轉(zhuǎn)差工作總結(jié)3篇

1、轉(zhuǎn)差工作總結(jié)3篇 工 作 總 結(jié) 我把一學(xué)期以來的培優(yōu)輔差如下： 一、取得與家長的聯(lián)系 每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),潛在的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),新的生長點(diǎn)。用開展的眼光看自己,分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評價(jià),積極與家長聯(lián)系，取得家長的支持。使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把學(xué)困生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。 二、鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，共同進(jìn)步 一個(gè)教師面對40多個(gè)學(xué)生，難免會(huì)顧此失彼，無論在哪個(gè)方面都無法輔導(dǎo)到位，只有發(fā)揮集體力量才能事半功倍。因此本學(xué)期我更著重建立同桌幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在平時(shí)，讓幫扶小組成員一起學(xué)習(xí)、互相探討，相互檢查，共同催促，這樣，優(yōu)生便可以發(fā)揮小老

2、師的作用，而學(xué)困生在一對一的幫助下，各方面都能取得很大的進(jìn)步，半學(xué)期結(jié)束后，對進(jìn)步較大或平時(shí)配合最好的幫扶小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。雙方的積極性也大大提高，同時(shí)，對其它小組也起著鼓勵(lì)作用。 三、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 我要求自己在課前做好一切準(zhǔn)備，課堂上通過充分的實(shí)踐活動(dòng)，使不同的學(xué)生得到不同的開展，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等，不再為了節(jié)約時(shí)間，而省去一些雖然費(fèi)時(shí)但能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，一切以學(xué)生為中心，有效地提高課堂教學(xué)的效益。 在培優(yōu)輔差的過程中,我采取了這樣一些措施: 1、 優(yōu)生和后進(jìn)生一視同仁。 2、 課堂上有意識給他們制造時(shí)機(jī)，學(xué)困生板演，中等生訂正，

3、優(yōu)等生解決難題。 3、 安排座位時(shí)堅(jiān)持“好潛同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子。介紹方法讓學(xué)困生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。 4、困難生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的根底上不斷提高自己的分析推理能力，尋找他們的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)表揚(yáng)他們，提高自信心，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高積極性。 5、鼓勵(lì)優(yōu)生多做創(chuàng)新的事情,多鉆研課外難題。 6、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。 (文章轉(zhuǎn)自頻道xx09) 本學(xué)期工作已接近尾聲,在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作過程中,我能依照方案,根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容,方案中要求到達(dá)的目標(biāo)根本能實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)特對本學(xué)期工作,尤其是培優(yōu)轉(zhuǎn)差方面的工作總結(jié)如下: 我所擔(dān)任的

4、是五年級的語文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作,學(xué)生在學(xué)習(xí)程度上,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)生兩極分化有些嚴(yán)重,其中很大的原因就是出現(xiàn)低分的同學(xué)比擬集中,所以在本學(xué)期內(nèi),差生我側(cè)重于補(bǔ)差,優(yōu)生我側(cè)重于培優(yōu)。 (一)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面 1、在課前預(yù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)困生。指導(dǎo)他們解決生、生詞,讀通課文。 2、讓學(xué)生當(dāng)主角,讓學(xué)困生上臺“多唱戲”。課堂上我注重后進(jìn)生的發(fā)言,鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解,增強(qiáng)他們的自信。 3、挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的趣味性,增強(qiáng)實(shí)用性。對每一個(gè)學(xué)生,包括學(xué)困生,都有一種吸引力。教師不用強(qiáng)迫他們,好奇心已使他們開始積極思考了。 4 、實(shí)行訂正獎(jiǎng)勵(lì)制。作業(yè)有進(jìn)步,我那么大加表揚(yáng),并在學(xué)習(xí)園地中展覽。此舉對后進(jìn)生有很大刺激,

