2022年2022年教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《日食與月食》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載日食與月食教學(xué)設(shè)計(jì)一.教材分析日食和月食為學(xué)?？茖W(xué)六年級(jí)上冊(cè)太陽地球和月亮單元第18 課的教學(xué)內(nèi)容,本課分為日食和月食兩部分,日食部分又從“日食的發(fā)生”“日食模擬試驗(yàn)估計(jì)日食成因”“揭示日食成因”步步推動(dòng),月食的成因?yàn)樵谌?食的基礎(chǔ)上開展的； 從教材的角度來說, 把這兩種現(xiàn)象作為同學(xué)學(xué)習(xí)的主題,有三個(gè)目的： 一為由于這兩種現(xiàn)象對(duì)同學(xué)有著較大的吸引力；二為這兩種現(xiàn)象都涉及了本單元要建立起的基本概念, 即天體為運(yùn)動(dòng)著的, 月食和日食的成因?yàn)榈厍?太陽.月球三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)而形成的；三為培育同學(xué)從現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律推 理才能；二.學(xué)情分析（1）認(rèn)知儲(chǔ)備：同學(xué)通過電視

2、.網(wǎng)絡(luò).媒體等渠道對(duì)日食和月食產(chǎn)生的知識(shí)方面有肯定程度的明白, 因此有部分同學(xué)能夠作一個(gè)初步的說明；同學(xué)對(duì)月球.地球.太陽三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系在本課前有肯定的熟悉,仍在五年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了光為沿著直線傳播的；（2）存在不足：同學(xué)對(duì)日食和月食現(xiàn)象雖有明白,但對(duì)其成因的說明應(yīng)當(dāng)不會(huì)很完整和嚴(yán)密； 相對(duì)來說, 因有以往日全食的觀測(cè)基礎(chǔ), 對(duì)月食的觀測(cè)印象可能會(huì)更弱一些； 同學(xué)在操作模擬試驗(yàn)方面應(yīng)當(dāng)存在較多的問題, 如模擬試驗(yàn)時(shí)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案的意識(shí).試驗(yàn)操作過程的分工合作及正確操作的方法等；三.設(shè)計(jì)思路我在把握教材內(nèi)容的前提下,依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問體會(huì)和科學(xué)水平來進(jìn)行教 學(xué)設(shè)計(jì)；先讓同學(xué)觀看09 年舟山日食的

3、觀看經(jīng)受.觀看同學(xué)所拍的完整日食照 片激起愛好, 通過觀看體驗(yàn), 發(fā)覺日食發(fā)生時(shí)的一些特點(diǎn), 估計(jì)日食形成的過程,再通過模擬試驗(yàn)體驗(yàn)來探究日食形成的過程,最終通過同學(xué)的溝通和老師的補(bǔ)充講解來解答同學(xué)的疑問,科學(xué)說明日食成因,形成內(nèi)化；在日食爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上, 再來爭(zhēng)論月食的成因爭(zhēng)論； 教學(xué)中留意培育同學(xué)有意識(shí)地制定試驗(yàn)方案,在提高對(duì)天體運(yùn)動(dòng)熟悉的基礎(chǔ)上滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維訓(xùn)練,能利用原知上的熟悉沖突通過模擬試驗(yàn)和爭(zhēng)論來獲得更加深刻的熟悉,讓同學(xué)的科學(xué)探究在布滿樂趣的氛圍中能充分綻開對(duì)科學(xué)問題的科學(xué)分析；四.教學(xué)目標(biāo)1科學(xué)概念知道日食和月食為日.地.月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資

4、料 - - - 歡迎下載月球運(yùn)行到太陽和地球中間,地球處于月影中時(shí),因月球攔住了太陽照耀到地球上的光而形成日食； 而月食就為月球運(yùn)行到地球的影子中,地球攔住了太陽射向月球的光；2過程與方法能運(yùn)用模擬試驗(yàn)的方法爭(zhēng)論日食和月食的成因；能對(duì)模擬試驗(yàn)中的各種現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀看；能依據(jù)模擬試驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行規(guī)律推理,估計(jì)日食和月食的成因；3情感態(tài)度與價(jià)值觀在模擬日食發(fā)生試驗(yàn)的過程中體驗(yàn)科學(xué)試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn).客觀和樂趣,意識(shí)到設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案的重要性；能夠大膽的想象,表達(dá)自己的想法；意識(shí)到模擬試驗(yàn)及估計(jì)與客觀真實(shí)為有肯定差距的；意識(shí)到天文現(xiàn)象為可以被人們熟悉的；五.教學(xué)重難點(diǎn)正確懂得日食的成因,模擬試驗(yàn)的科學(xué)操作六.

