青年教師個人發(fā)展愿景規(guī)劃書（精編版）

1、1 青年教師個人發(fā)展愿景規(guī)劃書姓名李凱波學科物理豐臺實驗學?？蒲惺叶?00 三年十一月2 姓名李凱波年齡28 教齡5 年職稱中學二級教師任教學科高中物理是否班主任否兼職科研室科研員一、自我認知與評價（結合學校申辦市級示范高中方案中教師隊伍建設目標和任務，以本學科優(yōu)秀教師為參照，可以是本校的，可以是你視野范圍的任何名師，然后給自己一個恰當的定位）一個人過分的自信和不自信都會給工作和事業(yè)帶來阻礙，因此如何在“傲”與“卑”中尋找合適的尺度，給自己一個恰當而準確的定位，即如何正確評價和認知自我，是我們事業(yè)成功的前提條件。自從我走進實驗學校，我聽了校內所有物理教師的課，從中我學到了許多東西。與自己做對比

2、，我佩服過別人板書的精美與精煉；也佩服過別人語言的精彩與精辟；更佩服過別人課堂設計的精巧與精妙，我在不斷的學習中完善和豐富自己，隨著教學經歷和經驗的積累，我也取得了一些成績，我自然是高興的，但我更加清楚：在通往成功教師的路上我才剛剛邁出了第一步。我和其他教師一樣各有所長，也各具其短，我只不過是在某堂課或某個方面獲得了成功，而物理課堂教學的領域很寬闊，要將教學變成一門藝術還需要我不斷的為之追求和奮斗。翟英利，是我在哈師大附屬中學見習時的第一位老師。從每個學生以飽滿的熱情去聽他的課就不難看出他是一個倍受歡迎的老師，他的課常常是下課鈴打響后沒有學生愿意離去，他的課讓學生在無盡的歡笑中度過。從一開始我

3、就欽佩他，夢想著有一天我也能成為他那樣的物理教師：將自己的時間和精力無償的投入給學生；用一手漂亮的板書板畫打動學生；用幽默和激情的言語感染學生；用一堂堂別開生面的課和課上所體現的淵博知識征服學生總之，我聽了他日常教學的三節(jié)課，每一節(jié)都給我留下了深刻的印象，至今我還沿用著他的某個講法。我校申辦市級示范高中的方案已獲得通過，實現教師隊伍素質的整體飛躍是我校在教師隊伍建設方面提出的難度最大的發(fā)展目標和任務，但這是我們的 “共同愿景”。每一個教師都應該清楚， “共同愿景”是每一位教師意愿的體現，它的實現有利于“個人愿景”的實現。我們應該憑借這樣一個好的契機，熱情地投入到“共同愿景”的實現過程中，從而不

4、斷的“自我超越” ，不斷的改善“心智模式” ，加強自身的“人格修養(yǎng)” ，學會“系統(tǒng)思考”，實現自己的 “個人愿景”。我知道自己與這些目標相差甚遠，我只能說自己是一個剛剛“ 入格入模 ” 的青年教師 ,值得自己學習和提高應該是為人、做事、育人的每一個方面。3 二、追求目標（分項細化）1、 專業(yè)知識與技能（深度、廣度、熟練程度）深度： （1）對學生提出的較課本內容深的物理知識能解答自由。（2）對大學物理所學的力、熱、光、電、原五部分知識深刻理解，達到能給學生深入淺出的講解。（3）深入學習物理專業(yè)知識，掌握研究生課程班所學內容，爭取拿到碩士學位。廣度： （1）適合當前“3+x”理綜考試形式，學習生物

5、及化學的相關知識，以解答學生的一些邊沿問題。（2）學習外語，提高英語閱讀和聽力能力，并能學以致用。（3） 涉獵一些趣味物理、 生活中的物理和尖端科技知識， 以提高學生學習物理的興趣，適應當今時代的發(fā)展。熟練程度：（1）對大綱要求的所有內容及知識點都有熟練的處理能力，做到不使用教參就能夠準確寫出每一堂課的重點、難點，熟練寫出規(guī)范又具創(chuàng)新的教學設計。（2）能夠根據教學內容熟練的設計出美觀、簡練的板書。（3）熟練掌握每一個教學儀器的原理結構、能夠獨立、準確無誤的完成每一個學生實驗和演示實驗。（4）根據教學目標和學生具體情況，能夠改裝實驗儀器，達到不同的演示效果。（5）能夠熟練準確的將每一章節(jié)的知識網

