2022年2022年小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蒸發(fā)》精品教案

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載青島版學(xué)?？茖W(xué)五年級(jí)上冊(cè)蒸發(fā)精品教案指導(dǎo)思想：在同學(xué)平常生活的基礎(chǔ)上, 讓其感受蒸發(fā)這種現(xiàn)象, 并且從同學(xué)的生活體會(huì)動(dòng)身, 使同學(xué)通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)熟悉蒸發(fā)覺象,通過(guò)探究試驗(yàn)爭(zhēng)論蒸發(fā)覺象, 激發(fā)同學(xué)的爭(zhēng)論欲望, 使之感受大自然的變化與人類的親密關(guān)系；教學(xué)目標(biāo)： 1.經(jīng)受搜集證據(jù)的過(guò)程,能夠?qū)ΛC取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,能做掌握變量的探究試驗(yàn)； 2.感受日常生活中的蒸發(fā)覺象,知道水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸取四周的熱量, 培育科學(xué)看問(wèn)題的意識(shí),體驗(yàn)同學(xué)之間合作的歡樂(lè)；3.熟悉蒸發(fā)覺象,明白影響蒸發(fā)快慢的因素；教學(xué)重點(diǎn)：試驗(yàn)探究水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸取四周的熱量以及加快蒸發(fā)的方法；教學(xué)過(guò)程：一.創(chuàng)設(shè)

2、情境.導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們,水為我們生活中最常見的,那你們平常喜愛不喜愛 玩水呢？那下面就讓我們以小組為單位,將右手的手指伸入水中, 拿出來(lái)把余外的水輕輕甩掉； （同學(xué)操作）下面,看老師這兒, （師拿濕布在黑板上輕擦一下）這樣過(guò)一會(huì)兒你們手指上的水和黑板上的水會(huì)怎么樣？生 1：會(huì)變干；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載生 2：會(huì)消逝；師：真的會(huì)這樣嗎？現(xiàn)在來(lái)看,黑板上的水,你手指上的水怎么樣了？生 1：變干了；生 2：消逝了；師：,那我們來(lái)想想生活中仍有哪些類似的現(xiàn)象？生 1：洗過(guò)的衣服曬一曬會(huì)變干；生 2：拖完地后,過(guò)會(huì)地會(huì)變干；生 3：濕頭發(fā)過(guò)會(huì)也會(huì)變干；師：很好,大家的生活體

3、會(huì)真豐富,那這些水為真的消逝了嗎？（沒(méi)有）那它變成了什么？又跑到哪里去了？生 1：我認(rèn)為為漸漸的變成了水蒸氣,跑到空中去了；生 2：跑天上去了；師：對(duì),水為漸漸的變成了水蒸氣；（板書：水水蒸氣）跑到空氣中去了； 剛才我們看到的想到的這些現(xiàn)象,在科學(xué)上我們稱做蒸發(fā),那你能依據(jù)自己的熟悉來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么叫蒸發(fā)嗎？（讓生來(lái)總結(jié)）師：你們說(shuō)的特別好,水漸漸的變成水蒸氣飛散到空氣中,這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)；（出示課件）這節(jié)課我們就一起來(lái)爭(zhēng)論蒸發(fā)以及與蒸發(fā)有關(guān)的學(xué)問(wèn)；（板書：蒸發(fā)）師：關(guān)于蒸發(fā),你想爭(zhēng)論那些問(wèn)題？生 1：在什么情形下水會(huì)蒸發(fā)？生 2：水在蒸發(fā)時(shí)四周會(huì)發(fā)生什么變化？生 3：怎樣讓水蒸發(fā)的快或慢？師：那

4、這節(jié)課我們就一起來(lái)爭(zhēng)論這幾個(gè)問(wèn)題；第一,我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題；誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)； （充分的讓同學(xué)表達(dá),假如同學(xué)說(shuō)的特別有道理,就可以直接出現(xiàn)出答案；假如不能說(shuō)出,老師再舉幾個(gè)實(shí)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載例；）如：我們知道濕衣服在太陽(yáng)下曬一曬會(huì)變干,那陰天會(huì)變干嗎？（生：會(huì)；）那冬天會(huì)變干嗎？（生：會(huì)； ）師小結(jié)：為的,無(wú)論氣溫高仍為低,無(wú)論晴天仍為陰天,水都可以蒸發(fā),也就為水在任何溫度下都可以蒸發(fā)；（出示課件）【從同學(xué)的生活體會(huì)動(dòng)身, 讓同學(xué)有個(gè)初步的熟悉, 為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)；】二.自主探究.熟悉新知：1.試驗(yàn)探究：水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸取四周的熱量；師：剛才蘸過(guò)水的手指有什么感覺？