5、教學(xué)預(yù)備老師：課件. 6 個(gè)圓片（紅黃藍(lán)各2 個(gè)）同學(xué)：手電筒.大小塑料球.科學(xué)記錄單七.教學(xué)過程教學(xué)流程老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載一.激發(fā)課前：播放微課1；視頻錄像觀看通過視頻再現(xiàn).同學(xué)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載興趣階段： 創(chuàng) 設(shè) 情境,引入新課1.看照片： 我們?cè)诳词裁?？板書?日食2.談話：這為一場(chǎng)幾百年一遇的日全食, 你能說說當(dāng)時(shí)看到的日食情形嗎？回憶并簡(jiǎn)述觀看到的日全食過程；觀日食照片,引領(lǐng)同學(xué)輕松進(jìn)入 09 年日全食場(chǎng)景,準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入到教學(xué)情境中；并通過回憶,讓同學(xué)顯現(xiàn)對(duì)日食的前認(rèn)知；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - -

6、歡迎下載1.播放微課 2；邊觀賞邊摸索：日食發(fā)生過程有什么特點(diǎn)？依據(jù)這些特點(diǎn),1.同學(xué)能回答出：攔住通過觀看日食照片,進(jìn)一步加深明白日我們可以估計(jì)一下可能為誰攔住了太陽太陽的物體食發(fā)生過程,能試圖光？為圓形或球發(fā)覺日食發(fā)生時(shí)的形的；它為特點(diǎn)；并能有依據(jù)的二.實(shí)踐個(gè)人匯報(bào),老師整理記錄；運(yùn)動(dòng)著的；進(jìn)行估計(jì)；感受階段它看上去和（觀看）：2.反問：為什么可能為月球呢？你有什太陽差不多估計(jì)能有效挖掘?qū)W熟悉日食么理由？（攔住太陽的物體為圓形或球大；它可能生的已有體會(huì)；在學(xué)發(fā)生的過形的；攔住太陽的物體在運(yùn)動(dòng)；）為月球；生科學(xué)概念的形成程特點(diǎn)并前制造前概念上的進(jìn)行合理3.（出示圖）我們已經(jīng)知道,太陽的直2.

7、能說出為沖突和沖突,為幫忙推理徑為月球的 400 倍,小小的月球憑什么月球的估計(jì)同學(xué)正確建立科學(xué)攔住太陽的光呢？（近大遠(yuǎn)小,天空中依據(jù)；概念的有效途徑；這只有月球看上去和太陽差不多大；）一過程仍能有效培養(yǎng)同學(xué)合理推理的品質(zhì),訂正不合規(guī)律的推測(cè)；1.大家估計(jì)認(rèn)為： 可能為月球攔住了太1.個(gè)別回答以科學(xué)家的名義來陽射向地球的光造成了日食；我們可以執(zhí)行模擬試驗(yàn)的方采納哪些方法證明我們的估計(jì)為否正確呢？（收集信息,觀測(cè)）科學(xué)家仍會(huì)采2.小組爭(zhēng)論試驗(yàn)設(shè)計(jì)法,有益于同學(xué)接受和對(duì)試驗(yàn)的敬重；用模擬試驗(yàn)的方法；2.模擬試驗(yàn)方案爭(zhēng)論： 用什么試驗(yàn)材3.匯報(bào)溝通試驗(yàn)設(shè)計(jì)為為了避免同學(xué)毫無目的的料做？什么材料代表什

