2020年小學數(shù)學教材考試試卷(含參考答案)新課程標準?？碱}

1、12020 年小學數(shù)學教材考試試卷（含參考答案）新課程標準?？碱}一、填空題1 .數(shù)學課程的總體目標包括（基礎知識）、（基本技能）、（基本思想）（基本活動經(jīng)驗）2 、為了體現(xiàn)義務教育的普及性、（基礎性）和發(fā)展性，新的數(shù)學課程首先關注每一個學生的情感、（態(tài)度）、（價值觀）和一般能力的發(fā)展。3 、綜合實踐活動的四大領域（研究性學習）、（社區(qū)服務與社會實踐）信息技術教育和勞動與技術教育。4 、內容標準應指關于（內容學習）的指標5 、與現(xiàn)行教材中主要采取的“（定義）定理（例題）習題”的形式不同，標準提倡以“（問題情景）（建立模型）解釋、應用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內容6 、數(shù)學學習的主要方式應由單純的

2、（記憶）、13 、數(shù)學教學應該是從學生的（生活經(jīng)驗）和（已2模擬和（練習）轉變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎ⅲê献鹘涣鳎┡c實踐創(chuàng)新；7 、改變課程內容難、（窄）、（舊）的現(xiàn)狀，建設淺、（寬）、（新）的內容體系，是數(shù)學課程改革的主要任務之一。8 、從“標準”的角度分析內容標準，可發(fā)現(xiàn)以下特點：（基礎性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）9 、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機現(xiàn)象）。10 、在第一學段空間與圖形部分，學生將熟悉簡單的（幾何體）和（平面圖形），感受（平移）、（旋轉）、（對稱現(xiàn)象），建立初步的（空間觀念）。11 、 課程標準中增加的內容主要包括：（統(tǒng)計與概率）的有關知識，（空間

3、與圖形）的有關內容（如位置與變換），（負數(shù)），（計算器）的初步應用等。12 、數(shù)學教師應由單純的知識傳遞者轉變?yōu)閷W生學習數(shù)學的（組織者）、（引導者）和合作者。有知識背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理3解和把握基本的（數(shù)學知識與技能）、（數(shù)學思想與方法）。14 、 數(shù)學學習評價應由單純的考查學生的（學習結果） 轉變?yōu)殛P注學生學習過程中的（變化與發(fā)展），以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。15 、“數(shù)與代數(shù)”的內容主要包括：數(shù)與式、（方程與不等式）、（函數(shù)），它們都是研究數(shù)量關系和變化規(guī)律的數(shù)學模型。16 、 課程標準拋棄了將數(shù)學學

4、習內容分為“ （數(shù)與計算）、（量與計算）、（幾何初步知識）、（應用題）、（代數(shù)初步知識）、（統(tǒng)計初步知識）”六個方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學學習內容充實、調整、更新、重組以后，構建了“（數(shù)與代數(shù)）、（圖形與幾何）、（統(tǒng)計與概率）、（綜合與實踐）”四個學習領域。17 、義務教育階段的數(shù)學課程應實現(xiàn)人人學（有價值）的數(shù)學，人人都能獲得（良好）的數(shù)4學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。18 、 數(shù)學教學活動必須建立在學生的（認知發(fā)展水平）和已有的（知識經(jīng)驗）基礎之上。19 、標準明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，并從知識與技能、（數(shù)學思考）、（解決問題）（情感與態(tài)度）等四個方面作出了進一步的闡述。

5、20 、“空間與圖形”的內容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的（外形）（大?。ㄎ恢藐P系）及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間，并進行交流的重要工具。21 、新課程的“三維”課程目標是指（知識與技能） ， （過程與方法方法）、 （情感態(tài)度與價值觀）。22 、內容標準是數(shù)學課程目標的進一步（具體化）。23 、“實踐與綜合應用”在第一學段以（實踐活動）為主題，在第二學段以（綜合應用）為主題。24 、與大綱所規(guī)定的內容相比，課程標準在內5容的知識體系方面有（有增有刪），在內容的學習要求方面有（有升有降）， 在內容的結構組合方面有（有分有合），在內容的表現(xiàn)形式方面有（有隱有顯）。25

