學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)效果關(guān)系的實證研究

1、    學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)效果關(guān)系的實證研究    彭小珈 湯燁 管夢瑤摘 要：本文以會計專業(yè)學(xué)生做為研究樣本，運用問卷調(diào)查法、因子分析法探討了學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)效果的影響。研究表明：學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)投入有較大影響，動機越強則投入在課堂內(nèi)外時間越多，而學(xué)習(xí)投入程度高低對學(xué)習(xí)效果亦有積極的正面影響，學(xué)習(xí)投入多，獲取的知識和成績也越好。因此，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生動機與提升學(xué)習(xí)投入方面做出努力，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機;學(xué)習(xí)投入;學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)動機是提高個體學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)習(xí)目標，并對此種學(xué)習(xí)活動加以維持，調(diào)節(jié)和加強內(nèi)在歷程或內(nèi)部心理狀態(tài)。non

2、a tollefson（2000）認為把動機認知理論應(yīng)用于課堂，來發(fā)展和學(xué)生相互作用的模式，這種模式可以使學(xué)生加強與成就有關(guān)的任務(wù)中擴大努力的愿望。1學(xué)習(xí)投入是指個體的一種與學(xué)習(xí)相關(guān)的積極、充實的精神狀態(tài)。孫紅梅，楊琳（2012）曾采用問卷法對494名高中生進行調(diào)查，檢測學(xué)習(xí)投入與情緒智力、學(xué)習(xí)動機的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)投入與情緒智力、學(xué)習(xí)動機呈顯著正相關(guān)，學(xué)習(xí)動機在情緒智力預(yù)測學(xué)習(xí)投入時發(fā)揮了顯著的中介作用。2學(xué)習(xí)效果則是指學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)活動的效果，既是最終得出的結(jié)果，也是學(xué)習(xí)者最終掌握的程度與效果。學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)投入以及學(xué)習(xí)效果究竟是什么影響？如何發(fā)掘大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提升學(xué)習(xí)效率，這是本文的研

3、究意義所在。一、大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析本文對不同年級會計學(xué)專業(yè)學(xué)生進行了問卷調(diào)查，共計發(fā)放問卷583份，回收536份，回收率為91.9%。結(jié)果顯示，學(xué)生課前課后花費在本專業(yè)上的時間并不多，在最關(guān)鍵的上課時間段，學(xué)生的投入情況也不容樂觀。參加該調(diào)查的部分大四學(xué)生不排除許多在外實習(xí)，無暇顧及學(xué)業(yè)的可能性。但因本調(diào)查是針對學(xué)生整個大學(xué)的學(xué)習(xí)投入量，所以該數(shù)據(jù)在很大程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。整體而言，會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)投入處于中等水平。值得欣慰的是，大部分學(xué)生上課態(tài)度以及到課率較好，知道學(xué)生本職是什么，愿意花時間在課堂上。二、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)投入關(guān)系的分析（一）關(guān)于學(xué)習(xí)動機的分析學(xué)習(xí)動機是激發(fā)和維持學(xué)生

4、學(xué)習(xí)行動，并將使行動導(dǎo)向某一目標的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)動力。學(xué)習(xí)動機的強弱可能直接影響今后學(xué)習(xí)投入的多少以及最終取得的學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)習(xí)動機的強弱可用對本專業(yè)的喜愛程度來衡量，在參與調(diào)查的學(xué)生中，完全不喜歡專業(yè)的學(xué)生所占比重較小，但有近一半的學(xué)生喜好度一般。對于這種情況，教師要思考如何正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，只有合適的、正確的內(nèi)在動機，才有可能使學(xué)生更容易取得好的學(xué)習(xí)效果。但是影響學(xué)習(xí)動機的因素有很多，大學(xué)階段是青年中期，學(xué)生處于身心各方面發(fā)展基本成型的時期，他們有屬于自己的世界觀、價值觀、人生觀，對此筆者以對會計學(xué)專業(yè)喜愛程度作為分類標準，來探究影響學(xué)習(xí)動機的因素。分析結(jié)果表明，學(xué)生所處的環(huán)

5、境對其學(xué)習(xí)動機有較強的影響。表頭中1、2、3、4分別對應(yīng)非常喜歡，喜歡，一般，不喜歡四種類型。通常喜歡專業(yè)的同學(xué)班級氣氛較其他專業(yè)感覺一般或者不喜歡的同學(xué)的班級氣氛要高一些，并且前者教師的教學(xué)風(fēng)格以及課程設(shè)計也更能滿足學(xué)生;與此同時，父母的教育程度以及平時的學(xué)習(xí)狀況對學(xué)生也有一定的影響。至于學(xué)習(xí)壓力方面，表現(xiàn)在學(xué)生所受的學(xué)業(yè)壓力程度適中，對學(xué)生影響不大，喜歡程度越高的學(xué)生受壓力的影響較小一些。（二）學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)投入的影響人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校立校之本。人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)注不再局限于人力、財力和物力投入，而轉(zhuǎn)向于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)獲得感。學(xué)生學(xué)習(xí)投入作為與大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)收獲直接相關(guān)的關(guān)鍵因素，