8、么天體？方開展試驗(yàn),也為了操案一：手電筒.大小球：手電筒代表太作后的表達(dá)更加清陽,大球代表地球,小球代表月球；方晰；通過對(duì)如何試驗(yàn)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載三.實(shí)踐感受階段（試驗(yàn)）：日食模擬試驗(yàn)案二：手電筒（太陽）,壘球（月球）和頭部（地球）如何做模擬試驗(yàn)？（材料怎么擺？距離怎么掌握？月球放在哪里？月球怎么移動(dòng)？）3.同學(xué)匯報(bào)演示, 老師強(qiáng)調(diào)留意事項(xiàng)并小結(jié)：雖然模擬試驗(yàn)和真實(shí)的情形有差距,但我們必需盡量使它接近真實(shí),這為敬重模擬試驗(yàn)；4.出示觀看要求：（ 1）.站在宇宙的角度觀看： * 發(fā)生日食時(shí),日.地.月三個(gè)天體在何種位置？ * 發(fā)生日食時(shí),地球上顯現(xiàn)了什么？地球上哪些

9、地方的人能的爭(zhēng)論,使同學(xué)對(duì)月球的公轉(zhuǎn).材料的放置.小組的合作有了一個(gè)更為科學(xué)的操 作意識(shí),為下面的有效操作供應(yīng)基礎(chǔ)；并且形成邊操作邊記 錄的習(xí)慣,有利于深化對(duì)概念的懂得和 熟悉,也作為科學(xué)證據(jù)以做科學(xué)的發(fā)言；溝通中讓同學(xué)操作有利于形成全體同學(xué)的正確操作和訂正部分同學(xué)操作上精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載看到日食？ * 日食發(fā)生時(shí)為農(nóng)歷什么時(shí)的錯(cuò)誤；說明日食現(xiàn)候？象有利于綻開深化的研討,有利于概念（2）.站在地球的角度觀看： 日食形成的形成和表達(dá)才能過程中,太陽被遮擋的部分從哪邊開頭的提高,突破教學(xué)的（左邊仍為右邊）,向哪邊移動(dòng)？重難點(diǎn),并為說明月食的成因供應(yīng)學(xué)問（3）.依據(jù)以上觀

10、看發(fā)覺, 小組爭(zhēng)論日基礎(chǔ)和操作體會(huì)；食形成的緣由；5.記錄表指導(dǎo)（主要為畫圖時(shí), 用硬幣印大小圓）；6.領(lǐng)取材料,同學(xué)試驗(yàn),老師巡察指導(dǎo)；7.溝通：小組試驗(yàn)示范并講解觀看到的現(xiàn)象；1.出示日食成因示意圖：1 . 個(gè) 人 回看日食成因示意圖答.集體交說明日食成因?yàn)闉椋?）讓同學(xué)講解日食的成因；流了提高對(duì)現(xiàn)象的解釋和表達(dá)才能, 培育四.強(qiáng)化（2）這時(shí)地球上的哪些地方能看到日食2 . 讀 并 觀同學(xué)再觀看再發(fā)覺反 饋 階現(xiàn)象？看；的習(xí)慣,能對(duì)日食的段：日食其他概念有一個(gè)初的成因（ 3）從示意圖上你仍明白到了哪些信步的明白；息？精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載四.強(qiáng)化反 饋 階段：月食和

11、成因2.在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上出示結(jié)論（填空題）,并播放微課3；（五）明白月食1.師：我們知道日食為一種自然現(xiàn)象, 而在晚上也會(huì)發(fā)生另一種奇妙的天象, 那為月食；月食又為如何形成的呢？3.同學(xué)演示試驗(yàn), 共同觀看, 觀看要求如下：（ 1）站在宇宙的角度觀看：發(fā)生月食時(shí),月球運(yùn)行到哪里？日.地. 月三個(gè)天體在何種位置？地球上哪些地方的人能看到月食？月食發(fā)生時(shí)為農(nóng)歷什么時(shí)候？（2）站在地球的角度觀看： 月食形成過1 . 個(gè) 別 回答.集體溝通2 . 小 組 爭(zhēng)論.試驗(yàn)和記錄3.匯報(bào)4.看圖,集體溝通,懂得 月 食 成因；在日食的基礎(chǔ)上進(jìn) 行月食成因的分析,主要以同學(xué)獨(dú)立為 主；由于課堂時(shí)間有限,預(yù)設(shè)將