6、、數(shù)學是人們對（客觀世界）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。26 、 “數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步對數(shù)據(jù)的收集、（整理）、（描述）和分析過程有所體驗。27 新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學生的發(fā)展）。28 . 新課程倡導的學習方式是（動手實踐、自主探索、合作交流）。2 9 . 教材改革應有利于引導學生利用已有的（ 知識 ）和（生活經(jīng)驗），主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展3 0、義務教育階段的數(shù)學課程，其基本的出發(fā)6（ 和諧 ）地發(fā)展。二、選擇題（一）、單項選擇1、數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間（）的過程。交往互動共同發(fā)展交往互動與共同發(fā)展2、教師要積

7、極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（）。教教材用教材教3、算法多樣化屬于學生群體，（）每名學生把各種算法都學會。要求不要求4、新課程的核心理念是（）聯(lián)系生活學數(shù)學培養(yǎng)學習數(shù)學的愛好一切為了每一位學生的發(fā)點是促進學生（全面 ）、（ 持續(xù)75、根據(jù)數(shù)學課程標準的理念，解決問題的教學要貫穿于數(shù)學課程的全部內容中，不再單獨出現(xiàn)（）的教學。概念計算應用題6、“三維目標”是指知識與技能、（）、情感態(tài)度與價值觀。數(shù)學思考過程與方法解決問題7、 數(shù)學課程標準 中使用了 “經(jīng)歷（感受）、體 驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的（）的動詞。過程性目標知識技能目標8、建立成長記錄是學生開展（）的一個重要方

8、式，它能夠反映出學生發(fā)展與進步的歷程。自我評價相互評價多樣評價9、 學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主 動的和（）的過程。單一富有個性被動81 0、“用數(shù)學”的含義是（）用數(shù)學學習用所學數(shù)學知識解決問題了解生活數(shù)學1 1、下列現(xiàn)象中，（d）是確定的。a、 后天下雪b 、 明天有人走路c、 天天都有人出生d 、地球天天都在轉動1 2、標準安排了（b）個學習領域。a）三個b）四個c）五個d）不確定1 3、教師由“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（d）a 、 堅持學習課程理論和教學理論b、 認真?zhèn)湔n，認真上課c 、 經(jīng)常撰寫教育教學論文d、 以研究者的眼光審閱和分析教學理論與教學實踐中的

9、各種問題，對自身的行為進行反思91 4、新課程標準通盤考慮了九年的課程內容，將義務教育階段的數(shù)學課程分為（b）個階段。a ）兩個b）三個c）四個d）五個1 5、下列說法不正確的是（d）a ）標準并不規(guī)定內容的呈現(xiàn)順序和形式b ）標準提倡以“問題情境建立模型解釋、應用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內容c）標準努力體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性d）1999 年全國教育工作會議后，制訂了中小學各學科的“教學大綱”，以逐步取代原來的“課程標三、多項選擇1、義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)（acd , 使數(shù)學教育面向全體學生。a 、基礎性b 、科學性c 普及性d 、發(fā)展性2、學生學習應當是一個生動活潑

10、的、主動的和富有個性10的過程，除接受學習外，（abc也是學習數(shù)學的重要方式。a 、動手實踐b、自主探索c、合作交流d、適度練習3、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（abc）。a 、組織者b、引導者c、合作者d、評價者4、符號感主要表現(xiàn)在（abcd oa 、能從具體情境中抽象出數(shù)量關系和變化規(guī)律，并用符號來表示；b 、理解符號所代表的數(shù)量關系和變化規(guī)律；c 、會進行符號間的轉換；d 、 能選擇適當?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達的問題。5、在各個學段中， 課程標準都安排了 （abcd學 習領域。a、數(shù)與代數(shù)b、空間與圖形c、統(tǒng)計與概率d、實 踐與綜合應用四、是非題111 、內容標準是內容學習

