杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)

1、杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)課題杠桿教師李志芳學(xué)科（版本）人教版物理章節(jié)第十二章 第 1節(jié)學(xué)時(shí)1 課時(shí)年級八年級教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：1認(rèn)識杠桿。認(rèn)識有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念。2能從常見的工具中和簡單機(jī)械中識別出杠桿。3知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應(yīng)用。過程能力目標(biāo)：1經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會(huì)科學(xué)抽象的方法；2觀察和操作杠桿，體會(huì)杠桿的作用，學(xué)生形成的觀察力、抽象概括力。3通過實(shí)驗(yàn)探究，了解杠桿的平衡條件，掌握初步的科學(xué)探究方法。情感態(tài)度目標(biāo)：1關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，體驗(yàn)科學(xué)源自生活，提高對生活的關(guān)注和對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；2樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。教學(xué)

2、重點(diǎn)難點(diǎn)以及措施教學(xué)重點(diǎn)：杠桿的概念、杠桿的五要素、杠桿的示意圖、杠桿的平衡條件。措施：應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，用生活中的實(shí)際例子引出問題；讓學(xué)生充分發(fā)揮能動(dòng)性。教學(xué)難點(diǎn)：力臂的確定及做法；杠桿的平衡條件應(yīng)用。措施：通過教師示范和課堂練習(xí)突破本節(jié)難點(diǎn)學(xué)生對杠桿這種簡單機(jī)械的感性認(rèn)識比較豐富， 特別是對使用杠桿能省力有比較豐富的體驗(yàn)（但認(rèn)識上有誤區(qū)）。因此，將本節(jié)從認(rèn)識杠桿這一熟悉的簡單機(jī)械著手，來改觀學(xué)生的感性體驗(yàn)，到杠桿平衡條件的探索學(xué)習(xí)，來深學(xué)情分析刻認(rèn)識杠桿知識內(nèi)涵， 再到杠桿應(yīng)用的理解， 將知識內(nèi)化，是一個(gè)由淺入深，由熟悉到陌生的一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息，并對收集的信息進(jìn)

3、行簡單比較。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）引入新課認(rèn)識杠桿觀看一些杠桿的激發(fā)興趣，創(chuàng)白板展示圖片圖片設(shè)情境新課教學(xué)學(xué)習(xí)杠桿的概念，及杠桿邊做圖邊講解學(xué)會(huì)畫力臂白板畫圖 ( 繪圖功能 )的五要素。一、杠桿的概念：在力的作用下，能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，叫做杠桿。批注功能支點(diǎn)：杠桿可以繞其轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn) O。動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力F1。阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力 F2。動(dòng)力臂：從支點(diǎn) O 到動(dòng)力 F1 作用線的距離 l 1。阻力臂：從支點(diǎn) O 到阻力 F2 作用線的距離 l 2。二、杠桿的平衡條件：1杠桿平衡：杠桿在動(dòng)力和阻力作用下靜止時(shí)，實(shí)驗(yàn)探究探究杠桿的白板展示探究的

4、問題我們就說杠桿平衡。探究步驟平衡條件白板展示探究的步驟問題：杠桿在滿足什么條件時(shí)才會(huì)平衡？實(shí)驗(yàn)操作：（1）調(diào)節(jié)平衡螺母，使杠桿水平平衡。問題：為什么要調(diào)節(jié)杠桿提出問題引導(dǎo)思考白板展示探究的問題在水平位置平衡？保證力臂沿杠桿，便于測量。提出問題引導(dǎo)思考白板展示問題（2）桿桿兩端掛上不同展示實(shí)驗(yàn)器材引導(dǎo)觀察白板展示實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量的鉤碼，移動(dòng)鉤碼的位置，使杠桿水平平衡。將動(dòng)力F1、阻力 F2、動(dòng)探究步驟探究杠桿的白板展示探究的步驟力臂 l1、阻力臂 l2 記錄平衡條件在表格中。（3）改變阻力和阻力臂的大小，相應(yīng)調(diào)節(jié)動(dòng)力和動(dòng)力臂的大小，再做幾次實(shí)驗(yàn)。（4）在杠桿的一側(cè)掛上鉤碼作為阻力，通過在其他位置上