12、試驗(yàn)移入課外；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載程中,月球被遮擋的部分從哪邊開頭 （左邊仍為右邊）,向哪邊移動(dòng)？4.溝通5.出示示意圖：（1）依據(jù)示意圖你能說明一下月食的成因嗎？（2）這時(shí)地球上哪些地方的人能看到月食呢？精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載總 結(jié) 收成,課外延長6.播放月食成因（日月食和掩星1.對(duì)日食和月食現(xiàn)象你仍有什么問題嗎？（每個(gè)月都有農(nóng)歷初一,為什么不為每個(gè)月都發(fā)生日食？日環(huán)食為怎樣形成的？）2.同學(xué)相互解惑后, 再播放日月食和掩星片斷,解開同學(xué)部分疑問3.日食和月食都為特別神奇的自然現(xiàn) 象,自古以來就吸引著人們?nèi)?zhēng)論,我 國早在 3000 年前就有

13、觀測(cè)日食的記載, 這為世界上有關(guān)日食的最早記錄；（圖 片和簡(jiǎn)介：讓天文官丟了腦袋的仲康日 食：最早為尚書記載的發(fā)生在公元 前 1961 年 10 月 26 日的一次日食；我國詩經(jīng) ·小雅中所記載的“彼月而食,就維其常 ”,為指發(fā)生在公元前776 年的月食；這為世界最早的月食記錄,比外國早 55 年；）對(duì)日月食,我們?nèi)杂性S多的疑問,課后讓我們一起搜集資料,解決自己提出的問題；并且去找找今年在我國可以觀察的日食和月食發(fā)生的日期,找個(gè)時(shí)間一起溝通一下；課外延長為讓同學(xué) 養(yǎng)成課后連續(xù)探究 的習(xí)慣,關(guān)于日食和月食仍有許多值得 同學(xué)課外爭(zhēng)論和相 關(guān)資料查詢,我們布置的這些課外探究 可以讓同學(xué)做到

14、, 也能進(jìn)行檢查和反饋, 并引發(fā)同學(xué)進(jìn)一步 觀測(cè)的愛好；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載八.板書設(shè)計(jì)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載日食成因模擬試驗(yàn)記錄單班級(jí)：組別：觀 察發(fā)覺現(xiàn)象試驗(yàn)結(jié)論角度1.發(fā)生日食時(shí),三個(gè)天體的位置請(qǐng)精確地畫下來；日食的成因?yàn)椋河钪?.日食時(shí),地球上顯現(xiàn)了（）；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載3.發(fā)生日食時(shí)為農(nóng)歷（）；4.其他發(fā)覺：太陽被遮擋的部分從（）邊開頭,向（）邊移動(dòng)；地球（填寫左或右）月食成因示意圖觀 察角度發(fā)覺現(xiàn)象試驗(yàn)結(jié)論月食的成因?yàn)椋喊l(fā)生月食時(shí),三個(gè)天體的位置請(qǐng)精確地畫下來；宇宙資料：這個(gè)故事記錄在中國最早的歷史文獻(xiàn)

15、尚書中,其中胤征篇說：“仲康肇位四海,胤侯命掌六師,羲和廢厥職,酒荒于厥邑乃季秋月朔,辰弗集于房,瞽奏鼓,嗇夫馳,庶人走；羲和尸厥官,罔聞知,昏迷于天象,以干先王之誅；”精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載雖然沒有“日食”二字,這就記錄也早就被認(rèn)為為一次日食記錄,而且為中國最早的記錄（很可能也為世界上最早的日食記錄）,被稱作“書經(jīng)日食”. “仲康日食”；我們知道,日食為月球在運(yùn)動(dòng)過程中發(fā)生的正?，F(xiàn)象；在陽光照耀下,當(dāng)月球背向太陽的方向拖著的影子掃過地面時(shí),在月球影子掃過的地區(qū)的觀測(cè)者便可以看到日食；月球拖著它的影子以大約 1 千米/ 秒的速度自西向東移動(dòng), 地面上的觀測(cè)者隨著地球自轉(zhuǎn)也在東移, 但地球自轉(zhuǎn)的速度（在赤道上大約 0.5 千米/ 秒）小于月影在地面上移動(dòng)的速度,因此在地球上顯現(xiàn)的日食為由西向東先后發(fā)生的；由于月球自西向東繞地球轉(zhuǎn)動(dòng),日食總為從日輪的西邊緣開頭,向東邊緣進(jìn)展；日全食的進(jìn)展會(huì)經(jīng)受以下五個(gè)階段：月輪的東邊緣和日輪的西邊緣相切時(shí)稱為“初虧”,這為日食