11、的指標。指標是內容標準的全部內涵。（x）2 、提倡有教育價值的數(shù)學，學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（，）3 、標準提倡讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學概念的理解。（，）4 、新課標只提倡關注知識獲得的過程，不提倡關注獲得知識結果。（x）5 、標準提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學生留出發(fā)展的時間和空間，滿足多樣化的學習需求。（v）6 、數(shù)學學習的主要方式應由單純的記憶、模擬和練習轉變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實踐創(chuàng)新。（，）7 、教師應由學生學習的組織者、引導者轉變?yōu)橹R的傳遞者和合作者。（x）8 、學生是知識的接受者，不需要轉變?yōu)閿?shù)學學習12的主人

12、。（x）9 、數(shù)學學習評價應由單純的考查學生的學習結果轉變?yōu)殛P注學生學習過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。（，）10 、數(shù)學學習評價既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。（m）11 、 新課標強調“知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提”。（）12 、課程標準認為，“ 數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。（，）13 、 課標中， 對于應用問題，選材強調虛擬性、趣味性和可探索性。（x）14 、新課程從第二學段（46 年級）開始使學生接觸豐富的幾何世界。（x）15 、 在內容的選擇上，課程標準刻意追求內容的完整性

13、和體系化。（x）1316、課標對教學要求有所提升的內容有：估算、算法多樣化、各類知識的應用等。（m）17 、 合理應用數(shù)學的思維方式解決實際問題，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的最佳途徑。（，）18 、 課程標準在數(shù)學學習內容的結構上，將 “量與計量”的內容并入“統(tǒng)計與概率”或“數(shù)與代數(shù)”等領域。（x）19 、 課程標準在數(shù)學學習內容的結構上，將 “應用題” 拆分到加、減、 乘、 除等基本的運算中，結合 “數(shù)的運算”抽象和理解數(shù)量關系。（，）20 、 經(jīng)驗既是知識構建的基礎，知識是經(jīng)驗的重要組成部分。（x）五、簡答題1 、 與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義定理（公式）例題習題”的形式不同，標準提

14、倡以什么樣的基本模式呈現(xiàn)知識內容？答： “問題情境建立模型解釋、應用與拓展”142、 數(shù)學課程標準規(guī)定課程的總體目標包括那四部分？答：知識與技能，數(shù)學思考，解決問題，情感與態(tài)度。3、新課標設置了那四個領域的學習內容？答：“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用”4、“空間與圖形”主要涉及哪些內容？答：“空間與圖形”的內容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的外形、大小、位置關系及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間并進行交流的重要工具。5、內容標準的基礎性體現(xiàn)在哪兩個方面？答：一是內容的基礎性，二是“標高”的基礎性。這種基礎性的“標準”，是對“人人都能獲得必需的數(shù)學”的注解

15、，也正是教學中面向全體的“標高”。6、第二學段（46 年級）的空間與圖形部分，將學習那些知識？答： 學生將了解一些簡單的幾何體和平面圖形的基本特征，進一步學習圖形變換和確定物體位置的方法，15發(fā)展空間觀念。7、第一學段（13 年級）中，學生將熟悉哪些常見的量？答：（1）熟悉元角分。（2）熟悉鐘表，了解24時計時法。（3）熟悉年、月、日。（4）熟悉克、千克、噸等重量單位。8、課程標準中教學要求有所降低的內容有哪些？答： 較大數(shù)目的整數(shù)、多位小數(shù)和分數(shù)的四則運算，整除、約數(shù)和倍數(shù)、素數(shù)和合數(shù)等。9、新課標理念下的數(shù)學學習評價應怎樣轉變？答： 應由單純的考查學生的學習結果轉變?yōu)殛P注學生學習過程中的變

