聚焦個體發(fā)展提升生命關(guān)懷

1、    聚焦個體發(fā)展提升生命關(guān)懷    楊世云學生是一個有思想、有個性化發(fā)展的獨立個體。教育則是通過提升人的生命質(zhì)量，塑造既有廣泛的文化修養(yǎng)又有專業(yè)知識的人才，以實現(xiàn)終身教育。一、研究學生，促進發(fā)展懷特海認為：在學生心智發(fā)展的不同階段，應(yīng)該采用不同的課程，采用不同的學習方式?？梢?，從童年到成人是一個有序的過程。根據(jù)不同年齡段學生心理發(fā)展的特點，教學方式上也有所不同。低年級的學生思維過程往往依靠具體的表象，思維還帶有很大的依賴性和模仿性，獨立而靈活地思考問題的能力差。所以教師在教學過程中，一方面要通過情境、實物、操作等方式不斷激發(fā)學生學習的興趣，另一方面，

2、引導(dǎo)學生學會組織簡潔的語言來表達思考過程。而中年級的學生開始從被動的學習向主動學習轉(zhuǎn)變，學習過程的組織性、認知過程的規(guī)范性、嚴謹性更強。因而在教學過程中，注重啟發(fā)式教學，變式訓練，甚至會讓學生自己梳理一個單元的知識點，整理成知識結(jié)構(gòu)圖。在智力發(fā)展過程中，懷特海又進行了細分：浪漫階段、精確階段和綜合運用階段。對于每一階段孩子的認知的分析解讀，所要達成的教育目標均有闡述，教育就體現(xiàn)在這三個階段的反復(fù)循環(huán)中。對于我們教師而言，研究學生顯得尤為重要。走進孩子的心靈，通過進一步的情感交流，深入細致地了解學生的想法、需求、情感，從而更加個性化地、深入地關(guān)注和處理學生情感發(fā)展的差異性、豐富性，促進學生在情感

3、、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。二、聯(lián)系生活，學以致用學生學習的是有用的知識，對知識的有效利用，就是要把它和人類的感知、情感、欲望、希望以及能調(diào)節(jié)思想的精神活動聯(lián)系在一起。也就是說，教育源于生活，并且在生活中能夠活學活用。在教學過程中，并不是要把大量無活力的知識灌輸給學生，通過一份份練習來機械反復(fù)訓練。而是引發(fā)學生獨立思考，自主探究，掌握基本的思想方法，獲得活動經(jīng)驗，便于以后遇到類似的問題時，能夠自主運用學習的本領(lǐng)解決。比如在平時數(shù)學教學中，可以通過數(shù)學小故事引發(fā)學生的數(shù)學思考；可以給學生展示一幅幅美麗的圖案，讓學生帶著數(shù)學的眼光去尋找發(fā)現(xiàn)；可以通過數(shù)學小游戲激發(fā)學生的探究熱情。此外，還可以啟發(fā)學

4、生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，運用數(shù)學，鼓勵學生把數(shù)學發(fā)現(xiàn)用小論文的方式記錄下來。教育的主題就是多姿多彩的生活，把學習到的本領(lǐng)、技能運用到生活實際中。在數(shù)學課程目標中，也非常注重引導(dǎo)學生參與綜合實踐活動，積累綜合運用數(shù)學知識、技能和方法等解決簡單問題的數(shù)學活動經(jīng)驗。可見學習的過程是生活經(jīng)驗積累的過程，這就要求教師在教學過程中注重資源的整合利用、形式的靈活多樣，不斷豐富學生的學習經(jīng)驗。三、激活興趣，發(fā)展思維沒有興趣的指引就沒有智力的發(fā)展，興趣是注意和理解的先決條件。激發(fā)學生的求知欲，提升判斷力，鍛造其對復(fù)雜環(huán)境的掌控能力，使學生能夠運用理論知識對待特殊事例做出預(yù)見。在教學中，可以通過動手操作、自主探索、合

5、作交流等方式調(diào)動學生的積極性；通過闖關(guān)游戲、比一比、賽一賽等形式激發(fā)學生挑戰(zhàn)的動力；通過小老師講解、不同評價方式等激勵學生的學習。在學生的興趣得到充分的激活后，還要注重學生思維能力的培養(yǎng)。從形象思維到抽象思維，從單一簡單的思維方式到綜合全面的思維方式，從思維的敏捷性到思維的邏輯性等都是需要教師引導(dǎo)學生深入研究，尋求規(guī)律，探究方法，培養(yǎng)學生的思維能力。教育的目的是如何讓學生借助樹木來認識樹林，教育不僅在于傳授知識，讓學生學習掌握基本的知識技能，更要注重教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生的思維能力和品質(zhì)。懷特海的一句話讓我印象深刻：我們從來沒有教過如何把各種知識綜合起來運用。確實如此，在實際教學中，過多

6、的關(guān)注了本學科的教學，把各個學科之間的聯(lián)系割裂開了。如果能夠巧妙地抓住學科之間的共通點，加以整合利用，在教學中將會達到事半功倍的效果。四、關(guān)注差異，播種創(chuàng)新數(shù)學課程標準中也著重提到了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，那么創(chuàng)新意識如何培養(yǎng)呢？教育中的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，本質(zhì)上是面向全體學生的個性化的培養(yǎng)。每個個體都存在差異性的，教育應(yīng)該面對不同的個體需求，提供適合其成長的教育，讓學習者個體在原有基礎(chǔ)上有所提高，獲得不斷進取、挖掘潛力的動力。在教育教學過程中，教師會把過多的精力放在中等生和后進生的學科教學任務(wù)上，忽略了學生的個性與特長的發(fā)展，忽略了學生潛能的挖掘，無形中就抹滅了學生的創(chuàng)新發(fā)展。關(guān)注每一個學生的內(nèi)心世界，通過多樣化的活動，使學生的內(nèi)心世界變得豐富，為學生的終身發(fā)展播下創(chuàng)新的種子。此外，培養(yǎng)學生對風格的鑒賞能力也是行之有效的。帶著一份熱情，帶著一份執(zhí)著，發(fā)自內(nèi)心地去專注一件事，在學習中展現(xiàn)出清晰的風格，或許這才是教育的意義。教育是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一