《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思

1、賣火柴的小女孩教學(xué)反思篇一：賣火柴的小女孩的教學(xué)反思 一篇深刻的教學(xué)反思賣火柴的小女孩教學(xué)反思 賣火柴的小女孩一課極富感情，不宜層層分析，那樣會(huì)削弱文章的感染力。在這一教學(xué)中，我能從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。所以在這節(jié)課中我的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)： 1 、把握了一條情感脈絡(luò)。從課文導(dǎo)入開始，我就以讀寄語的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)去品味文章，在這過程中，我著重抓住“可憐”引起學(xué)生的同情之心,以營造一種悲劇氣氛，感染學(xué)生，然后通過指讀、自讀、悟中讀、指導(dǎo)讀、重點(diǎn)讀，使學(xué)生對小女孩由憐生愛、由愛生悲，使學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷提升，情感不斷升華，達(dá)到人文

2、合一。 2 、培養(yǎng)了學(xué)生的四種能力：（ 1 ）自主探究能力。作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。她的 “可憐”體現(xiàn)在哪里？學(xué)生在自讀中自悟，并能劃出相關(guān)的句子在課堂上進(jìn)行交流，學(xué)生各抒己見，加深了理解和感受。這一做法也與本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)理解含義深刻的句子也相符合。（ 2 ）想象和表達(dá)能力。理解課文后，我通過讓學(xué)生說說自己過大年夜時(shí)的幸福情景，再讓學(xué)生說說小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進(jìn)行強(qiáng)烈鮮明的對比。我向?qū)W生們提了一個(gè)問題 “ 面對飽受饑寒的小女孩，你想對她說些什么？ ” 學(xué)生們盡情的表達(dá)出自己的愛心、同情心，都希望盡自己的最大力量幫助 “ 賣火柴的小女孩 ” 。這一適度的說話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生

3、的語言表達(dá)能力。在學(xué)生的侃侃而談中，他們深入理解了課文，課文的中心也從而得到了升華。另一方面，通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學(xué)生的想象表達(dá)能力。（ 3 ）朗讀能力。教學(xué)中我能運(yùn)用讓學(xué)生談感悟、抓重點(diǎn)詞、表演讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，達(dá)到了以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情的目的。 這節(jié)課雖然教學(xué)目標(biāo)完成的較好，但我卻忽視了對文章寫作特點(diǎn)的分析，對學(xué)生的評(píng)價(jià)也有不到位的地方，沒有很好地面向全體學(xué)生，發(fā)言面不是和廣等不足之處，所以在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，使我的語文教學(xué)更上一層樓。篇二：彭曉瓊賣火柴的小女孩教學(xué)反思 賣火柴的小女孩教學(xué)反思 彭曉瓊 賣火柴的小女孩

4、是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文六年級(jí)下冊第四單元中的一篇講讀課文，這篇童話講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘故事，深刻地控訴了當(dāng)時(shí)丹麥.貧富懸殊的不合理性，揭露了專制.的罪惡，表達(dá)了作者對小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情。 為了突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)直接把研究主題確定在課文的最后幾個(gè)自然段也就是故事的結(jié)局部分，讓學(xué)生先從課文中找出能點(diǎn)明小女孩最后命運(yùn)的句子，讓學(xué)生讀：“她死了，在舊年的大年夜凍死了?！睆倪@句話中你感受到了什么？這就奠定了這篇課文的感情基調(diào)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我想此時(shí)的學(xué)生心中有無數(shù)個(gè)問號(hào)“小女孩為什么會(huì)在大年夜凍死”“大年夜不是一家團(tuán)聚的時(shí)候嗎？”這樣水到渠成讓

5、我們一起去找找小女孩的“窮”。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑，然后教師將其歸納為幾個(gè)問題：她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？為什么用上兩個(gè)“幸?！?？小女孩的命運(yùn)明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是“幸?！钡模吭诖嘶A(chǔ)上，放手讓學(xué)生自學(xué)課文的第二部分，從課文中尋求問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 1在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分別引導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)能說明小女孩是“幸福”或“不幸”的語句，并結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在自己的朗讀聲中品味到小女孩的命運(yùn)其實(shí)是不幸的，她所向往的“沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦”的地方是不存在的，她

6、的“幸?！敝皇窃诨孟笾胁拍艿玫剑瑥亩痈惺艿叫∨⒃诂F(xiàn)實(shí)中的不幸。至此，學(xué)生對文章最后一句中兩個(gè)“幸福”的含義的理解也便迎刃而解了，使教學(xué)達(dá)到水到渠成之功效。 在拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了這樣的問題：“假如賣火柴的小女孩來到我們身邊，你想對她說些什么？”為了讓學(xué)生更有話可說，我先讓學(xué)生欣賞我國兒童作家劉倩倩的獲獎(jiǎng)詩歌你別問，從而使學(xué)生的情感與作者達(dá)到了更好的共鳴。 2篇三：賣火柴的小女孩教學(xué)反思 賣火柴的小女孩教學(xué)反思 賣火柴的小女孩是安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個(gè)故事，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫小女孩五次擦燃火柴，從

7、火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂。這些幻覺是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。 根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生初步感知、把握文章的主要內(nèi)容,感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘.其次讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上激發(fā)對小女孩的深切同情.在教學(xué)設(shè)計(jì)上我先從導(dǎo)讀部分入手,讓學(xué)生初步了解本單元學(xué)習(xí)的都是外國名篇名著.在閱讀時(shí)要懂得把握主要內(nèi)容,體會(huì)作品中人物的思想感情,關(guān)心人物的命運(yùn).引導(dǎo)學(xué)生明白在學(xué)習(xí)文章的過程中懂得根據(jù)提示來自學(xué).目的是想教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法.緊接著是讓學(xué)生

8、關(guān)注賣火柴的小女孩這幅圖讓學(xué)生仔細(xì)觀察,原本是想讓學(xué)生對小女孩有個(gè)初步的了解,學(xué)生也能用語言把畫面表達(dá)出來,但是學(xué)生的回答過于零碎,老師沒有及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用一段話把畫面說完整,這不利于學(xué)生在今后寫作的訓(xùn)練,在今后的教學(xué)中要多加注意. 在上新課之前我播放錄音朗讀,目的1、是想讓學(xué)生入情入境的聽,真正地走進(jìn)故事,了解故事梗概.2、通過觀察我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀的語氣上還得多加培養(yǎng)，從這兩點(diǎn)考慮在教學(xué)生字的過程中我重點(diǎn)簡介“兜”和“縫”這兩個(gè)生字。讓學(xué)生在概括主要內(nèi)容時(shí)，沒有深入引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，提問了兩三個(gè)學(xué)生才回答出來，說明在今后的教學(xué)中在語言表達(dá)能力的概括方面要有意識(shí)的去指導(dǎo)、訓(xùn)練。 在學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，不敢放手讓學(xué)習(xí)自己提出問題，自己思考解決，或者全班討論，而是