(完整word)初中語文作文專題訓練教案

1、初中語文作文專題訓練教案 選材教學目的1.了解中考作文在 “選材 ”方面的具體要求。2.引導學生分析作文 “選材失誤 ”的原因。3.掌握作文 “選材 ”的方法和技巧，并運用于寫作之中。4.提高學生的選材能力。教學重點1.分析作文 “選材失誤 ”的原因，提高學生的選材能力。2.掌握作文 “選材 ”的方法和技巧，并運用于寫作之中。 教學難點分析作文 “選材失誤 ”的原因，指導學生選材，提高學生的選材能力。教學時間二課時教學過程一、引入新課前段時間，我們訓練了以 “取暖 ”為題的作文，有一個同學立意和內容表達都很 好，但卻讓人一眼就看出是虛構的材料：一個老大娘在雨中摸針，能讓人相信 這是真的嗎？這就

2、涉及到我們今天訓練的專題 選材。二、學生結合自己選材的實際，分析選材失誤的原因，然后同桌交流，最后請 學生小結。選材失誤主要有以下三個方面：一是司空見慣的 “大路貨 ”。表現在材料陳舊， 無法吸引讀者。二是毫無新意的 “陳舊貨 ”。有的材料用的人多了，也失去了原 有的光彩。三是簡單模仿的 “舶來貨 ”。一味的模仿，進入抄襲的誤區(qū)。三、引導學生掌握中考作文評分標準對 “選材 ”的具體要求，讓學生對選材引起 高度重視。俗話說： “巧婦難為無米之炊 ”。一篇文章，如果沒有材料去體現，也是鏡中月， 水中花，是虛的。課標指出：寫作時要能 “多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富 多彩，捕捉事物的特征 ”，“需

3、要占有真實、豐富的材料 ”。這是課標對選材提出 的要求，我們一定要認真對待。2005年各地的中考作文評分標準，在材料方面要求很高。如重慶 “選材新穎，最 高可多加5分”；材料之與作文評分，顯性比重通常占到10%，但其隱性分值遠 遠不止于此。希望大家引起高度重視。四、對照優(yōu)秀例文，掌握選材的方法和技巧。1、小組學習，對照例文，分析選材的方法和技巧。考題回放請以“走進- ”為題，寫一篇文章，先將題目補充完整，然后作文。要求：有真情實感；文體不限；不得出現真實的人名、地名和校名。走進那張 “牛皮癬 ” 大雪放肆地在天空中飄蕩，整個世界突然變得一聲不吭。那雪白雪白的花朵，紛紛揚揚地落到馬路上，落到屋頂

4、上，落到?？吭诼放缘钠嚿希械囊磺?， 在一瞬間都沉浸在了一片雪白的世界里。不知從哪兒吹來一股風，說是為了維護市容，保證城市的衛(wèi)生，要清理街頭巷 尾張貼的廣告。天還沒亮，雪還飄。一位清潔工正在清理著一面墻。他四五十歲的光景，穿一 件軍大衣。衣袖上帶著袖套，卻遮蓋不了衣袖的補丁，皮膚在雪的襯托下顯得 更加黝黑。他用力地撕著墻上貼得很緊的紙張，手凍得通紅通紅的，像火焰一 樣，似乎能將這雪融化似的。麻煩的是，這些紙張仿佛在墻上生了根，他只好 用冰冷的書一遍一遍地擦洗著墻。天漸漸亮了，墻上的紙只剩下了最后一張。清潔工抬起右手正準備撕去，可手突然僵在了半空中，像是被凍住了。最后， 他搖了搖頭，收拾好工

5、具，走開了。參加晨練的老爺爺準時來到這里。一路上的景色令他驚嘆不已，不是因為那漫 天的大雪 在這北方城市雪算不了什么，令人驚嘆的是這座城市的工作效率。一夜之間，每一面墻都被清洗得干干凈凈。在清潔工剛清理過的那面墻前，他 停住了。他被那張紙吸引住了， “是哪個粗心的清潔工把它忘了。 ”他一邊念著 一邊伸出手，去撕那最后一張紙，可剛撕下一角就停住了。他也搖了搖頭，走 了。天已經亮了，一個小學生摸樣的女孩，一蹦一跳地去上學，嘴里還哼著從老師 那兒學到的兒歌，背上背著淺藍色的書包，她同樣被那張紙吸引住了。他細細 看了一會兒，就打開書包，拿出膠帶，把剛才被撕下的那個角粘了回去，然后 開開心心地哼著兒歌，

