長春版小學語文公開課《繞口令比賽》說課材料

1、長春版小學語文公開課繞口令比賽 說課材料口語交際就是在人與人的交往特定的語境中，聽、說 雙方運用口頭語言，傳遞信息、交流思想和感情的一種活 動。也是對學生進行聆聽、表達、合作、收集信息、處理 信息能力的綜合訓練，這種能力是一種在交往過程中表現(xiàn) 出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力，它不僅表 現(xiàn)在說的準確、流利上，更表現(xiàn)為說的狀態(tài)、形式上。它 要求小學生在口語交際的時候，要表達清楚自己的思想， 體現(xiàn)自己良好的修養(yǎng)和素質(zhì)。簡單的說，就是教師在學校 里，以課堂為主要方式培養(yǎng)學生傾聽、表達、交流的能力， 從而初步學會文明的進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作 精神。今天我講的是長春版二年級語文教材上冊

2、“口語交際” 繞口令比賽一課。繞口令是我國民間口頭文學的 獨特瑰寶，將各類雙聲、發(fā)音相同、發(fā)音相近及容易混淆 的字組合在一起，形成一種讀起來很繞口，但是又具有妙 趣的語言藝術，它有節(jié)奏感強、形象豐富、想象力強的藝 術特色，它能夠鍛煉小學生口才的敏捷性，提高語言的表 達能力。本節(jié)課我結合自己粗淺的認識，立足于學生的實際需要，力爭體現(xiàn)如下教學理念:一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣上課伊始，教師首先播放課件，請同學們欣賞一段帶 有繞口令的相聲。教者意圖緊抓兒童的年齡、心理特點， 通過感官刺激，鋪墊搭橋引路，激發(fā)學生熱情、主動地投 入到繞口令的探索學習中，學生精神興奮，身心愉悅，學 習的內(nèi)驅(qū)力得以釋放，學習變?yōu)?/p>

3、一種快樂、幸福的行為。二、導學明法，提升能力口語交際一一繞口令的學習要遵循學生的認知規(guī)律， 由淺入深，循序漸進，逐層深化。繞口令是學生新接觸的 教學內(nèi)容，教師需要充分發(fā)揮“該出手時就出手”的主導 作用。我以第一首繞口令公公和冬冬為重點，進行學 法的指導和滲透，引導學生逐步掌握學習方法，教師出示 第一招“心要穩(wěn)，字看準，相同字音別讀混”。讀時教師強 調(diào)重音，穩(wěn)和準。“穩(wěn)”就是說心要穩(wěn)，要慢讀，“準”就 是說“公公”和"冬冬”這樣發(fā)音相近的字要讀準。第二 招“讀準讀熟又讀快，敢和演員去比賽”。指導學生在讀準 的基礎上進行熟讀，達到快讀。個別學生字音不準，吐字 不清，老師要耐心指導，多多鼓

4、勵，給予方法的支持。第 三招“不拆詞，不破句，瑯瑯入口跟著節(jié)奏走”。重點強調(diào) 要有節(jié)奏感，感受語言文字的藝術美。這三招是學法的充 分凝煉，體現(xiàn)了學生學習的層次性。在學習第二首繞口令 書包和書報時，主要突出學法的延伸，學生習得了學 習方法，自主學習能力自然而然形成。第三首畫畫主 要是學生運用掌握的學習方法進行同桌、伙伴自主學習， 并以自己喜歡的方式進行匯報表演。三、增進互動，張揚個性。葉瀾教授曾提出：''人類的教育活動起源于交往，教育 是人類的一種特殊的交往活動?！?口語交際要讓學生在互相 交流中掌握日常交際的能力，具有主動交流的欲望。所以, 教師在進行口語交際課教學時，首先要考

5、慮如何讓每個學 生真正地“動”起來，讓學生在主動的相互交流、對話、 交往、合作中，切實地進行口語交際，從而提高口語交際 能力。教師是與學生平起平坐的一員，師與生彼此敞開心 扉，相互理解，相互接納。在參與學習過程中，我努力實 現(xiàn)師生、生生、小組與小組的多向互動交流，師生達到心 靈的溝通與精神的交融。在本節(jié)課的教學中，我力圖從以 下兩點實現(xiàn)“增進互動，張揚個性”。1、多向合作，拓寬途徑。學生互動受性格、性別、空間位置等因素的影響，一 般性別相同、空間位置較近的學生之間容易產(chǎn)生互動，互 補型性格的學生之間也較易產(chǎn)生互動，適當遵循互動規(guī)律, 有利于建立積極適宜的互動。如：教學第一首繞口令時， 我采用了師生互動，我教讀，學生跟讀；第二首繞口令同 桌互說互評；第三首繞口令我引導學生走出自己的空間位 置，尋找自己喜歡的伙伴，用喜