16、化與發(fā)展，以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。1610、怎樣培養(yǎng)學生的空間觀念呢？答：（1）利用學生的生活經(jīng)驗。2）學生親自動手操作（3）空間觀念需要自主探索與合作交流的氛圍11、從“標準”的角度分析，內容標準有哪些特點？答：基礎性，層次性，發(fā)展性，開放性。12、課程標準主要刪減了哪些內容？答：帶分數(shù)的四則運算，一些繁雜的大數(shù)目計算，類型化的應用題解答知識等。13、怎樣培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念呢？答：（1）使學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程。（ 2

17、 ）、 使學生在現(xiàn)實情境中體會統(tǒng)計對決策的影響。（3）、了解統(tǒng)計的多種功能。16、對于應用問題，標準是如何進行改革的？答： 選材強調現(xiàn)實性、趣味性和可探索性；題材呈現(xiàn)形式多樣化（表格、圖形、漫畫、對話、文字等）；強調對信息材料的選擇與判定（信息多余、信息不足）；解決的策略多樣化；問題答案可以不唯一；17淡化人為編制的應用題類型及其解題分析。17、“統(tǒng)計與概率”主要研究哪些內容？答： “統(tǒng)計與概率”主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象。18、課程標準對教學要求有所提升的內容有哪些？答：有估算、算法多樣化、各類知識的應用等。19、新課標理念下如何定位學生的角色？答： 學生要從單純的知識的

18、接受者轉變?yōu)閿?shù)學學習的主人。20、新教材為什么要引入計算器的初步應用？答：引入計算器用來處理復雜的計算，解決一些有現(xiàn)實意義的問題，探索有關的數(shù)學規(guī)律，可以免除學生做大量重復的運算，更好地發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。六、論述題1、論述課堂教學改革的方向。（1 0分）答：（一）堅持“一個為本”（ 1 ）學生的全面發(fā)展， 即使學生18在德、智、 體、美諸方面得到主動、全面和諧的發(fā)展；（ 2 ）學生的個性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展其特長，同時根據(jù)學生基礎和程度等不同，使其分層發(fā)展；（ 3 ）學生的可持續(xù)發(fā)展，即為學生終身發(fā)展打好基礎。以學生發(fā)展為本是課堂教學改革的著眼點和落腳點，是課堂

19、教學改革的根本。（二）搞好“四個調整”（1）、調整課堂教學的目標。（2）、調整課堂教學中的師生關系。學的（3）、調整課堂教學的教學方式和學習方式。（4）、調整課堂教學內容的呈現(xiàn)方式。2、請結合自己的切身體會談談新課程對教師素質發(fā)展提出了哪些新的要求？（20分）答：（1）關注專業(yè)化理論發(fā)展；（2）關注教師的情意和職業(yè)道德素質的發(fā)展；（3） 關注教師的人文知識19素養(yǎng)和多元知識結構的發(fā)展；（4） 關注教師專業(yè)技能和研究能力的發(fā)展；（5）關注教師心理素質的發(fā)展；（6）關注教師學習意識的提高和自主發(fā)展能力的提高。3、結合實際說明教師能力培養(yǎng)與發(fā)展的有效途徑與方式。（1 5分）答：（1）各種形式的培訓、

20、交流與研討；（2）多渠道獲取信息；（3）行動研究；（4）建立開放的教師教育體系。4、數(shù)學課程的總目標被細化為哪四個方面？（8 分）答：知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度5、 數(shù)學課程標準與教學大綱相比，在基本理念上有哪些新的特點？（8 分）答：體現(xiàn)了義務教育的基礎性、普及性和發(fā)展性改變了過去數(shù)學以知識的積累為取向的課程體系，建立以構建學生身心全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為目標的課程體系重組了學生的數(shù)學學習內容20分學段規(guī)定了數(shù)學課程的具體標準注重了學生數(shù)學學習方式的改變提出了數(shù)學活動應留意的策略改變了評價的方式和應達到的目的強調了現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教育中的應用和影響作用6、李老師在講3748