6、朝學校跑去。雪似乎沒有想停的意思，那鮮亮的白色在晨光下顯得格外寧靜而柔軟。一束晨 光照到了那張紙上，上面寫著四個醒目的大字： “尋母啟示 ”。滿分解密 滿分點：本文選取的材料可謂出人意料，美不勝收：一是材料的情節(jié)美。在愛 護環(huán)境的整治活動中。三位不同年齡的人物對一張 “牛皮癬 ”表現出相同的態(tài)度， 不由讓人惑由心生。作者層層設懸，至結尾才一筆帶出原因，情感似噴井突然 爆發(fā)。像清潔工的 “搖頭”，老人的一 “撕”一“?！保∨⒌摹罢场?，無不讓人的 精神風貌躍然紙上。二是材料的情感美。三位人物因為關注城市衛(wèi)生才去關注 這張小小的紙，這是一種公德美；三位人物又因為被這張紙感動而停下自己的 行動，這

7、是一種關愛他人的人性美。當然，紙背后的那位兒子尋母的舉動，更 是值得弘揚的親情美。借鑒點：開篇結尾的景物描寫，三個人物關注 “牛皮癬 ”的細節(jié)描寫，均顯示了 作者不同凡響的寫作功底。透過這篇滿分作文，我們感受到了描寫在考場作文 中的魅力。2、教師引導學生掌握選材的方法和技巧。、選鮮活新穎的材料。材料鮮活有下筆引人之效。可以從熟悉的人物中找到 新穎的切入點：寫老師“笑里藏刀”，不過，“刀子”里藏著無言的激勵；寫同學“冷 若冰霜”，不過“冰霜”后難掩的是深切的關愛；寫朋友 “瘋瘋顛顛 ”，不過“瘋顛” 里蘊藏的是健康的心理。如快樂存折、一滴淚水的體驗、走進桃花 園等中考滿分作文，透過這些題目便可以

8、讓我們感受到所選材料的非凡活力。 選感情充沛的材料。 “文章不是無情物 ”，只有“情動”，才能“辭發(fā)”。選材以 情動人須做到：或對生活、對客觀對象充滿熱情，或用傳神的肖像繪出人物的 神韻，或用生動的語言展示生活真情，或用形象的景物襯托人物的感受，力求 做到材料小巧合理，真實動人。選底蘊深厚的材料。 在寫作中如能恰當引用名言警句或詩詞典故， 必能收到 “畫龍點睛 ”、“文才飛揚 ”。如果你有豐富的詩詞積累，還可以從詩詞方面選材。 這類材料的特點是寫人未所知，以知出新。五、結合優(yōu)秀作文，掌握 “選材”的“提升要訣 ”。1、 學生自學，分析滿分秘訣。滿分例文解秘走進歷史的畫廊里朦朧中，我被帶到了一條

9、長廊里，兩旁掛滿了一幅幅活動著的圖畫。我邁開步 子，觀賞起這些多彩的圖畫來。第一幕人生鼎沸的羅馬廣場上， 教徒們舉著火把，聲嘶力竭地喊著： “燒死他！燒死他！ 廣場中心豎著一個十字架，一個青年被綁在上面，腳下是成堆的柴火，眼睛跳 動著火苗?！罢f！地球才是宇宙的中心！ ”一個身著黑長衫的教徒朝他威脅道?！安?！太陽才是中心！ ”青年沒有絲毫畏懼?！包c火！ ”那黑長衫教徒氣急敗壞，一聲令下。 火焰頓時在青年的腳下燃起，廣場上一片歡呼。烈火中青年的目光始終是堅定 的，他在烈火中永生。他，就是布魯諾，一個堅守真理的人，他為歷史增添了 一道火紅的風景。第二幕白色的病床上，一個小女孩艱難地用小木棒翻著書。由

