思想品德課教學(xué)應(yīng)追求美的教學(xué)過程3頁

1、思想品德課教學(xué)應(yīng)追求美的過程江蘇省鹽城市亭湖區(qū)教研室 張志紅隨著新課程改革的深入，廣大政治教師的教學(xué)方式發(fā)生了很大的改變，對學(xué)生的評價方式也有了很大的變化，但是考試看分數(shù)的功利觀仍未改變。許多教師骨子里還是更側(cè)重于學(xué)生對知識、題型的熟練掌握情況，很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和感悟，重結(jié)果，輕過程的現(xiàn)象還嚴重存在。一、關(guān)注教學(xué)過程就是關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展學(xué)生的能力發(fā)展、素質(zhì)提高是需要過程的。這使我想起了曾讀過的一則小故事：蘇格拉底和拉克蘇相約分頭到很遠很遠的一座名山去游覽。據(jù)說，那座山風(fēng)景如畫，美麗醉人。許多年后，他們相遇了。他們發(fā)現(xiàn)，那座山太遙遠太遙遠了，他們就是走一輩子，也不可能到達那個令人向往的

2、地方。拉克蘇頹喪地說：“我竭盡全力向那座山奔跑，結(jié)果什么都沒有看到，太叫人失望了！”蘇格拉底卻說：“這一路不是有很多美妙的風(fēng)景嗎，難道你就沒有注意到？”拉克蘇一臉尷尬：“我只朝目標靠近，哪有心思欣賞沿途的風(fēng)景啊！”“那就太遺憾了，”蘇格拉底說，“當我們追求一個遙遠的目標時，切莫忘記旅途處處有美景！”蘇格拉底的話寓意深刻，讓我回味不已。是啊，對過程的忽略是人生易犯的一大錯誤。一桌豐盛的菜肴，有誰去了解它的來歷？一首優(yōu)美的曲子，有誰知道作曲家背后的付出？一聲嬰兒落地的哭聲，有誰懂得母親十月懷胎的艱辛？沒有長久的過程，就不會有可口的菜肴，就不會有動聽的曲子，就不會有人生第一個美妙的音符。過程體現(xiàn)結(jié)果

3、，過程為結(jié)果服務(wù)，過程為結(jié)果生存。教學(xué)過程是傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機統(tǒng)一的過程。教師關(guān)注教學(xué)過程，才會創(chuàng)造出美麗的課堂風(fēng)景，才會有學(xué)生的奇思妙想，才會使學(xué)生流連往返；關(guān)注教學(xué)過程，才會想方設(shè)法是引導(dǎo)學(xué)生在知識的天空中自由地飛翔；欣賞教學(xué)過程，才會有觀點的碰撞、論爭和比較，才會有智慧的火花產(chǎn)生；關(guān)注教學(xué)過程，才會讓學(xué)生獲得探索知識的經(jīng)歷和體驗。當然，強調(diào)探索過程，意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力，結(jié)果表面上一無所獲。但是，這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的

4、“長效”，一種又難以言說的豐厚回報，而眼前耗費的時間和經(jīng)歷應(yīng)該說是值得付出的代價。所以，我們要重視教學(xué)過程，要追求美的教學(xué)過程。二、美化教學(xué)過程的策略作為一名教師，我常常有這樣的感覺：聽一堂好課就像欣賞一幅名畫，心曠神怡；就像欣賞一首名曲，余音在耳。教學(xué)過程美在哪里呢？那以人為本的教學(xué)理念、獨具匠心的教學(xué)設(shè)計、充滿激情的教學(xué)語言、師生互動的教學(xué)風(fēng)格、行云流水的教學(xué)結(jié)構(gòu)、春風(fēng)化雨的教學(xué)方法、民主和諧的教學(xué)氛圍構(gòu)成了一道道亮麗的課堂風(fēng)景線，處處閃爍著智慧的光芒。作為政治教師，我們?nèi)绾问菇虒W(xué)過程如詩如畫呢？我想主要從以下幾個方面努力：用心去思考運籌帷幄，才能決勝于千里之外。只有用心去思考，我們的思想

5、品德課堂才會處處有風(fēng)景、處處有智慧。因此，教師必須： 1、精心設(shè)計。這是創(chuàng)造美的教學(xué)過程的前提。首先要心中有“書”。 教師要刻苦鉆研教材，深刻領(lǐng)會課改理念和教材編寫意圖，既要準確把握教材，又要跳出教材。其次要目中有“人”。教師要關(guān)注學(xué)生，分析學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、認識水平和能力狀態(tài)；分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難與問題，分析學(xué)生的興趣愛好、思想狀況、學(xué)習(xí)需求，分析學(xué)生的個別差異。找準學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。再次，美化教學(xué)過程。在吃透教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，確立有效的教學(xué)目標，選擇切合學(xué)生實際的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，精心選擇教學(xué)素材、設(shè)計有思維梯度的問題，優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)，并注意給不確定因素留下足夠的空間，使教學(xué)

