一起交流。好，大家開始吧！(生邊讀邊畫，師巡視指導(dǎo)。)師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)特別會(huì)學(xué)習(xí)，有的同學(xué)不僅勾畫了句子，而且在他認(rèn)為非常關(guān)鍵的詞語(yǔ)下面做了記號(hào)，非常好！已經(jīng)畫好了的同學(xué)可以和同位交流交流。師：看同學(xué)們討論得那么熱烈，相信你們一定有很多收獲，那說說吧！你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到了母親的愛？(生讀沙果一段)師：老師注意到了，你是抓住這樣幾句話來體會(huì)的（出示）誰(shuí)再來讀一讀？（指名讀）師：從這段話中，你是怎么體會(huì)出母親的愛的？生：這么爛的果子，母親都能

14、把它洗得干干凈凈，說明母親很愛兒子。師：能說得再具體些嗎？生：每個(gè)果子都長(zhǎng)著疤師：是??！那么小的果子，母親要一個(gè)個(gè)地剜去疤，并一個(gè)個(gè)洗干凈，母親是多么細(xì)心??！誰(shuí)能把你的這種體會(huì)讀出來？（指名讀）從你們的讀中，老師也感受到了母親對(duì)兒子的愛。現(xiàn)在老師有個(gè)疑問，既然母親愛兒子，為什么卻又買這些長(zhǎng)了疤，爛了皮的果子給兒子吃？生：母親不是不想買好的果子給兒子吃，而是因?yàn)榧依锔F，買不起。師：何以見得？能從書中找到答案嗎？生：（讀“那時(shí)，我剛在郊區(qū)謀上中學(xué)老師的職42元半的工資?！保倪@里可以看出家里很窮。師：有道理。誰(shuí)還有補(bǔ)充？生：（讀“我知道五分或一角”）從這里我不僅看出家里很窮，還看出母親生活很節(jié)儉。

15、師：很會(huì)從文章中找答案，請(qǐng)坐。是??！在經(jīng)濟(jì)不寬裕的情況下，為了讓兒子能經(jīng)常吃到水果，母親付出了多大的辛苦！圍繞著沙果，還有一件事也很感人呢，你找到了嗎？(生讀: “那一晚妥帖?！?師：母親為什么要端走沙果，你體會(huì)到了嗎？生：因?yàn)楫?dāng)客人來的時(shí)候，那盤傷痕累累的沙果讓作者很沒面子，母親看出了兒子的心思，才自然地端走了沙果。師：你們覺得這是一位怎樣的母親？生：善解人意細(xì)心了解兒子，愛兒子師：體會(huì)地很好，誰(shuí)能想象著當(dāng)時(shí)的情景再來讀一讀課文？（指名讀）師：誰(shuí)來讀一讀，你還畫了哪些句子？(生讀：“母親撲哧一聲笑了舍不得吞下?！?師：老師在讀課文的時(shí)候，也注意到了這一段（課件顯示文字）大家自由地讀一讀，看看

16、你能從中體會(huì)到什么？（生自由讀文）師：誰(shuí)來說一說，從這段話中，你體會(huì)到什么？生：我體會(huì)到母親很喜愛荔枝。師：你是怎么體會(huì)到的？生：我是從“不停地?fù)崦薄靶⌒囊硪怼薄巴小边@些詞中體會(huì)到的。師：很會(huì)抓重點(diǎn)的詞，請(qǐng)坐?。◣燑c(diǎn)擊課件，相應(yīng)的詞下出現(xiàn)紅點(diǎn)。）師：那你們?cè)趺淳湍軓倪@些詞中體會(huì)到呢？誰(shuí)能說具體一些！生：只有對(duì)自己比較喜歡的東西，才會(huì)不停地?fù)崦?。母親不停地?fù)崦笾?，說明母親很喜歡荔枝。師：有道理。誰(shuí)還想說？生：母親剝荔枝的時(shí)候，是小心翼翼地，可以看出母親把這顆荔枝看得非常珍貴。師：你能把母親小心翼翼的感覺讀出來嗎？ 師：你們是怎么理解這個(gè)“托”字的？生：平時(shí)我們吃荔枝都是用手拿著，而母親卻是用

17、手托著，而且像托著一個(gè)小生命一樣?？梢?，母親多么地喜愛荔枝。師：你能把母親手托荔枝，舍不得吞下的動(dòng)作做給大家看一看嗎？（生根據(jù)自己的理解做動(dòng)作）來，大家都來做做這個(gè)動(dòng)作。（師配讀最后一句）你感受到母親對(duì)荔枝的喜愛了嗎？生：感受到了！師：誰(shuí)能帶著你的感受再來讀一讀？（指名讀）師：老師也來讀讀好嗎？大家邊聽邊想象母親第一次吃荔枝的情景。（師配樂范讀）你們覺得老師讀得怎么樣？（生：很好）因?yàn)槔蠋熢谧x課文的時(shí)候就把自己當(dāng)作文中的母親，并想象著母親當(dāng)時(shí)的情景來讀的。不信，你們也試一試，自己想象著讀一讀！（生自由練讀。）師：誰(shuí)想站起來讀？（指名）現(xiàn)在你就是這位慈祥的母親，你的手里就托著這么一顆晶瑩剔透的荔

