初探新課程下高中語文“教”與“學(xué)”的變化

1、初探新課程下高中語文“教”與“學(xué)”的變化 摘要：新課程實(shí)施后，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”發(fā)生了很大的變化，教師不僅僅是知識的傳授者更是引導(dǎo)者，學(xué)生不僅僅是課堂的聽從者，更是參與者。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生獲取知識的途徑不僅限于課堂，更多地是通過課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)等方面獲取。學(xué)生之間不是對立關(guān)系，而是團(tuán)結(jié)合作關(guān)系。 關(guān)鍵詞：新課程；高中語文；師生關(guān)系；學(xué)生學(xué)習(xí) 中圖分類號：g633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1992-7711（2015）11-0114 高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）要求積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生，促進(jìn)學(xué)生均衡而

2、有個性地發(fā)展。因而高中語文新課程實(shí)施后，廣大高中生有更多的機(jī)會提高語文素養(yǎng)，同時幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺。 上世紀(jì)末的“語文教育誤盡天下蒼生”曾遭到誅伐，認(rèn)為語文教育中教師只是機(jī)械地傳授知識，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的奴隸、考試的機(jī)器。但不可否認(rèn)，改革開放以后，我國的教育事業(yè)取得了較大發(fā)展，高中教育逐步普及、高校擴(kuò)招等一系列措施的出臺和成果的取得都給教育帶來了發(fā)展的機(jī)遇，也為廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極好的機(jī)會。 因而廣大高中生應(yīng)清醒地認(rèn)識這一點(diǎn)，及時改進(jìn)原有的學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣，對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行重新審視與定位，在學(xué)科教師的幫助下合理揚(yáng)棄并科學(xué)取舍，這新形勢下學(xué)習(xí)方

3、法的改變，是一種不可回避的改變。俗話說得好：“未來的文盲不是不識字，而是不會學(xué)習(xí)的人”。我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人被動性和依賴性基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動性和獨(dú)立性。本次新課改亦在逐步改變這種以教師、課堂、書本為模式學(xué)習(xí)方式的局面，改變原有的單純接受的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動與發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的學(xué)習(xí)方式。這一方式的轉(zhuǎn)變，不僅意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的改變，而且意味著教師的思維、教學(xué)方式、師生關(guān)系等各方面的轉(zhuǎn)變 一、語文課堂中師生角色的轉(zhuǎn)換 傳統(tǒng)的語文課堂，是教師的一言堂，教師是講壇的圣人，高高在上，擁有絕對的權(quán)威，學(xué)生惟教師是聽，不敢有“非分之想”，只有被動地接受知識

4、。每一節(jié)課，教師按部就班地完成課前的備課內(nèi)容，一讀二講三練習(xí)模式灌輸完內(nèi)容后一走了之。如今，新課程的實(shí)施，教師的傳統(tǒng)地位、一味傳授知識的權(quán)威受到挑戰(zhàn)，講壇的“布道”受質(zhì)疑。因而教師要順應(yīng)時勢，擺正自己的位置，與學(xué)生建立一種新型的、和諧、融洽的師生關(guān)系。在新課程教學(xué)中，教師要明確自己是課堂的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者、傾聽者、學(xué)習(xí)者，不是執(zhí)行者、傳授者；學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的真正主人。學(xué)生應(yīng)該在課堂中自主地而不是被動地學(xué)習(xí)，改變過去“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維。然而，教師并非成為課堂的旁聽者，袖手旁觀，撒手不管，教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中給予引導(dǎo)、點(diǎn)拔，并且讓學(xué)生自己的理解或觀點(diǎn)在課堂中得到

5、充分尊重與展示。因而每一節(jié)課前的備課需要更加詳細(xì)，不僅備教材，更要備學(xué)生，教師課前準(zhǔn)備的不是教案而是學(xué)案，要預(yù)見到學(xué)生可能會問到或遇到的問題。當(dāng)然，學(xué)生在課前也要做充分的準(zhǔn)備并及時對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢查、總結(jié)、評價，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力，懂得為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)等等。而不是機(jī)械地等待教師的安排與布置。學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)與教師角色能否轉(zhuǎn)變有極大的關(guān)系。 其實(shí)，新課程實(shí)施的效果怎樣，關(guān)鍵是在于教師，教師先要轉(zhuǎn)變，學(xué)生才會改變。所以，教師要做一個終身學(xué)習(xí)者，時時保持自身知識的新鮮性，否則，就會被時代遺棄，被學(xué)生拋棄。這是一個瞬息萬變的時代，教師必須不斷地學(xué)習(xí)、充電，更新知