6、過程富有條理性、生活性、時代性、生成性。重點考慮可以怎樣教，應(yīng)當怎樣教，還可以怎樣教，反復(fù)權(quán)衡利弊得失最后確定出最佳方案。最后，還要反復(fù)推敲課堂用語，使自己的講話富有美感、動聽、令人入耳入心，只有這樣，教師在課堂教學(xué)中才能游刃有余，處變不驚。2、勤于反思。教師要不斷進行教學(xué)反思，梳理自己教學(xué)的成敗得失，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)，并形成自己的教學(xué)風(fēng)格。用心思考是教學(xué)過程產(chǎn)生美的前期條件。用愛去點燃愛是人類最美的語言，愛是教育的靈魂。教師的愛像冬天的陽光，溫暖著學(xué)生，像春天的細雨，滋潤著學(xué)生，教師的愛能點燃學(xué)生求知的欲望、智慧的火花。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童?！薄?/p>

7、心中有愛”是教師的最高境界，教育的全部真諦就是愛。愛是教師最神圣的品質(zhì)。教師在課堂教學(xué)中要用愛去點燃學(xué)生智慧的火花，首先要敬畏學(xué)生。教師走下神壇，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，處處以學(xué)生為本，處處為學(xué)生的發(fā)展著想；其次要藝術(shù)溝通，教師要走進學(xué)生的心靈，讀懂學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生“親其師，信其道”；再次發(fā)掘精彩。教師要練就一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并發(fā)揚廣大，使學(xué)生常有愉悅的學(xué)習(xí)體驗，從而積極地參與學(xué)習(xí)過程。 用情去感染沒有感情的教育是不成功的教育。夏丐尊先生說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！备星槭墙虒W(xué)的催化劑，教師用情去感染學(xué)

8、生，能使學(xué)生產(chǎn)生良好的、積極的情感體驗。在課堂上，教師一張真誠的笑臉，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿民主、平等與和諧。在課堂教學(xué)中，教師要春風(fēng)滿面，激情四射，激起學(xué)生的情感共鳴，從而引領(lǐng)學(xué)生享受思想品德課的神韻之美。例如，有位老師上換個眼光看老師，課堂小結(jié)時，他充滿深情地說：這堂課上，我們討論了身邊的老師。其實從古到今，普天之下，有許許多多的教師，他們都在用自己的方式傳遞著人類文明的火炬。從蘇霍姆林斯基的“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈”到斯霞的“如果教師熱愛學(xué)生

9、，對他們抱有希望，學(xué)生就會像所希望的那樣進步”；從孔子的“有教無類”到韓愈的師說，從陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”到“一切為了孩子，為了孩子的一切” 在每個人的成長過程中，教師都發(fā)揮著無可代替的作用。他們有的為學(xué)生傾注了全部的心血，有的為學(xué)生奉獻了畢生的智慧，有的甚至為學(xué)生獻出了寶貴的生命。如無論他們是名滿天下，還是默默無聞，教師，應(yīng)該得到全社會去理解和尊重！充滿深情的教學(xué)語言激起了學(xué)生的情感共鳴，更深入理解了“老師是人類靈魂的工程師，我們要尊重和理解我們的老師”的內(nèi)涵。 用趣去激發(fā)孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！薄皹分笔菍W(xué)習(xí)的最高境界。作為教師的重要任務(wù)，是調(diào)動

10、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。如：教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將鮮活的時政熱點、學(xué)生的生活情景、以及學(xué)生喜聞樂見的歌曲、影視作品、故事、散文、詩歌、小品等教學(xué)資源引入課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在趣味中求知，在求知中得趣，就能使自己的教學(xué)進入“寓莊于諧，寓教于樂”的最高境界。例如，還是上文的那位老師在執(zhí)教換個眼光看老師時，創(chuàng)設(shè)這樣一個教學(xué)情境：他走進教師后對同學(xué)們說：上課之前，程老師給我們班同學(xué)準備了一份小小的禮物，請大家看電子相冊。他還起了個和親切、溫馨的名字“我們和我們的老師、我們是幸福一家人”，一下子就拉近了老師和學(xué)生的距離。學(xué)生看到了自己、同學(xué)、老師的生活趣事，笑得合不籠嘴。程老師順水推

11、舟問：大家笑得很開心啊，看來今天的這份禮物還真是帶對啦?？戳诉@段電子相冊，大家為什么會笑的那么開心??！學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見。他然后說：我們今天的話題就從我們的老師開始。這位教師的精妙的導(dǎo)語設(shè)計，使學(xué)生情趣盎然，對所學(xué)內(nèi)容充滿了期待。用疑去誘導(dǎo)學(xué)起于思，思源于疑。蘇格拉底說過“問題是接生婆，它能幫助新思維的誕生?！苯處熢谡n堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使學(xué)生心存疑惑，引起學(xué)生認識上的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生步入“心求通而未得意，口欲言而未能之”的境界，從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。學(xué)生在強烈的求知欲望的驅(qū)動下，產(chǎn)生積極探究的行動，獲得成功的快感，形成正確的價值觀。在課堂上，教師若能把握好展示問題的時間，創(chuàng)設(shè)誘人深思的問題情境，形成學(xué)生“心憤憤”“口悱悱”的心理狀態(tài)，對于開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量大有益處。例如：在講“跨越代溝”時，可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：有人說：“世上有種結(jié)難以解開，它叫心結(jié)；世上有扇門難以打開，它叫心扉；世上有條溝難以逾越，它是代溝?！辈恢劳瑢W(xué)們是否體會到，隨著年齡的增長，我們與父母的關(guān)系卻不再像小時候那樣親密無間?？赡茉S多同學(xué)都在思考：是什么原因造成了我們與父母的隔閡？又是