18、枝，來，讀吧！（生有感情地朗讀）老師想問問這位母親，你那么喜愛荔枝，為什么卻托著它久久不肯吞下呢？生：因?yàn)檫@荔枝太貴了，一斤要好幾元錢呢！師：你是一位節(jié)儉的母親。（轉(zhuǎn)向全體）來，誰(shuí)還想當(dāng)母親來讀？（指一生讀）師：老師從你的眼睛里看到的滿是對(duì)荔枝的喜愛，那你又為什么久久不肯吞下呢？生：因?yàn)檫@荔枝太珍貴了，這么好的東西我要把它留給兒子吃。師：你是一位疼愛兒子的母親。是啊！這個(gè)世界上，愿意把自己的一切交給孩子，而不求回報(bào)的只有母親??！來，孩子們，帶著這份愛，咱們一起來讀?。ㄉR讀）師：你們還從哪個(gè)地方也感受到了這份愛？（生讀 “母親很喜歡吃荔枝，但是她舍不得吃一直延續(xù)到三年前母親去世”）師：從這句話

19、中你體會(huì)到什么？生：體會(huì)到母親愛兒子。師：是啊，怎么讀才能把母親的愛讀出來呢？（指導(dǎo)朗讀）師：母親很喜歡吃荔枝，但是她舍不得吃，課文中還有哪個(gè)地方也寫了母親的舍不得？（生讀 “母親去世很久都給他饞嘴的小孫子吃了”）師：說說你的體會(huì)。生：母親不僅愛兒子，還愛孫子！生：母親太愛她的孫子了，連死都沒有師：大家想，作者一直以為母親在臨終前吃到了她最喜愛的荔枝，可后來他才知道，母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，想一想，作者會(huì)是什么樣的心情？生：后悔、難過師：誰(shuí)能把這種心情讀出來？（指名讀）師：母親臨終前未能吃上荔枝，這給作者留下了何等的遺憾，留下了多少無(wú)法彌補(bǔ)的痛楚??！而今，荔枝依舊年年紅?。ㄕn件顯示：鮮

20、紅的荔枝掛滿枝頭）多么耐人尋味的一句話??！孩子們，結(jié)合你對(duì)文章的理解，你能體會(huì)出作者在這句話中所寄托的情思嗎？生：這句話寄托了作者對(duì)母親的懷念之情。師：你是怎么體會(huì)到的？生：荔枝依舊年年紅，可母親卻再也吃不到了，作者看到荔枝就想起了母親，所以我認(rèn)為這句話寄托了作者對(duì)母親的懷念之情。師：你說得太好了，那除了對(duì)母親的懷念，你覺得還有什么？生：遺憾和痛楚。師：為什么？生：因?yàn)槟赣H在臨終前未能吃上荔枝。師：是的，這短短的一句話，它浸透著作者對(duì)母親的懷念、遺憾和痛楚。來，孩子們，把作者深深的思念之情送進(jìn)去，一起讀（齊讀）把作者的遺憾和痛楚送進(jìn)去，讀（齊讀）第四環(huán)節(jié)：鞏固延伸本環(huán)節(jié)要求根據(jù)“本文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)

21、”設(shè)計(jì)相關(guān)鞏固、應(yīng)用、拓展訓(xùn)練?！氨疚幕A(chǔ)知識(shí)點(diǎn)”指字詞句段篇等基本功訓(xùn)練點(diǎn)，也就是學(xué)習(xí)本文所要掌握的語(yǔ)文知識(shí)和形成的語(yǔ)文能力。如第一場(chǎng)雪訓(xùn)練題：（1）本課中用了不少的重疊詞，找出幾個(gè)寫下來，再照樣子多寫幾個(gè)。 （2）選取文中描寫下雪時(shí)的句子抄寫下來，并根據(jù)自己的生活觀察練習(xí)寫一寫下雪或下雨時(shí)的景象。此環(huán)節(jié)要把握四要素：全體參與：每個(gè)學(xué)生都應(yīng)受到良好的訓(xùn)練，學(xué)有所得，所提要求不能只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，人人參與。關(guān)注弱勢(shì)：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，不用一把尺子量全班的學(xué)生，訓(xùn)練內(nèi)容有可選空間，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，千方百計(jì)地使學(xué)生在各個(gè)方面都得到發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生某方面的愛好