教師指令的有效性的觀察與分析

1、    “教師指令的有效性”的觀察與分析    韓月娟【摘要】一堂精彩高效的初中語文課，離不開教師的教學(xué)指令，要從重視教師指令有效性出發(fā)，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語言習(xí)得和師生互動(dòng)等都發(fā)揮著重要的作用。本文立足初中學(xué)生應(yīng)達(dá)到的課程目標(biāo)，在對(duì)觀察表和觀察結(jié)果及觀察分析基礎(chǔ)上探討教師指令的有效性，并提出了教學(xué)建議?！娟P(guān)鍵詞】教師指令；有效性；學(xué)生g623 a新課程的實(shí)施給語文課堂帶來了嶄新的教學(xué)理念。教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，教學(xué)觀念更新，教學(xué)手段多樣，學(xué)生主體地位得以凸顯，課堂教學(xué)開始展現(xiàn)作為生命實(shí)體的學(xué)生的精神活力。教學(xué)細(xì)節(jié)的把握不一定決定教學(xué)成敗，但一定程度上影

2、響教學(xué)效果。教師指令是教師教學(xué)語言最基本的部分，教師指令的有效性直接關(guān)系到課堂教學(xué)活動(dòng)的效果和效率。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有賴于教師平時(shí)的到位引導(dǎo)。一、選擇觀察視角理由教師的課堂言語行為在語言課堂教學(xué)中具有重要作用。而教師的課堂指令性言語行為是教師組織教學(xué)、傳授知識(shí)過程中發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的重要手段，是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，成功有效的指令能使教與學(xué)相得益彰。因此，我們本次的觀察角度定位為，教師指令的有效性。二、觀察表和觀察結(jié)果（一）我的觀察記錄根據(jù)劉文芳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的介紹，我在本節(jié)課中的觀察要聚焦在教師指令的具體內(nèi)容、學(xué)

3、生表現(xiàn)。我設(shè)計(jì)的觀察量表和觀察結(jié)果如表1。（二）觀察分析和教學(xué)建議1.觀察分析教師在教學(xué)時(shí)使用的指令語言淺顯易懂，簡(jiǎn)潔、清晰、明確。如：看視頻，齊讀，帶著“如何細(xì)寫艱難地穿過鐵道”這個(gè)問題齊讀，寫一個(gè)小片段十分鐘時(shí)間，不少于100字，開始寫。教師注意從多層次激活學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能力。教師指令既有刺激較低層次思維活動(dòng)的指令，如看視頻，齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀什么是細(xì)節(jié)描寫的定義，齊讀修改稿。也有刺激較高層次思維活動(dòng)的指令。此文段中什么地方是細(xì)節(jié)描寫，想一想； 語段是如何細(xì)寫父親艱難地穿過鐵道的，找一找；寫一個(gè)“在那一瞬間”的小片段。教師在傳授學(xué)生細(xì)節(jié)描寫知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考的能力，

4、積極動(dòng)筆的意識(shí)，真正將課堂還給了學(xué)生。教師指令發(fā)出后的學(xué)生表現(xiàn)。學(xué)生在收到教師指令后均能快速地按照老師的指令去做。如在“看視頻”指令發(fā)出后，學(xué)生的目光都聚焦屏幕，而后被視頻內(nèi)容吸引，神情專注；在“開始寫”指令發(fā)出后，學(xué)生目不斜視，筆不停息，教室中只聽到沙沙的書寫聲。學(xué)生表現(xiàn)也有不盡如人意之處，如教師發(fā)出“自讀自己作品時(shí)”，仍有半數(shù)的學(xué)生在寫，未讀。而后教師又發(fā)出“自己先修改”的指令，仍有人在續(xù)寫，而非修改。究其原因，其一，學(xué)生將小片段誤認(rèn)為大作文，未能用心聽懂指令。其二，教師這兩個(gè)指令發(fā)出的節(jié)奏太快，間隔時(shí)間太短，學(xué)生來不及操作實(shí)施。其三，教師未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并指正。2.教學(xué)建議教師指令語應(yīng)盡量簡(jiǎn)明；教師在發(fā)出指令時(shí)，應(yīng)確保所有學(xué)生都在注意聽；應(yīng)有意識(shí)地重復(fù)詞匯，提高音量，