6、絡圖呈現給學生，讓學生掌握各知識點間的區(qū)別與聯(lián)系。實現目標的方法、措施、途徑。（注：必須具體，便于檢測與考核）方法與途徑：采用自學、自主研究、向其他教師請教、接受培訓班培訓等途徑與方法達成目標。措施：（1）給自己定階段性任務，嚴格要求自己。（2）創(chuàng)設環(huán)境，尋找一個學習伙伴，互相督促并促進。（3）接受研修班的檢查和監(jiān)督，做定期小結。（4）接受研修班各種形式考核，檢測目標達成情況。4 2、教育教學基本功（記憶力、表達力、解題能力、命題能力、駕馭教材和課堂能力、使用輔助手段能力。 ）記憶力：（1）能清楚記住每一個學生的名字和特點特長，以便對學生進行因人而異的教育。（2）記住教材和大綱中所有公式、定理

7、定律的表達和推導論證過程，做到準確無誤。（3）鍛煉自己記憶教材上涉及的所有物理學家的國籍、成就、成長經歷及趣聞軼事，達到在課堂教學能信手拈來的程度，豐富教學內容。表達力：（1）力爭課堂教學語言精練、精湛、生動、富有激情。（2）能夠正確使用表情、手勢及肢體語言，達到對學生的感染力。（3）鍛煉文字表達能力，使文字語言能夠充分表達自己的認知、經驗及情感。解題能力：解近十年的高考試題和網上優(yōu)秀題目，做到學生所問題目全部給予解答或指點思路。命題能力：研究高考試題及各區(qū)模擬題，了解考試動向，能夠獨立、快速、無誤的命出優(yōu)秀學生測試題。駕馭教材和課堂能力：（1）能夠自由駕馭教材，可獨立進行教材的分析和處理。（

8、2）能夠恰當處理課堂突發(fā)事件，有效的組織課堂教學，達到游刃有余的程度。使用輔助手段能力：（1）熟練使用教室中的現有多媒體，達到最佳的輔助效果。（2）熟練掌握幻燈片、動畫及網站網頁制作等相關軟件的使用，能夠自制教學輔助課件。（3）充分利用網絡資源，能夠快速搜索有用的教學資料達到良好的教學效果。實現目標的方法、措施、途徑。（注：必須具體，便于檢測與考核）方法與途徑：抓住每個即興講話及演講的機會鍛煉自己的語言表達力；課堂上有意識的注意語言、手勢和表情配合，可通過錄音、錄像來糾正自己的不好習慣；主動承擔校期中試卷的出題工作，鍛煉能力；通過多聽課、多請教、多學習、多反思等方法，提高駕馭課堂等多方面能力。

9、措施：（1）接受檢查如： 規(guī)定時間內完成規(guī)定內容的試卷；創(chuàng)設課堂教學情境檢測課堂駕馭能力等（2）接受任何教師的推門聽課，積極承擔校、區(qū)及市的公開課、研究課。（3）積極投入“師慧杯”大賽，督促檢測自己。（4）寫教學筆記，找到不足、積累經驗、不斷完善。5 3、教學個性與風格（揚長補短、規(guī)矩與變通、工穩(wěn)與激情、藝術境界）教學個性和風格的形成要經歷一個長期而艱苦的實踐過程，只有經歷了模仿性、 獨立性和創(chuàng)造性教學階段后才能夠達到有風格的教學階段，這是一個量的積累達到質的飛躍的過程，因此我們不能忽視對每一小毛病的糾正，對每一個規(guī)范的教學過程和環(huán)節(jié)的訓練，要把繼承和發(fā)展、學習和創(chuàng)新結合起來。揚長補短：從自己

10、的實際出發(fā)，客觀分析自己的能力特點、思維品質、個性傾向、審美情趣等，揚我所長，發(fā)揮個人優(yōu)勢，獨辟蹊徑，不斷的突破別人也突破自己，構建自己獨特的教學風格。規(guī)矩與變通：能夠嫻熟的運用教學方法和技巧，將教學內容和形式完美的結合起來，在教學過程的各個環(huán)節(jié)、各個方面都有熟練、規(guī)范而又富有變化的表現；要能做到從導入新課、教師講解、學生討論、課堂練習到復習、檢測與評定的處理方式都熟練、規(guī)范而有序，但也不應缺乏獨特靈活的處理方式，有自己的獨特風格。工穩(wěn)與激情：不論是教學內容處理、還是教學方法選擇，還是表達方式的運用，都要力求恰當而準確，而同時還應在激情的投入中力爭完美。課堂教學中激情的突出表現就是語言，課堂教