5、（讓生充分的說(shuō)一說(shuō)）那為什么會(huì)有這種感覺呢？生：我認(rèn)為可能為由于手上有水； 師：對(duì),手上有水,這些水要蒸發(fā)；生 1：可能為蒸發(fā)時(shí)溫度會(huì)下降；生 2：為不為蒸發(fā)時(shí)帶走了熱量；生 3：水蒸發(fā)時(shí)可能會(huì)吸取四周的熱量；師：為不為這樣呢？（出示課件）怎樣用試驗(yàn)來(lái)證明呢？（老師 給預(yù)備了試驗(yàn)器材：溫度計(jì).水.棉花.橡皮筋.燒杯）在小組內(nèi)討 論一下,想想要用到哪些試驗(yàn)器材, 并設(shè)計(jì)出來(lái)一個(gè)合理的試驗(yàn)方案；（給同學(xué)充分的時(shí)間）師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們小組的試驗(yàn)方案？生 1：我們小組準(zhǔn)備讓溫度計(jì)“洗洗澡”用棉花包住溫度計(jì),蘸上一些水, 拿出來(lái)觀看溫度計(jì)的變化； 假如下降就說(shuō)明白水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸取四周的熱量；生 2

6、：我們小組準(zhǔn)備用棉花包住溫度計(jì)的液泡,沾上水,觀看溫度,看看溫度的變化；師：說(shuō)的特別好,那我們來(lái)看看試驗(yàn)提示；（課件出示）仍有問(wèn)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載題嗎？（生：沒(méi)有了； ）那下面開頭試驗(yàn)吧；（同學(xué)試驗(yàn),老師巡回指導(dǎo)）師：哪個(gè)小組情愿匯報(bào)你們小組的試驗(yàn)；（生匯報(bào),并得出結(jié)論：水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸取四周的熱；）師：我們用試驗(yàn)證明白水蒸發(fā)式會(huì)吸取四周的熱；（出示課件）看看這個(gè)小男孩, （出示課件）,你想說(shuō)什么？（讓生充分的說(shuō)一說(shuō)） 你洗完澡后有這種感覺嗎？那為什么會(huì)有這種感覺呢？該怎么辦？（把身上的水擦干） 大家再想一想生活中仍有哪些現(xiàn)象為利用了水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸取四周的熱量這一道理；生

7、 1：夏天很熱,在教室的地面上撒一些水,會(huì)感到比較涼快；生 2：小寶寶發(fā)燒時(shí),在額頭上蓋一塊濕毛巾；2.探究加快蒸發(fā)的方法；師：通過(guò)剛才的試驗(yàn),我們發(fā)覺蒸發(fā)為一個(gè)特別緩慢的過(guò)程,然 而在日常生活中我們往往需要加快蒸發(fā),那有什么好的方法嗎？ （出示課件）生 1：濕衣服放在火上烤一烤,衣服上的水蒸發(fā)的比較快；生 2：洗完手后,把手放在空調(diào)的出風(fēng)口處,手干的就快；師：也就為加熱,加快空氣流淌都可以加快蒸發(fā)；（板書：加熱.加快空氣流淌）真的為這樣嗎？我們要用試驗(yàn)來(lái)證明；師：在小組內(nèi)快速的商議一下,情愿做哪個(gè)試驗(yàn)？師：好的,小組長(zhǎng)過(guò)來(lái)領(lǐng)試驗(yàn)器材； （師發(fā)放試驗(yàn)器材） 師：利用這些試驗(yàn)器材,小組內(nèi)爭(zhēng)論出合