6、日益成為大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域一個非常重要的概念。關(guān)于學(xué)習(xí)投入的基本假設(shè)是：學(xué)生對某一門功課投入越多，其收獲就越多;與教師和同伴的學(xué)術(shù)交往越多，其對自身所學(xué)知識就越能深入理解，也更能包容不同背景和觀點的人。對于會計專業(yè)的學(xué)生來說想真正學(xué)好這門專業(yè)不是一件輕松容易的事情，當今社會對各方面頂尖的人才需求量大，但滿足該條件的很少，不妨從學(xué)習(xí)投入這方面去思考其問題之所在。但學(xué)習(xí)投入的多少是否受學(xué)習(xí)動機的影響呢，對此筆者做了相關(guān)調(diào)查。本調(diào)查把非常喜歡該專業(yè)的學(xué)生稱為會學(xué)習(xí)動機強者，對該專業(yè)喜愛程度一般的則稱為學(xué)習(xí)動機一般者;把不喜歡該專業(yè)的學(xué)生稱為學(xué)習(xí)動機弱者，將學(xué)習(xí)努力者視為學(xué)習(xí)投入多，學(xué)習(xí)懈怠者視為學(xué)

7、習(xí)投入少。為驗證兩者之間的關(guān)系做因子分析。在相關(guān)矩陣中，部分數(shù)據(jù)未超過0.3，相關(guān)系數(shù)不是很高，剔除相關(guān)性較弱的變量后，在kmo和bartlett的檢驗表中，統(tǒng)計量觀測度為329.868，p值接近0，顯著性差異，可以認為相關(guān)系數(shù)矩陣與單位陣有顯著差異，同時kmo值為0.882，提取kaiser給出的kmo度量標準可知原有變量適合進行因子分析。從上圖的“初始特征值”項中的“合計”數(shù)值可以看到有三個值是>1的，這表明此次因子分析共提取了三個公因子。然后在“旋轉(zhuǎn)平方和載入”項的“累積%”最后一行的數(shù)據(jù)，為94269，這表明表中數(shù)據(jù)可以很好的解釋自變量。學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)投入是有較大影響的，動機越強

8、，投入越多。三、學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)效果關(guān)系的分析成績與知識需要不斷的學(xué)習(xí)和實踐才能獲取，學(xué)習(xí)與實踐需要投入時間、精力以及努力。本文將學(xué)習(xí)投入細分為學(xué)習(xí)狀態(tài)，所耗時間，堅持聽課，運用所學(xué)來衡量，學(xué)習(xí)效果用獲取知識與學(xué)習(xí)成績來代替，各變量做因子分析如下：在相關(guān)矩陣中，部分數(shù)據(jù)超過0.3，相關(guān)系數(shù)比較高，各變量之間有較強的線性關(guān)系，能從中提取公共因子，比較適合進行因子分析。在kmo和bartlett的檢驗表中，巴特李特球度檢驗統(tǒng)計量觀測度為109.002，p值接近0，顯著性差異，可以認為相關(guān)系數(shù)矩陣與單位陣有顯著差異，同時kmo值為0.685，提取kaiser給出的kmo度量標準可知原有變量適合進行因子

9、分析。整體而言，原有變量是適合因子分析的。從上圖的“初始特征值”項中的“合計”數(shù)值可以看到有兩個值是>1的，這表明此次因子分析共提取了兩個公因子。然后在“旋轉(zhuǎn)平方和載入”項的“累積%”最后一行的數(shù)據(jù)，為100000，這表明表中數(shù)據(jù)可以很好的解釋自變量?？偠灾鲜鰯?shù)據(jù)證明：學(xué)習(xí)投入對學(xué)習(xí)效果有直接影響，學(xué)習(xí)投入多，所取得的學(xué)習(xí)效果也就相應(yīng)更好;反之，學(xué)習(xí)投入少，學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)效果也就不盡如人意。四、提升學(xué)習(xí)效果的措施（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動機1.提高班級學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生每天都會與自己班級同學(xué)一起生活、學(xué)習(xí)，班級凝聚力是很重要的，在班級凝聚力強的班級中，學(xué)生更容易受感染，當然，要讓學(xué)生們受到好的感