5、作業(yè)質(zhì)量有很大提高。 (三)培養(yǎng)優(yōu)等生方面: 1、處理好老師與學(xué)生之間的關(guān)系。師生之間應(yīng)以一種平等、互助、互愛的原那么友好相處。對于學(xué)生,做老師的要多一分關(guān)愛之心和寬容之情,要做到嚴(yán)格而不嚴(yán)厲,隨和而不隨便,親切而不親呢,只有這樣,才能在學(xué)生面前樹立教師的威信,獲得學(xué)生的信賴。 2、處理好尖子生之間的關(guān)系。尖子生之間是一種既競爭又合作的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。對于尖子生而言,他們之間的競爭顯得尤為劇烈。因此,處理尖子生之間的關(guān)系,我注重引導(dǎo)尖子生進(jìn)行公平、友好地競爭。提高尖子生對競爭的認(rèn)識。使尖子生認(rèn)識到競爭的過程其實(shí)是一個(gè)互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過程。尖子生要在競爭中取別人的長處,補(bǔ)自己的短處。 3、

6、對尖子生實(shí)行點(diǎn)撥式的教學(xué)。尖子生的知識根底和理解能力都比擬好,對于課堂的知識往往通過自學(xué)就能掌握。他們所缺乏的是對知識結(jié)構(gòu)的整體把握,對解題技能技巧的熟練掌握。因此,尖子生喜歡老師能夠解其惑、指其路。在指導(dǎo)過程中,我?guī)椭麄兎治?讓學(xué)生自主選擇做法,并且允許學(xué)生殊途同歸,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。 4、我密切注意尖子生的思想動(dòng)向,做好心理指導(dǎo)工作,及時(shí)地幫助他們渡過心理危機(jī)。一方面,提倡他們多參加體育鍛煉,練就強(qiáng)壯的體魄,以應(yīng)付日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面,要教給學(xué)生舒緩、發(fā)泄情緒的良性方法,如寫、打球、散步等。最重要的是要不斷培養(yǎng)尖子生勇于承受失敗與挫折、面對成績和榮譽(yù)的過硬心理,做到勝不驕敗不餒。只有

7、學(xué)生的心理承受能力強(qiáng)了,才能應(yīng)付自如地面對各種挑戰(zhàn),在劇烈的中考中穩(wěn)定地發(fā)揮出應(yīng)有的水平。 在一學(xué)期的時(shí)間里,雖然我取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育手段還有些急躁,對呂益廷估計(jì)過高等還有待改良。相信只要有學(xué)校的支持、老師的配合,“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的。 本學(xué)期工作已接近尾聲，在“德育轉(zhuǎn)差”工作過程中，我能依照方案，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“德育轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，方案中要求到達(dá)的目標(biāo)根本能實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)特對本學(xué)期工作，尤其是德育轉(zhuǎn)差方面的工作總結(jié)如下： 一、觀察了解“雙差生”要“細(xì)心” 要想促進(jìn)“德育差生”的轉(zhuǎn)化，必須尋找原因，找準(zhǔn)“病根”，摸清“病情”，來“對癥下藥

8、”。造成“雙差生”的原因因人而異，并不是他們本身就貼著“雙差生”的印記。作為班主任要掌握真正情況，必須進(jìn)行調(diào)查了解，否那么會(huì)出大亂子。 二、幫助“德育差生”要有“愛心” 有一位教育家把學(xué)校教育比喻成水池，而“教育的水”就是情，就是愛。教育沒有了情和愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛，教育的微妙在于情和愛。因此老師要真誠地保護(hù)和關(guān)心每一名后進(jìn)生，這是教育工作者的根本信條。“德育差生”自卑感很重，如果教師能對他們傾注滿腔的熱情，真誠的關(guān)心、體貼、保護(hù)他們，就像關(guān)心和保護(hù)自己的孩子一樣，他們往往會(huì)由 情緒轉(zhuǎn)為進(jìn)步力量。 三、對“德育差生”的轉(zhuǎn)化要有“信心” 加拿大著名現(xiàn)象