11、學語言應做到既層次分明、邏輯嚴密、論證有力又不乏生動形象、幽默詼諧、富有感染力和鼓動性。藝術境界：要在長期的教學實踐中逐步形成富有濃厚個性色彩的教學藝術，要讓自己的教學思想在創(chuàng)造性的教學實踐中充分體現，爭取每一堂課都能達到內容與形式完美統(tǒng)一的藝術境界。實現目標的方法、措施、途徑。（注：必須具體，便于檢測與考核）（1） 注重積累好的方法， 對于不同的課嘗試采用不同的教學方法和模式，不斷總結教學規(guī)律，形成個人風格。（2）做學生調查， 聽取他們的意見， 給一些研究課寫出評語， 與學生一起尋求有效教學途徑，進而達到意想不到的教學效果。（3）多讀理論方面的書籍，用理論聯(lián)系實際，理論指導教育教學實踐。（4

12、）每學期獻一節(jié)體現不同側重點的課，可由淺入深如：規(guī)范教學課，獨具創(chuàng)新課，教學藝術課等，采用任務完成的壓力法促使自己成熟。（5）多參加聽課、評課活動，做好記錄、筆記，寫出心得體會。6 4、教研與科研（教材研究、教法研究、學法研究、課題研究、案例研究、教育教學評價研究）教材研究：仔細鉆研教材，能夠出新。要透過教材表面看教育的本質；達到遵循大綱和教材但又不拘泥于大綱和教材境界。雖然教材在不斷的發(fā)生變化，但教育規(guī)律和自然規(guī)律不變，要抓住讓學生掌握科學文化知識、培養(yǎng)學生能力這一教育教學目標來指導自己研究教材。教法研究：教無定法，不同的內容采用不同的方法和形式；能夠遵循教育教學的規(guī)律和學生的具體情況來研究

13、教法，使學生在多種靈活多變的教法中樂于接受教師的指導和幫助。學法研究：從學生出發(fā)，根據學生不同的特點和年齡階段，研究學習方法；讓學生學會學習，重視學生的學習過程和方法，在學習中樹立信心，真正體會到學習的樂趣。課題研究：制定 “多元智能”課題的具體實施方案，采用個案研究的方法，力爭充分發(fā)揮每一個學生的特長和潛能，使他們在物理的學習上得到盡可能的提高。案例研究：不斷的積累素材，寫出有價值的個案，要通過研究改進偏常生和物理成績差的學生，讓有優(yōu)勢的學生繼續(xù)深入學習與探究。教育教學評價研究：采取多種評價方式，重視過程中的鼓勵性評價，讓每一個學生都能不斷的感受成就，促進他們的進一步學習。實現目標的方法、措

14、施、途徑。（注：必須具體，便于檢測與考核）（1） 在教研組積極參加說課活動，形成書面稿；每學期寫出幾個不同類型課的教學設計，體現對教材、教法及學法的研究。（2）讓學生寫學案，對所學的各章知識做出總結，及時給予評價與指導。（3）每學期完成至少3 篇案例的撰寫，鍛煉表達及積累經驗。（4）多讀一些論文及案例撰寫的書籍，每學期至少完成一篇教育或教學論文。（5）申請校級子課題，帶著課題去研究，目的性強且有理論依托，力爭出階段性成果，并寫好研究報告。（6）制定出一套高中三年物理學習的過程及中期評價，給每一學生展示自己的機會， 采取鼓勵式教學。7 5、人格修養(yǎng)（自信而不自負、寬容而不偏狹、開放而不封閉，善于

15、溝通與協(xié)作、學習能力、克服困難與承受壓力的能力、人文情懷等）人格修養(yǎng)與個人立身處世的關系亦正如車軸相配，片刻不可離；而人之能否得以成大功立大業(yè)，亦端視其人格是否高尚。古人云： “經師易得，人師難遇”人師是教師人格修養(yǎng)的最高境界，不僅教書， 而且育人，以高尚的人格塑造學生的人格，“人師”本身就是一部生動、豐富、深刻、活生生的教科書。素質教育呼喚人格健全的教師，教師要能用自己的品德熏陶感染學生的品德；用自己的智慧啟迪學生的智慧；用自己的情感激發(fā)學生的情感；用自己的意志調節(jié)學生的意志；用自己的個性影響學生的個性；用自己的心靈呼應學生的心靈；用自己的靈魂鑄造學生的靈魂；用自己的人格塑造學生的人格。要做

