《辛棄疾詞兩首》說(shuō)課稿

1、?辛棄疾詞兩首?說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：大家好!我今天說(shuō)課的題目是高中語(yǔ)文必修四第二單元第7課的?辛棄疾詞兩首?。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)法，教學(xué)過(guò)程 和課后反思六個(gè)局部來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材必修四第二單元編選的是柳永、軾、辛棄疾、清照四位著名詞人 的作品，按照傳統(tǒng)的提法，柳永和清照是婉約派的典，軾和辛棄疾是 豪放派代表。在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)比擬，使學(xué)生了解完全不同的兩種 詞風(fēng)，體會(huì)四位詞人不同的創(chuàng)作風(fēng)格，進(jìn)一步學(xué)習(xí)鑒賞詞的方法。本課兩首詞?水龍吟.登建康賞心亭?和?永遇樂(lè).京口北固亭懷 古?是辛棄疾的重要代表詞作，兩首詞分別是他在35歲和66歲所作。 因他回歸南宋后以南宋為故國(guó)，以江

2、南為自己的家鄉(xiāng)，一心渴望抗金 御敵，北伐抗金，力圖收復(fù)失地。但是南宋統(tǒng)治者始終對(duì)他采取排擠、 猜忌、歧視的態(tài)度，一直沒(méi)有重用他，所以兩首詞雖然是詞人在不同 的人生階段創(chuàng)作，但是詞人那種滿腔的愛(ài)國(guó)豪情和因報(bào)國(guó)無(wú)門而生的 苦悶悲憤之情沒(méi)有隨時(shí)空的變化而改變。因此本堂課著重于分析兩首詞在情感上的共同點(diǎn)， 以詞人在不同人生 階段相同的愛(ài)國(guó)豪情和壯志難酬苦悶悲憤情感貫穿課堂始終。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)理念，我確立了教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)與能力：了解辛棄疾的生平、詞風(fēng)。2、過(guò)程與方法：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀與揣摩典故，理解詞人因愛(ài)國(guó)而生的壯志難酬情感。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。根據(jù)

3、學(xué)生的具體情況，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生分析典故， 把握用典深意，體會(huì)作者情感三、說(shuō)教學(xué)方法 “情境法教學(xué)。借助圖片、音樂(lè)等教學(xué)手段，營(yíng)造一種情 境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。情境教學(xué) 法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。 誦讀法。詩(shī)詞教學(xué)，無(wú)論采取哪一種教法，都應(yīng)該讓學(xué)生充 分的朗讀并背誦。因?yàn)檎b讀是鑒賞的前提，不能充分的誦讀就談不上 深入的鑒賞。四、說(shuō)學(xué)法本課的教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生在心理上很 大程度的擺脫了對(duì)成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向這種心理作用 下，學(xué)生的可塑性也極強(qiáng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課，受益于課外。如果在課堂上能幫助學(xué)生習(xí)得正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，

4、養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué) 習(xí)習(xí)慣，那將會(huì)讓他們對(duì)詩(shī)詞有不一樣的看法。另外，辛棄疾詞善于 運(yùn)用典故凝練含蓄的表述容表達(dá)情感，讓學(xué)生查找典故的源頭和意義 也是很好的學(xué)習(xí)方法。五、教學(xué)過(guò)程1、新課導(dǎo)入?；脽舨シ磐篮榫V歌曲?精忠報(bào)國(guó)?，引導(dǎo)學(xué)生列舉愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)英雄：“待從頭，收拾舊山河，朝天闕的岳飛“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁的陸游“封侯非我意，但愿海波平的戚繼光蒙人鐵騎南下，唱出“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青的文天祥“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)的辛棄疾設(shè)計(jì)意圖：用飽含愛(ài)國(guó)豪情的歌曲以與眾多的典型愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)英雄 的事例激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，為本課營(yíng)造氣氛，另一方面也幫助學(xué) 生積累和歸納寫作素材。2、朗讀訓(xùn)練，初

5、步感知。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生齊讀、錄音朗讀、個(gè)人朗讀等形式，然學(xué)生 深入文本情景感受文本的風(fēng)格與感情基調(diào)一一豪邁悲憤。3、知人論世，認(rèn)識(shí)作者。設(shè)計(jì)意圖：用作者豐富而坎坷的人生經(jīng)歷引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)辛棄疾的 愛(ài)國(guó)情懷與報(bào)國(guó)無(wú)門的苦悶悲憤之情懷。4、研讀課文，把握情感提問(wèn)：踏在南宋國(guó)土上，詞人用一種特殊的身份來(lái)形容自己，請(qǐng)同 學(xué)們找一找是哪首詞里面的哪個(gè)詞。明確：?水龍吟.登建康賞心亭?江南游子提問(wèn)：那么你覺(jué)得這首詞里面的江南游子是抒發(fā)羈旅之愁，飄零之 苦的游子嗎？結(jié)合你對(duì)辛棄疾的了解，說(shuō)說(shuō)你的理解？明確：不是?；貧w南宋后辛棄疾遭受排擠、不被理解、不受重用，沒(méi)有歸屬感，是個(gè)落魄的江南游子，歸根結(jié)底是抒發(fā)愛(ài)