10、于高位截癱，她只能鏡 子吃力地看書，字是反的，她會因此不停地流著眼淚。但她并沒有抱怨，她堅 持了下來，她為此露處了多少發(fā)自內心的微笑。當她坐在輪椅上，拉著手風琴 低唱著 “我眼前有一片紅花綠草 ”時，她已經懂得了生命的真諦。 張海迪，一張蒼白的臉，卻為歷史添上了一道五彩的生命之景。第三幕烈日當空，一位農民打扮的老伯正在田間忙碌著。低頭，彎腰，又站起。他一 遍又一遍地重復著這一連串串的動作，觀察著那一株株水稻。突然，他眼睛一 亮，笑容頓時寫在了他的臉上： “找到啦！可找到你啦！我找了你十年啊，今天 終于讓我找到了！ ”說著，彎下腰去，小心翼翼地將那株水稻連根挖起。欣喜若 狂地帶著它往遠處的房子跑

11、去。他就是袁隆平，養(yǎng)活了幾億中國人民的偉大農 民， 堅持了十年， 他終于在中國的歷史上畫上了一道金黃的風景。尾聲 睜開眼，天已大亮，枕頭旁放著的書仍翻在第一頁，上面赫然寫著：只有堅持 到底，才能欣賞到最美麗的風景，才能創(chuàng)造出最美好的風景。 滿分秘訣：除了形式新穎、構思獨特以外，本文在材料上的特色也極為鮮明： 材料橫貫古今。文章運用了蒙太奇的手法，把不同時間、不同地點的古今人 物巧妙連接在一起，展示了布魯諾、張海迪、袁隆平獨特的 “人生風景 ”。這種 形式，取材廣泛自由，不受時空的約束，給人以明快、簡潔、大氣的感覺。 材料感情濃郁?？忌x取的三個故事雖 “老”，但作者用善感的心靈、細膩的筆 觸，

12、展示了不同人物在不同境遇中表現出來的可貴精神 堅守。 在表現手 法上也各有側重，寫布魯諾重在背景的烘托，寫張海迪重在內心情感的鋪設， 寫袁隆平重在人物言行的描寫，從而使三個人物都顯出鮮明的個性。讀者透過 文字可以觸摸到這些人物的美好心靈。2、 教師引導學生掌握 “選材”的“提升要訣 ”。 材料除真實、典型外，還應力求新穎：新人、新事、新情況、新風尚、新觀點、 新認識、新經驗等，讓讀者耳目一新。具體方法是認真思考， 必須經過 “放棄選擇再放棄 再選擇 ”的選材過 程。要放棄那些 “人有我有大家有 ”的材料，一定要突出自己的體驗、自己的發(fā) 現。這樣寫出來的文章，才是刻骨銘心的生活，才是妙趣橫生的故

13、事，才是震 撼心靈的情感。六、指導學生寫作。 文題：苦與甜是相對的，苦與甜也是可以相互轉化的。 “不經歷風雨，怎么見彩 虹？沒有人能隨隨便便成功。”一些從小肯于吃苦的人，往往三十而立，因為有 了真本事，后大半生便可以享受相對甜美的生活。而從小泡在蜜罐里不肯吃苦 的人，且不說他們不知道什么是甜，更重要的是因為沒有真本事，一生也擺脫 不了心靈上的苦難。正如俗話所說： “能吃苦的人吃半輩子的苦，不能吃苦的人 吃一輩子的苦。 ”讀完上面的材料后，請以 “苦與甜”為話題，寫一篇不少于600字的文章，自定 立意，自選文體，自擬標題，所寫內容必須在話題范圍之內。思路點撥：寫記敘文，可以講述自己、親人或朋友苦盡甘來”的故事，展開時,對 生活之苦”要 潑墨如云”，對 生活之甜”則可以一筆帶過；寫議論文，則可 以以李時珍、李世光等人不同尋常的苦難經歷作為素材，提出在苦難中走向成功”的主題，為充實