10、染。提高班級凝聚力可以讓班干部多組織集體活動，如素質(zhì)拓展、分組比賽、一起參加志愿者活動等等。班級凝聚力提升以后，班干部可以讓學(xué)習(xí)能力強、負責(zé)任的學(xué)生帶動其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)，例如開展共同記單詞、分錄的活動或者將學(xué)生進行分組，進行每周比賽，看每組的進步程度;還可以開展一些獎勵機制，對過了各項等級考試、取得資格證考試的學(xué)生用班費進行獎勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.提高家庭學(xué)習(xí)氛圍通過調(diào)查，當代學(xué)生的父母的學(xué)習(xí)情況并不是特別好，父母每天要上班、有各種應(yīng)酬，會大大降低他們學(xué)習(xí)的時間，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在家時，因為所處環(huán)境安逸，身邊沒有學(xué)習(xí)氛圍而浪費了很多的假期時間用來玩手機或者在家呆坐。筆者認為，學(xué)?？梢越o每

11、位家長發(fā)一份倡導(dǎo)書，倡導(dǎo)每位家長在空閑時間可以適當進行學(xué)習(xí)，哪怕是讀一篇文章、看一本書，以自身為榜讓孩子知道，活到老，學(xué)到老，學(xué)習(xí)使人進步，告誡孩子不要浪費大好時光在一些無謂的事情上面。3.給學(xué)生適當施壓人在安逸的環(huán)境下容易頹廢，失去進取心?，F(xiàn)在許多學(xué)校都采取學(xué)生一定要達到一定的標準才準許畢業(yè)，筆者認為這是很明智的做法。一些學(xué)生有了壓力才會前進，才會發(fā)現(xiàn)原來自己什么都沒學(xué)到。因為有壓力，才會有動力，無形中推動學(xué)生去學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。但要適度，不能給強壓，每個人的受壓程度不一樣，學(xué)校與教師都要關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，讓學(xué)生健康的生活與學(xué)習(xí)。（二）提高學(xué)習(xí)投入1.找準學(xué)習(xí)的重點學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西

12、，必須把握住它的重點，那樣才會事半功倍。如何找準學(xué)習(xí)重點呢？這就需要學(xué)生上課時認真聽講，筆者相信老師一定會在課堂上強調(diào)沒門課程的重點，只需要你認真聽，記住老師所講的內(nèi)容。但是學(xué)生上課時的學(xué)習(xí)態(tài)度并不好，現(xiàn)在一些學(xué)校都在采取上課前上繳手機、期末時不允許教師劃重點的行為，這可以繼續(xù)推廣下去，迫使學(xué)生認真聽課。教師也要在教學(xué)過程中適當改變其方式和風(fēng)格，找到最合適的教學(xué)方法。2.做好課前預(yù)習(xí)、課后鞏固工作課前預(yù)習(xí)可以讓教師更有效率，但讓大部分學(xué)生主動進行預(yù)習(xí)并不容易。教師可適當?shù)脑陔y度較大、需要預(yù)習(xí)的課程上采取課前檢查和提問，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)程度然后依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適當調(diào)整教學(xué)方案，讓這堂課取得最好的效果

13、。課后教師可以布置與該堂課相關(guān)的鞏固式和答案開放式的課后作業(yè)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，不要讓這堂課上教師和學(xué)生的努力最終白費。提倡學(xué)生多與教師交流，互相了解其不足，共同改進。3.堅持每天學(xué)習(xí)半小時以上除了上課時間以外，學(xué)生應(yīng)該每天花費一定的時間在專業(yè)上，不僅僅是做好課前預(yù)習(xí)以及課后鞏固，更重要的是，關(guān)注最新的財經(jīng)信息。會計學(xué)中的條例、法律法規(guī)、處理方法經(jīng)常更改，作為經(jīng)管類學(xué)生應(yīng)該時刻關(guān)注最新動態(tài)，跟上時代的腳步。并且，如果今后從事會計這個行業(yè)，需要考取一系列的證書，只有平時的扎實積累，才能在考試的時候從容不迫。4.加強實習(xí)課的力度會計學(xué)不僅需要理論課程學(xué)好，還要在實際操作中能熟練運用所學(xué)知識?，F(xiàn)在很

14、多學(xué)生理論知識掌握很好，但實際操作中卻并不懂得運用所學(xué)。學(xué)習(xí)加強實習(xí)課力度，幫助學(xué)生更好的消化、運用所學(xué)，在今后的工作中能更快進入狀態(tài)。此外，學(xué)生還可制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)時專心認真等，都能增加學(xué)習(xí)投入，并且取得與之相符的學(xué)習(xí)效果。參考文獻：1nona tollefson，classroom applications of cognitive theories of motivationj.educational psychology review.2000，12（1）：63-83.2段陸生，李永鑫.大學(xué)生專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系j.中國健康心理學(xué)雜志，2008，16（4）.3汪雅霜.大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的實證研究基于2012年