5、用彈簧測力計(jì)拉住杠桿的辦法使杠桿平衡，將動(dòng)力 F1、阻力F2、動(dòng)力臂 l1 、阻力臂l2 記錄在表格中。記錄數(shù)據(jù)鍛煉記錄數(shù)記錄數(shù)據(jù) ( 書寫功能 )據(jù)的能力分析數(shù)據(jù)得出結(jié)鍛煉分析數(shù)白板展示結(jié)論論據(jù)的能力杠桿平衡時(shí)：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂F1l 1= F2 l 23.練習(xí)， F是 F練習(xí)使用結(jié)論鍛煉使用結(jié)白板展示練習(xí)l l的論的能力13 212倍。F1: F22:5 ， l 1: l 2。l 1: l 24:3 ， F260 N，F(xiàn)1。F115 N，F(xiàn)2 75 N，l 115 cm， l 2。三、生活中的杠桿：觀察圖片觀察動(dòng)力臂白板展示圖片與阻力臂哪個(gè)更長請仔細(xì)觀察，利用

6、撬棒撬石頭時(shí)，它的動(dòng)力臂與阻力臂，哪個(gè)更長呢？我們在使用時(shí)，是省力了？還是費(fèi)力了呢？1省力杠桿：動(dòng)力臂大于阻力臂，動(dòng)力小于阻力。在生活中你還發(fā)現(xiàn)了哪學(xué)生思考引導(dǎo)學(xué)生思白板展示問題些工具是省力杠桿？考觀察省力杠桿的引導(dǎo)學(xué)生觀白板展示圖片圖片察我們在使用省力杠桿時(shí)，得到了省力的利益，同時(shí)設(shè)疑引導(dǎo)思考白板展示問題我們又付出了怎樣的代價(jià)呢？省了力，卻費(fèi)了距離。2費(fèi)力杠桿：動(dòng)力臂小于阻力臂，動(dòng)力大于阻力。在生活中你還發(fā)現(xiàn)了哪學(xué)生思考引導(dǎo)學(xué)生思白板展示問題些工具是費(fèi)力杠桿？考觀察費(fèi)力杠桿的引導(dǎo)學(xué)生觀白板展示圖片圖片察使用費(fèi)力杠桿，雖然費(fèi)了力，卻省了動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離。3等臂杠桿：動(dòng)力臂等于阻力臂，動(dòng)力等

7、于阻力。物理實(shí)驗(yàn)室中，我們用的天平就是等臂杠桿。觀察等臂杠桿的引導(dǎo)學(xué)生觀白板展示圖片圖片察練習(xí)1下列工具在正常使用學(xué)生練習(xí)深化知識白板展示練習(xí)中，屬于費(fèi)力杠桿的是（）A啟瓶器B切紙鍘刀C食品夾D羊角錘2小陽同學(xué)在做“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，他把杠桿掛在支架上，發(fā)現(xiàn)左端向下傾斜。（1）若使杠桿在位置平衡，需把平衡螺母向端調(diào)節(jié)。（2）如果在杠桿的A 處掛三個(gè)相同的鉤碼，則在B 處要掛個(gè)同樣的鉤碼，杠桿才能重新位置平衡。（3）若在 C處掛 6 N 的鉤碼，用彈簧測力計(jì)作用在 B 點(diǎn)，要使杠桿在水平位置平衡，最小拉力的方向應(yīng)該，此時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)為。ACBO3如圖所示，分別沿力F1、F2、F3、

8、的方向用力，使杠桿平衡，關(guān)于三個(gè)力的大小，下列說法正確的是（）A沿 F1 方向的力最小B沿 F2 方向的力最小C沿 F3 方向的力最小D三個(gè)力的大小相等F1F24一根粗細(xì)均勻的木棒重 500 N，一頭著地，求:抬起另一端所需最小的力有多大？小結(jié)1.杠桿的概念總結(jié)知識深化理解白板展示知識內(nèi)容（板2.杠桿的平衡條件書功能）3.杠桿的分類教學(xué)反思應(yīng)用了交互式電子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？應(yīng)用了交互式電子白板的書寫功能、橡皮擦的擦除功能等。交互式電子白板各個(gè)功能的使用很合理，很流利的把各個(gè)知識點(diǎn)串聯(lián)在一起，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。提高了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到了課堂教學(xué)中，使預(yù)設(shè)知識和課堂生成性知識有機(jī)的結(jié)合在一起，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主性。應(yīng) 用 交互 式 電子 白 板 應(yīng)用交互式電子白板解決的教學(xué)關(guān)鍵問題及形成了哪些生成性資源？教 學(xué) 小 電子白板可以構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，并且可以更清晰的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和探究結(jié)目標(biāo)。在探究的過程中使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)不斷的細(xì)化與深入，同時(shí)學(xué)生可以通過電子白板提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在協(xié)作的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)。應(yīng)用交互式電子白板課堂教學(xué)的改善，應(yīng)用前后教學(xué)效果的比較，教學(xué)創(chuàng)新、資源應(yīng)用創(chuàng)新、交互過程和結(jié)果的思考等。本節(jié)課 , 通過電子白板的引入， 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使他們對教學(xué)反 知識的關(guān)注度和參與熱情大大