9、學(xué)教育家馬克斯.范梅指出：對于教育學(xué)理解的實(shí)踐來說，再?zèng)]有什么比我們的信任的同情心這種品質(zhì)更重要了。教師的責(zé)任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現(xiàn)與展示自己的生命力量，培養(yǎng)孩子們的自信與自尊，鼓勵(lì)他們?nèi)L試、去選擇、去實(shí)現(xiàn)自己的可能，以到達(dá)盡可能充分的開展。我們當(dāng)前教育的許多錯(cuò)誤的根源，就在于對兒童開展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心，充分相信學(xué)生，只要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，就能翻開突破口，找到令其轉(zhuǎn)化的“引子”。 四、小學(xué)中、高年級“德育差生”表達(dá)在任性、執(zhí)拗、自我控制能力較差。他們知道什么是對什么是不對,應(yīng)該做什么而不應(yīng)該做什么,但是總控制不住自己。有時(shí)害怕困難,就會(huì)抄作業(yè)等。還有由于

10、缺乏堅(jiān)持性就會(huì)導(dǎo)致功課未完就去玩,言行不一、撒謊等。針對這些特點(diǎn),老師的首要責(zé)任是正確引導(dǎo)學(xué)生,讓他們明確要做該做的事情，幫助他們克服困難,想方法讓他們感受到取得成績，獲得成功的愉悅感。其次，教師應(yīng)到學(xué)生中間，了解學(xué)生生活，讓他們真正感受到教師對自己是在乎的。有了教師父母般的愛，學(xué)生就會(huì)改變自己的態(tài)度，想得到教師的表揚(yáng)。 五、學(xué)生的人際關(guān)系也是教師不可無視的。教師對學(xué)習(xí)任務(wù)完成得好的學(xué)生給予的是表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。但對于“德育差生”,他們是很難很好地完成任務(wù)的?？伤麄円蚕氲玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)，家長的關(guān)心，同學(xué)的友誼。如果這些矛盾長期得不到解決，他們對教師就會(huì)由畏懼、冷談到敵對;對家長由親密、疏遠(yuǎn)到陽奉陰違;

11、對同學(xué)的態(tài)度是討厭、仇視，甚至想報(bào)復(fù)，搞惡作劇等。面對以上這些，教師不能只給表現(xiàn)好、成績突出的學(xué)生表揚(yáng),應(yīng)該變著法子給“難教學(xué)生”表揚(yáng)，但教師的表揚(yáng)應(yīng)是誠心誠意的。學(xué)生得到了表揚(yáng)，學(xué)習(xí)就有興趣，他們就會(huì)進(jìn)步。由此也可以得到家長的關(guān)心。教師還應(yīng)該多組織集體活動(dòng),教育表現(xiàn)好的學(xué)生要多幫助“難教學(xué)生”，讓他們一起進(jìn)步，共同為班級爭光。 班主任工作使我體會(huì)到：面對“德育差生”，只有對教育事業(yè)和教育對象充滿真摯的情感，才能在三尺見方的講臺前，導(dǎo)演出最能撥動(dòng)學(xué)生心弦，開啟學(xué)生心靈之窗的戲劇來。我們也只有把“德育差生”教育好了，我們的工作才算是真正的教育，完美的教育。在教育的這方“沃土”上，我們要有“細(xì)心”和“愛心”去點(diǎn)燃“德育差生”的心靈之火，有“信心”去摸索教育的新路子。 總之，人是會(huì)轉(zhuǎn)變的，但是變壞變好都是有條件限制的,對于學(xué)生,如果教師只在乎表現(xiàn)好的學(xué)生，而討厭“德育差生”。編著法兒整他們，如變相體罰、疲勞戰(zhàn)術(shù)、挖苦挖苦、秋后算帳甚至趕出教室,那再有能力的教師也無法教好學(xué)生。要知