21、時，鼓勵學生動腦思考，大膽想象， 學生說出了很多不同的計算方法。這體現(xiàn)了數(shù)學課程標準中所倡導的什么教學理念？（10 分）答：算法多樣化數(shù)學學習是學生探索的過程7、數(shù)學課程標準特殊地提出“經(jīng)歷體驗探索”等過程性目標，還指出“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币罁?jù)新課程的理念，以“9 加幾”或“圓的熟悉”為例，寫出你的教學設計（教學目標、重點、教學環(huán)節(jié)及意圖）。（14 分）8、結合教育教學實際談談下面的漫畫對你的啟示是什么。青蛙老師在教學生們怎樣捕捉蚊蠅21答：師生關系應是平等、民主的。知識的獲得不應單純由教師傳授，應充分讓學生做學習的主人，讓學生經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，在

22、自主探究重學習。課程內容應體現(xiàn)生活性、實踐性。9、. 請你談談對下列情況的處理對策。課堂教學會碰到許多難以預料的偶發(fā)事件，一般說來，教學中的偶發(fā)事件和意外情況可分為三類：第一類屬于課堂紀律方面的問題；第二類屬于學習方面的意外情況。學生會進行質疑問難，發(fā)表種種看法，或有時教師不慎造成板書別字、口誤等引起學生哄笑、騷動 第三類屬于外來干擾，分散了學生的留意力答：面對現(xiàn)狀，不驚異，不慌亂，不追究，不批評，而是采取一種寬容的態(tài)度，讓焦點從惡作劇的身上發(fā)散開來，盡量避免這一學生再成為焦點，從而使學生的留意中心再回到教師所安排的方向。對于學習方面的意外情況，由學生發(fā)難引起的偶發(fā)事件，教師可以抓住這種教學的

23、難點或有創(chuàng)見22的部分，引導學生深入研究，從而提高教學質量；若由于教師自身疏忽造成的不良影響，一般態(tài)度溫和的承認事實，并改正過來，就能順其自然的過渡到原教學的軌道上來?！盁崽幚怼奔唇處熱槍δ骋煌话l(fā)事件，趁熱打鐵，正面教育。再巧妙地轉入正題。但應留意不要因此浪費太多的時間，更不得言辭激烈，因為這與教室內同學無關，點到為止。10、新課程增加“實踐與綜合應用”這一學習領域的作用是什么？（10 分）答：“實踐與綜合應用”將幫助學生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與

24、概率”內容的理解，體會各部分內容之間的聯(lián)系.11、對于第三類偶發(fā)事件，23如何做到“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”？（10分）答：首先，答應學生經(jīng)過一定的過程，隨著知識與技能的不斷積累而逐步達到“標準”。每個學生在原來的基礎上有任何進步，都是學生的一種發(fā)展，應予以承認。不能再搞“一刀切”。對學生發(fā)展或提高過程的關注，就是對內容標準的重視。其次，鼓勵學生主動探索，不斷創(chuàng)新，不斷超越。內容標準絕不是限制學生發(fā)展的鎖鏈，而是促進學生發(fā)展的催化劑。12、請分析如下案例：（1 5分）在新課程課堂上，出現(xiàn)了一種新情況。教師普遍鼓勵學生從自己的角度去思考問題，因此對同一個問題往往出現(xiàn)多種解法。對于各種解法

25、的優(yōu)劣，教師很少重視，甚至有人提出了“方法本無優(yōu)劣之分，學生自己想出的方法，對他來說就是最好的方法”的觀點答：1 、這種解題策略多樣化，是新課程對教學24提出的新要求。答應不同學生從不同的角度、用不同的知識與方法解決問題，是正確的。2 、 從科學的角度看，各種不同的解題方法都有優(yōu)點和局限性。3 、教師應該引導學生對各種方法進行比較，獲得適合自己的最佳解題策略，實現(xiàn)方法的最優(yōu)化。13、請分析如下案例：（1 5分）經(jīng)常聽到教師抱怨：這道題是課本上的例題，課上反復強調過，甚至做過很多遍，還是有這么多學生不會做！某某同學真是太笨了，那么多同學考了滿分，他卻考得如此糟糕！真拿他沒辦法答：這是由教師錯誤的