6、國(guó)而 壯志難酬苦悶之情。提問(wèn)：詞中的哪些句子直接抒發(fā)了詞人此時(shí)的心情？明確：落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍， 無(wú)人會(huì)，登臨意。倩何人喚取，紅巾翠袖，搵英雄淚？總結(jié)：我們看到的是一個(gè)報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)， 欄桿拍扁悲斷腸的落魄江 南游子。此時(shí)的辛棄疾回歸南宋已經(jīng) 12年之久，正值壯年的 他，擁有滿腔報(bào)國(guó)豪情，站在賞心亭上，眺望北方被金人占領(lǐng) 的土地，急欲揮師北上，怎奈腐朽的統(tǒng)治者一直不給他北伐抗 敵的時(shí)機(jī)。我們說(shuō)“男兒有淚不輕彈 “英雄流血不流淚，可 是這位鐵骨錚錚的漢子卻流下了壯志難酬的心酸淚水， 這是何 等的苦悶與悲憤！設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，準(zhǔn)確把握詞的情感。提問(wèn)：

7、那么這種滿腔的愛(ài)國(guó)豪情和壯志難酬的苦悶與悲憤之情在時(shí)隔31年后是否依舊呢？我們來(lái)看?永遇樂(lè).京口北固亭懷 古?。補(bǔ)充時(shí)代背景:寫這首詞的時(shí)候辛棄疾已經(jīng) 66歲了，辛棄疾從42歲到60歲一一直過(guò)著“隱居的生活，得不到朝廷的重用。1203年再次被當(dāng)時(shí)執(zhí)掌大權(quán)的侂胄起用，任東路安撫史，翌年改任知府。1204年侂胄為了穩(wěn)固自己的地位，草草北伐。而瀕臨抗戰(zhàn)前線，是北伐的重要基地。 辛棄疾到任后，做了大量的準(zhǔn)備工作，但是侂胄把持朝政，只想僥幸 求逞，不愿認(rèn)真準(zhǔn)備。侂胄聽(tīng)不進(jìn)辛棄疾的勸告，后來(lái)就把他調(diào)離了。 這首詞是辛棄疾被起用又被降職時(shí)，登上北固亭，滿懷悲憤而寫下的5、合作探究。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注釋和例子，

8、自由討論，然后分析第二首詞 中的典故。a、上闕寫到權(quán)裕兩個(gè)歷史人物，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單概括典故容，并找 出共同點(diǎn)。權(quán)：吳國(guó)國(guó)君，始置京口鎮(zhèn)，建功立業(yè)裕：于京口起兵北伐，建立宋，功勛卓著共同點(diǎn)：都是建功立業(yè)的大英雄；事業(yè)從京口起步；北伐成功。b、詞人懷著怎樣的感情寫兩位英雄的？哪些詞句表達(dá)出詞人的 這種情感？感情：欽佩，仰慕，贊美詞句：千古，英雄，風(fēng)流，無(wú)覓處；金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎c、詞人借助二人抒發(fā)了什么情懷1、主抗金、揮戈北上、收復(fù)失地，建功立業(yè)既然渴望建功立業(yè)，說(shuō)明壯志未酬；第一首詞的三個(gè)典故2、同時(shí)借古代帝王的豐功偉績(jī)批判南宋統(tǒng)治者的懦弱無(wú)能。借 古諷今齊讀下闋，利用總結(jié)的方法自學(xué)下闕容。思考

9、問(wèn)題：1辛棄疾引用宋文帝義隆慘敗的故事，目的是什么？委婉勸諫當(dāng)朝，伐金要做好準(zhǔn)備，不能草率行事。2詞人寫佛貍詞下“神鴉社鼓，是一種什么樣的心情？沉重。憂慮北方臣民安于異邦統(tǒng)治，南宋統(tǒng)治者不思收復(fù)失 地。3詞末運(yùn)用廉頗的典故，用意是什么？以廉頗自比，說(shuō)明自己抗金壯心未已，想為國(guó)出力，但報(bào)國(guó)壯志難 酬?？偨Y(jié)：從21歲起兵抗金，至67歲抗金不成抑郁而終，從金 人占領(lǐng)區(qū)到南宋土地，從建康賞心亭到京口北固亭，時(shí)空在變，不變 的是他滿腔的愛(ài)國(guó)熱情和壯志難酬的苦悶悲憤。 辛棄疾一生都在為抗 金御敵、統(tǒng)一中原搖旗吶喊。他的一生是發(fā)奮激昂，抗戰(zhàn)愛(ài)國(guó)的一生， 也是英雄末路，苦悶失意的一生。腐朽沒(méi)落的南宋王朝無(wú)情地碾碎了 他的英雄夢(mèng)想，幸虧還有一支筆，他將深沉的愛(ài)國(guó)情懷，壯志難酬的 悲憤、英雄失路的惆悵融入詞中，使他的詞有一種獨(dú)特的沉郁與悲壯。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，深入體會(huì)用典的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)如何分析用典 的表現(xiàn)手法6、帶感情齊讀全詞，體會(huì)詞人復(fù)雜情感。六、說(shuō)課后反思在這節(jié)課上，由于授課容量大，互動(dòng)多，有的問(wèn)題較難，我稍顯 急躁，對(duì)學(xué)生的答復(fù)沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，即使點(diǎn)評(píng)了，評(píng)語(yǔ)也缺少 個(gè)性和鼓勵(lì)性，學(xué)生課堂上的積極性沒(méi)有預(yù)期的好。 課后我深感高效 的課堂還應(yīng)以教師靈活的課堂隨機(jī)應(yīng)變的智慧為前提。 因?yàn)檎n堂互動(dòng) 打破了以往的“一言堂式教學(xué)?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特 文