8、理的試驗(yàn)方案來(lái)；（給同學(xué)充分的時(shí)間）師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？生 1：我們小組爭(zhēng)論的加熱試驗(yàn),準(zhǔn)備在兩個(gè)蒸發(fā)皿內(nèi)滴相同量的水,對(duì)一個(gè)進(jìn)行加熱,另一個(gè)放在一邊,觀看哪個(gè)蒸發(fā)得快；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載生 2：我們小組準(zhǔn)備做加快空氣流淌這個(gè)試驗(yàn),將兩塊紗布沾上同樣多的水,一塊用吹風(fēng)機(jī)吹,一塊放在一邊,看哪一塊干得快；師：說(shuō)的特別好,看看老師給你們的試驗(yàn)提示；（課件出示）仍有問(wèn)題嗎？開頭試驗(yàn)吧；（同學(xué)試驗(yàn),老師指導(dǎo)）師：匯報(bào)一下你們小組的試驗(yàn)；（生匯報(bào), 并得出結(jié)論： 加熱和加快空氣流淌都可以加快蒸發(fā)； ）師：為的,加熱和加快空氣流淌都可以加快蒸發(fā),那仍有別的方法嗎？動(dòng)動(dòng)腦筋,

9、 想一想？ （盡量讓同學(xué)去說(shuō), 假如說(shuō)不出, 師演示：一塊濕布綻開和折疊）怎樣干得快？師：增大蒸發(fā)面積也可以加快蒸發(fā)； （板書：增大蒸發(fā)面積）師：你們知道生活中有哪些利用增大蒸發(fā)面積來(lái)加快蒸發(fā)的現(xiàn)象？生 1：農(nóng)夫伯伯曬麥子,攤開曬；生 2：曬被子,綻開曬；生 3：濕頭發(fā),披散著干得快；師小結(jié)：加熱.加快空氣流淌.增大蒸發(fā)面積都可以加快蒸發(fā)；（板書：加快蒸發(fā)）【本過(guò)程讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作試驗(yàn),漸漸的感受了水蒸發(fā)的過(guò)程,對(duì)水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸取四周的熱有了特別詳細(xì)的熟悉,并通過(guò)試驗(yàn)知道了影響蒸發(fā)的因素,真正讓同學(xué)做到了動(dòng)眼.動(dòng)手.動(dòng)腦,并體會(huì) 到了科學(xué)與生活的親密關(guān)系； 】三.總結(jié)學(xué)問(wèn),課后延長(zhǎng)師：短短的

10、40 分鐘就要終止了,說(shuō)說(shuō)你們的收成？ 生 1：我學(xué)會(huì)了什么叫蒸發(fā)；生 2：我知道了蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸取四周的熱；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載生 3：加熱.加快空氣流淌.增大蒸發(fā)面積可以加快蒸發(fā)；師：特別好,我們學(xué)到了許多學(xué)問(wèn),知道了蒸發(fā)以及與蒸發(fā)有關(guān)的學(xué)問(wèn),（出示課件）利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容完成這兩個(gè)活動(dòng)；【總結(jié)歸納本課學(xué)習(xí)內(nèi)容, 利用學(xué)問(wèn)在課后進(jìn)行調(diào)查,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,真正做到了“學(xué)好科學(xué),用好科學(xué)”；】【教學(xué)反思： 】?jī)和焐鷮?duì)四周的事物布滿奇怪心, 科學(xué)課的內(nèi)容大多數(shù)都為生活中常見的現(xiàn)象, 這樣就簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)同學(xué)的奇怪心, 為同學(xué)制造良好的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；蒸發(fā)在我們身邊經(jīng)常發(fā)生,但卻不易被同學(xué)留意, 由于這些過(guò)程往往看不見摸不著, 而且進(jìn)行的較為緩慢, 水蒸發(fā)后的氣體又看不見, 怎樣讓同學(xué)能留意到蒸發(fā)的存在,讓同學(xué)明白影響蒸發(fā)的因素,就成為我們摸索的問(wèn)題；剛開頭,讓同學(xué)通過(guò)自己動(dòng)手試驗(yàn),引起同學(xué)的 奇怪心,讓同學(xué)自主探究,充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的探究欲望,從而 為本節(jié)課奠定了很好的基礎(chǔ),讓本節(jié)課比較順當(dāng)?shù)耐瓿? 凸顯了同學(xué)的主體性以及制造性； 在教學(xué)過(guò)程中我力求引導(dǎo)同學(xué)自主探究,做到讓同學(xué)動(dòng)眼.動(dòng)手.動(dòng)口及動(dòng)腦,問(wèn)題由同學(xué)自己提出來(lái),解決問(wèn)題 的方法也由同學(xué)自己想, 充分表達(dá)了同學(xué)為學(xué)習(xí)的主體,老師只為同學(xué)學(xué)習(xí)的引