16、到寬容而不偏狹，能夠嚴于律己寬以待人，公平的對待每一個學生；要開放而不封閉、善于與其他教師和學生溝通、交流與協(xié)作。學習能力：人的修養(yǎng)一部分與生來的性格有關，而更重要的是與后天的學習有關。教師應具備較高的素質和修養(yǎng)，這就決定教師應該是一個善于學習的人，處處體現出比別人強的學習能力。能力依然是可以培養(yǎng)的，要通過培養(yǎng)達到主動學習、刻苦學習、用毅力學習、謙虛的學習、靈活的學習、有創(chuàng)造性的學習。學習是重要的，新世紀的教師更需要不斷學習，學習新的教育理論、新的課程標準、新的評價方法等，這樣才能不斷的發(fā)展完善自我?？朔щy與承受壓力的能力：鍛煉自己好的心理品質，有克服困難的勇氣、信心和毅力。要能夠承受較大的

17、心理壓力、精神壓力和工作壓力等各種壓力，善于將壓力變?yōu)槌晒Φ膭恿?，不斷的向極限挑戰(zhàn)，在壓力中成熟成長，始終保持積極樂觀的態(tài)度去對待生活和工作，以超然的姿態(tài)去迎接一個又一個挑戰(zhàn)。人文情懷： 真誠對待身邊的每一個人， 給人以愉悅和諧的工作生活環(huán)境；做到主動關懷同事、盡全力幫助他們解決困難；對學生充滿愛心，充分尊重學生，給他們創(chuàng)造展現才華的空間，對他們不吝惜鼓勵，既做他們的良師又是他們益友，讓學生的情感盡情釋放，從而與教師和其他學生合作學習，得到快樂和滿足。實現目標的方法、措施、途徑。（注：必須具體，便于檢測與考核）（1） 與同頭教師合作制定出共同的教學任務，資源共享。（2） 利用備課組會溝通交流、

18、不只局限于教學方法和內容，還要調節(jié)心情幫助解決困難。（3） 有意識地培養(yǎng)自己對新事物的敏感度和接受學習新事物的能力，主動了解并親自體味學生感興趣的新東西，適時地對學生進行指導和潛移默化的熏陶。（4） 記挫折日記，記錄解決辦法，學會釋放壓力增強承受力，做到百折不撓。8 6、心智模式（辯證而不偏激、發(fā)展而不靜止、系統(tǒng)思考而不就事論事、批判意識、反思意識、大處著眼小處著手等）建立了“個人愿景” 和 “共同愿景” 后，我們必然要努力去實現它， 然而在實現過程中，很自然會遇到各種各樣的問題，會遭遇一些難以解決的困難，使人氣餒，如果我們不建立一個良好的心智模式，樹立正確的辯證唯物主義哲學觀，就很容易使愿景

19、凋零。辯證而不偏激：能辯證、全面的看待問題，任何事物都具有其兩面性，即凡事有利就一定有弊，應充分意識到這一點，這樣在實現愿景的過程中就不會偏激，能夠客觀、準確地衡量利弊，確保事物向好的方面發(fā)展。發(fā)展而不靜止：事物不是一成不變的，教育更是發(fā)展迅速，愿景的內容也可能將隨著具體情況而不斷變化，教師應該能夠尊重客觀事物的發(fā)展變化，不應用老眼光看待問題、用老方法解決問題。系統(tǒng)思考而不就事論事：系統(tǒng)思考即應不能分割思考，要整體思考。這與辯證唯物論所提倡的要全面看問題，切忌片面性是一致的；不能靜止思考，要動態(tài)思考。按系統(tǒng)論的觀點，一個人、一個組織、一件改革的事項都是在一個動態(tài)系統(tǒng)中運轉的，即包括自然界和人類

20、社會在內的世界上的一切事物，都是在發(fā)展變化的，運動和變化是永恒的，而“ 靜止” 則是相對的；不能表面思考，要本質思考。事物的表象是復雜的、多種多樣的，而本質是有章可循的，教師應該能夠透過教育的現象看本質，學會系統(tǒng)思考而不就事論事，這樣才能從根本上解決問題，達到預期的教育效果。批判意識：做到不盲從、不偏信專家學者、不偏信教材權威，有質疑精神、有批判意識,這不是不謙虛的表現，而是認真、對學生負責的學者型教師風范。反思意識：能夠通過觀察學生的行為和自己的行為對學習效果進行客觀準確的自我評價，能不斷的反思教學行為，敢于剖析自己、檢查自己、批判自己而達到不斷的自我超越的目的；能夠影響學生、培養(yǎng)學生的反思意識使他們不斷的反思自己的行為，達到事半功倍的目的。大處著眼小處著手：不要做思想的巨人行動的矮子，要既能夠站的高看得遠，有美好而遠大的目標，又能夠踏踏實實、腳踏實地，有做好每一件小事的耐力和意志品質；要知道不積跬步無以至千里，而成功就是每一個小成績的積累。實現目標的方法、措施、