6、識，實(shí)現(xiàn)知識的傳遞。 二、學(xué)生獲取語文知識途徑的變化 學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，可是在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)關(guān)系中，學(xué)生獲取知識的途徑是唯一且單一地從課堂中得到，教師傳授怎樣的東西，學(xué)生就全盤接收，這就是所謂的“灌水式”教學(xué)模式，這種教學(xué)行為已成為為異異物，人人皆誅之。因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的天性，泯滅了學(xué)生的靈性。 如今的學(xué)生不再局限于課堂了，他們有了更為廣闊的學(xué)習(xí)途徑。網(wǎng)絡(luò)信息時代，大眾傳媒如春潮涌動，社會文化層次大幅度提高，學(xué)生獲取信息的渠道非常廣闊，這也就要求學(xué)生要有強(qiáng)烈的求知欲望，自主積極地做一個終身學(xué)習(xí)者，要擴(kuò)充自己的知識量，擴(kuò)大知識面，才能做一個新時代的高中生。 這樣，學(xué)生在課堂中就會懂得怎

7、樣學(xué)習(xí)，主動參與課堂教學(xué)，不是被動者，敢于質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”“盡信書不如無書”，學(xué)生要勇于在學(xué)習(xí)的過程中提出自己的看法，有了問題就去鉆研，這樣才能提高自己的學(xué)習(xí)能力，教師也要鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑。學(xué)習(xí)語文，問題的提出可以是語文教師提，也可以是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生就可以通過查找工具書、閱讀課外讀物、實(shí)地考察、親身實(shí)踐、去圖書館查找、網(wǎng)上搜索、詢問教師或家長等。這些是新課程中學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，也是語文課堂的外延，只有做到這樣，學(xué)生才有了更多的機(jī)會學(xué)到更多的東西，學(xué)到課本內(nèi)沒有的東西。這種多角度的探討學(xué)習(xí)的途徑，是過去傳統(tǒng)教學(xué)中沒有的。學(xué)生要善于利用這些現(xiàn)代的學(xué)習(xí)

8、資源來促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，提升自身的素養(yǎng)。 三、學(xué)生之間關(guān)系的改變 學(xué)生間的關(guān)系是學(xué)習(xí)關(guān)系之一，學(xué)生之間的關(guān)系對學(xué)生自身的影響也是較大的。一個班級體學(xué)生間的團(tuán)結(jié)和諧與否，影響到整個班級的方方面面?？赡苁鞘苓^去“千萬人擠過獨(dú)木橋”高考制度的影響，激烈的高考競爭，造成很多學(xué)生之間的關(guān)系形同陌路，嚴(yán)重者產(chǎn)生嫉妒、仇視心理，影響學(xué)生自身身心健康的發(fā)展。即使有一個好的解題方法，一種好的學(xué)習(xí)方法，一本好的學(xué)習(xí)資料，如同寶貝般生怕被別的同學(xué)知道而今實(shí)施的新課程教學(xué)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。更何況新形勢下“合作”已經(jīng)成為世界性的話題，“學(xué)會合作”已成為現(xiàn)代人生存的基本素質(zhì)。興起于二十世紀(jì)七十年

9、代美國的合作學(xué)習(xí)，被譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”，在許多國家被廣泛運(yùn)用于大中小學(xué)教學(xué)。合作學(xué)習(xí)作為一種精神品質(zhì)與學(xué)習(xí)策略已成為新世紀(jì)中國教育教學(xué)的重要課程內(nèi)容之一。因而學(xué)生之間應(yīng)該學(xué)會怎樣與人相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)合作意識。所以，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)以小組活動為基本教學(xué)形式。 一個班級的學(xué)生在家庭文化背景、性格、能力等各方面存在一定的差異，依據(jù)學(xué)業(yè)成績、思想品德和心理素質(zhì)等分成若干小組（這是一個較為長遠(yuǎn)的策劃），在教學(xué)過程中以小組活動為核心，要求學(xué)生互助合作，嘗試探索知識，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。而語文科學(xué)習(xí)小組的劃分更加靈活多變，有作業(yè)或作文評改小組、作文素材收集小組、課外閱讀小組、新聞報道小組、班級報刊出版小組等，也可以根據(jù)每節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容、需要解決的問題布置給各個小組討論學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)者在小組的環(huán)境里必須學(xué)會與他人互相交流合作、彼此尊重、理解和容忍，表達(dá)、傾聽和說服他人等等，從根本上能改善課堂氣氛，改變過去教師滿堂灌的狀況，讓學(xué)生都能積極主動地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生各方面的能力，從而達(dá)到新課標(biāo)的要求，也大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成