26、學生觀所導致的。1 、 學生不是容器，不可以由教師向其任意灌輸知識。2 、不同的學生在每一科的學習上存在著差異，用同一標尺去衡量是不科學的。3 、 教師應該把這種現(xiàn)象作為研究對象，嘗試用新的教育教學觀去分析，尋找合理的解釋。2514、結合教育教學實際談談下圖對你的啟示。（1 5分）b a: 書本提供的知識a b b: 教師本人提供的知識a c c: 師生互動、生生互動產(chǎn)生的新知識答：要點：第一幅圖體現(xiàn)的是傳統(tǒng)教育理念下的課堂教學，第二幅圖體現(xiàn)的是新課標理念下的課堂教學。學生是學習的主體。師生互動、生生互動產(chǎn)生的新知識才是學生自主習得的知識，這樣的知識對于學生才是終身受用的。15、小王乘出租車從

27、a站出發(fā)到d站，途中要經(jīng)過bc 兩站（各站點之間距離相等）。到達b 站時，又有小張、小李搭車。到c站時，小張下車辦事。小王和小李一起到d站下車。三人車費共付54元。問三人各應付多少元車費？（1 5分）聯(lián)系現(xiàn)實，你認為這道題能有幾種不同的答案？結合教育理論談一談對這一事例的理解。答：分析要點：解決問題策略多樣化，問題答案不唯26一。16、 舉例說明， 課程標準在數(shù)學學習內容的結構上作了哪些分與合的調整？有什么必要性？（10 分）答： 將 “量與計量” 的內容并入“空間與圖形”或 “數(shù)與代數(shù)”等領域。將“應用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運算中，結合“數(shù)的運算”抽象和理解數(shù)量關系。類似這樣的分分

28、合合，擴展了具有實踐特點的相關概念的內涵，去掉了脫離實際、機械模擬的有關內容，突出了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的教育觀念。17、談一談經(jīng)驗在學生學習過程中的作用。（10分）答：經(jīng)驗既是知識構建的基礎，又是知識的重要組成部分。在傳統(tǒng)的教學內容中，經(jīng)驗是被忽略的、不受重視的。而課程標準不僅明確承認數(shù)學知識“包括數(shù)學事實和數(shù)學活動經(jīng)驗”，而且還特殊強調“利用學生的生活經(jīng)驗”，幫助學生在數(shù)學活動中積累經(jīng)驗。18、舉例說明，在內容的教學要求上，課程標準作出27了哪些必要的升、降調整？（10 分）答： 教學要求有所提升的內容有：估算、 算法多樣化、各類知識的應用等。課程標準中教學要求有所降低的內容有：較

29、大數(shù)目的整數(shù)、多位小數(shù)和分數(shù)的四則運算，整除、約數(shù)和倍數(shù)、素數(shù)和合數(shù)等。19、從“標準”的角度分析內容標準，有哪些特點。（10分）答: 其一是基礎性：內容標準的基礎性體現(xiàn)在兩個方面，一是內容的基礎性，二是“標高”的基礎性。其二是層次性：內容標準的層次性，是指“標準”的實施應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，分階段、有層次、循序漸進、螺旋上升。其三是發(fā)展性：內容標準的發(fā)展性，是對“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的注解。 其四是開放性：任何人在實踐中的創(chuàng)造、發(fā)明，都是豐富和發(fā)展內容標準的必要素材；任何社會科學研究成果和重大的科技進步，都將被內容標準及時地吸收。20、教學片斷設計“購物一一買文具”（一年級）（1285分）要求：體現(xiàn)“實踐與應用”的思想。21 、結合教育教學實際談談下面的漫畫對你的啟示是什么？要點：教師要擴展學生學習的空間，給與他們探索知識的自由2 2、新課標對數(shù)與代數(shù)部分特殊提倡算法多樣化，以“百以內退位減法”（246）為例，寫出你的教學設計。（教學目標、重點、教學環(huán)節(jié)及意圖）。（20分）2 3、例題：每條船最多可坐8人，50名同學