《早》教學案例設計

1、早教學案例設計早教學案例設計教學目標： 認知目標：學會本課 7 個生字，兩條綠線中的 3 個字 只識不寫。理解由生字組成的詞語。能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合 課文內容說出作者寫梅花的用意。情感目標：憑借課文語言材料，教育學生學習魯迅先 生時時早，事事早的精神。教學重難點：重點1、有感情的朗讀課文。2、學會本課生字，并理解由生字組成的詞語。 難點1、結合課文內容，體會作者寫梅花的用意。2、通過魯迅先生的事實，教育學生要時時早，事事 早。教學準備投影儀教學時間： 3 課時第一課時教學目標：1、學會本課生字，并理解由生字組成的詞語。2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。教學過

2、程一、導入1、談話：大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字？今 天，我們就一起來學習一篇關于魯迅的課文。2、板書課題： 13 早，生齊讀課題。3、質疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用“早” 作課題？二、初讀課文，自學生字1、帶著上述問題自讀課文。 要求：標出節(jié)次，劃出生字詞以及認為難讀的地方。2、自學生字新詞。3、提出文中不理解的詞語，共同解決。4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？三、指導分段1、這篇課文是按什么順序寫的？2、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。3、班級交流。四、指導朗讀1、提出難讀之處。2、教師指導朗讀，學生練讀。3、指名讀。五、指導寫字1、仔細觀察字型以及間架結構

3、。2、提出難寫的字。3、師指導書寫。4、生臨寫。六、布置作業(yè)1、有感情的朗讀課文。2、練習寫生字。第二課時教學要點1、根據(jù)文中介紹，了解“三味書屋”的陳設，并能 口述。2、體會作者寫梅花的用意，并學習魯迅先生時時早， 事事早的精神。教學目標：、導入 這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去訪問“三味書屋” 。二、精讀指導1、總體感受。 自由朗讀課文，回答：課文為什么用“早”作課題？ 2、第一部分(1) 指名讀，質疑：從這節(jié)中你知道了什么？(2) 齊讀本節(jié)。3、第二部分(1) 過渡：“三味書屋”到底是什么樣子？它有哪些特別 之處？(2) 自讀 24 節(jié)，想一想：每節(jié)都告訴了我們什么？ 第2節(jié) 自由朗讀，你知

4、道了什么？ 一進門就聞到了一股清香，當時，作者心里是怎樣 想的？過渡：是呀，這是哪兒散發(fā)的香氣，不是桂花，又 不是蘭花，看來只能是書香了。到底是不是？等我們觀賞了 “三味書屋”后，答案自見分曉。第3節(jié)指名讀，其余同學劃出描寫方位的詞語。 自由讀 1 6 句，根據(jù)插圖找到正確的方位。集體 辨位，教師指導看圖，提問：作者是按從哪到哪的順序寫的？ 自由練習介紹“三味書屋”的擺設。 自由朗讀第 3 節(jié)后半部分，思考：壽鏡吾老先生是 怎樣的一個人？第三部分過渡： 臘梅是怎樣的一種花？讓我們走進后園去看看？1、讀課文，邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語句子。(1) 指導朗讀。(2) 是呀，梅花太美了！除了美麗之

5、外，梅花還能帶 給大家什么？齊讀第 5 節(jié)的最后兩句， 說說你是怎樣理解這 句話的？2、自讀 6、 7 節(jié)。(1) 指名述說“早”的由來。(2) 分組討論：從這些事中，可以看出魯迅是個什么 樣的人呢？這一個小小的“早”字對他有什么作用？3、真沒想到，這么一個字對他的一生都起到了作用。 此時此刻，你有什么想法？4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧！齊讀 最后一節(jié)。三、總結 自由瀏覽全文，找出給自己印象最深的句子，讀一讀。四、布置作業(yè)1、朗讀全文。2、摘抄你喜歡的句子。第三課時教學目標：1、繼續(xù)理解“梅花”和“魯迅”之間的關系。2、繼續(xù)練習口述“三味書屋”的陳設。教學過程一、復習1、自由朗讀

6、課文，理清層次以及作者得寫作順序。2、指名回答。二、體會文章寫的作用1、瀏覽課文內容，劃出文中描寫梅花的句子。2、小組交流。(1) 有感情的朗讀這些句子。(2) 小組內說說：文中為什么要寫梅花？3、班級交流。(1) 指名讀有關梅花的句子。(2) 梅花給你留下什么印象(美麗、早、香、冰清玉潔、 暖)？相機指導朗讀：個別讀，結合圖片整體讀；(3) 交流文人墨客寫下的許多關于梅花的詩篇(堅強、精品文檔 冰清玉潔、不畏嚴寒) ；(4) 你想對梅花說寫什么嗎？4、自由讀所劃句子，體會它的作用。(1) 人們說魯迅是一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花，你 能說說為什么嗎？學生用筆寫話；(2) 、學生小組交流三、介紹“三味書屋”的陳設1、自由讀第 3 節(jié)前半部分，找出描寫的事物與相應 的位置。2、指名回答。3、根據(jù)投影練習介紹。 現(xiàn)在咱們來到了“三味書屋” ，就缺少一名介紹員