初高中化學銜接期教學的課例研究課題研究方案

1、初、高中化學銜接期教學的課例研究課題研究方案徐州三十五中學 王澍2008年 12月一、課題的提出隨著新課程改革的深入， 如何進一步落實新課標，切實提高教學質(zhì)量，是每 一個教師要直接面對的問題。 一段時期以來， 高中化學難教難學己經(jīng)成為一個不 爭的事實， 這不僅僅是教學層面上知識的增補的問題， 更主要的是學生獲得知識 的方式轉(zhuǎn)變的實踐問題。 我們在實踐中發(fā)現(xiàn)， 初高中化學銜接期的教學中有著明 顯的“臺階效應(yīng)”存在。我們注意到，學生剛進入高中階段的化學學習，存在學 習內(nèi)容脫節(jié)和學習方法滯后的現(xiàn)象，學生在剛剛開始高一化學時往往不知所措， 很難在較短時間適應(yīng)高中化學學習， 學生學習興趣不高， 成績兩極

2、分化現(xiàn)象嚴重。在現(xiàn)階段開展初高中銜接期化學教學的課例研究， 旨在提高化學課堂教學效 率，有效縮短高一學生化學學習適應(yīng)期， 消除化學學業(yè)成績的兩極分化嚴重現(xiàn)象。二、課題核心概念 界定“銜接”在現(xiàn)代漢語詞典中的釋義是： “事物相連接”。在新華詞典 中對銜接的釋義是：后一事物與前一事物相連接。所謂初高中銜接期是指學生進入高一后逐步適應(yīng)高中教學的過渡期。 對于不 同的學生， 銜接期的長度不一， 一般認為是從進入高一開始至高一下學期期中前 后。初高中化學銜接期教學的課例研究以高一化學銜接期的課堂教學為實踐基 礎(chǔ)，運用新課程理論， 對在高一銜接期的課堂教學案例進行分析研究， 并提出相 應(yīng)的教學對策和建議三

3、、初高中化學教學銜接研究概況 通過對國內(nèi)有關(guān)的學術(shù)刊物（如中學化學教學參考 、化學教育、化學 教學、中學化學、課程教材教法、中小學教材教學等）、教育網(wǎng)站 （如“中國化學課程網(wǎng)”、“中學化學資源網(wǎng)”等）和國內(nèi)有關(guān)學術(shù)論文進行查閱 后的分析。本人把檢索到的資料進行匯總整理， 認為對初高中化學教學銜接這一 問題的研究大致可分為三個階段。第一階段從 20世紀 80 年代至本世紀初，即新課程改革前對化學教學銜接問 題的研究。這一階段研究數(shù)量少，研究具有以下一些特點 : 第一，強調(diào)銜接教學 主要以知識銜接和教法銜接為主， 學法銜接卻很少涉及， 銜接對策的重點是高中 化學起始教學在教學內(nèi)容、教學方法等領(lǐng)域與

4、初中的銜接問題；第二， 這一時期 的研究，多數(shù)是強調(diào)重視高中該如何做， 而忽略初中教學對教學銜接所起的作用。2003 年至 2007 年前后，新課程改革實施初期（或過渡時期） ，也是初高中 化學教學銜接研究發(fā)展的第二階段。這一階段的研究受到新課程實施的導向作 用，研究者開始關(guān)注課程標準對教學銜接問題的影響，也考慮到原有高中 化學教學大綱對教學的牽制作用。 由于各地進入新課程改革的時間有先后， 因 此對兩者的相關(guān)比較研究出現(xiàn)的時間也相差很大，但特點鮮明。2007 年下半年至今， 該項研究正在逐漸進入第三階段。 有江蘇學者開始正視 各地區(qū)中考方案和高考方案對化學教學銜接教學的直接影響作用。 曾對江

5、蘇省新 高考方案（ 2007年 10月頒布）之后的學生化學學習情況作過調(diào)查研究。在此研 究背景下，本人提出以我校初高中銜接期化學課堂教學為研究對象的課題。三、課題的理論意義或?qū)嵱脙r值在新課程背景下， 初高中化學銜接教學呈現(xiàn)出新的特點。 本研究通過對銜接 理論的檢索研究綜述和對初高中化學課程標準的深入研讀， 在一定程度上提升我 們對初高中化學教學銜接教學的理論認識水平。通過以徐州三十五中化學銜接期課堂教學為主要對象的研究， 有利于明確現(xiàn) 階初高中化學教學銜接中的重點問題， 形成相應(yīng)的銜接教學對策， 提高教學質(zhì)量； 在高一年級開展銜接期的教學對策的課例分析研究， 對縮短學生從初中升入高中 學習的適

6、應(yīng)期，減少化學學習的兩極分化，積極的實踐意義。另外, 在新高考方案實施結(jié)果塵埃落定之后來對初高中銜接期的化學教學進 行課例研究有著較高的時效性，也是本課題研究實際意義的體現(xiàn)。四、主要研究內(nèi)容1. 教育銜接和教學設(shè)計理論的文獻研究；2. 研讀并比較初高中化學課程標準和課程計劃，明確初高中化學課程培養(yǎng)目標 和實施建議方面的差異；3. 調(diào)查研究高一銜接期學生化學學習情況；4. 對高一銜接期的重點章節(jié)的內(nèi)容進行課例分析，并形成相應(yīng)教學對策； 5如時間允許，可以嘗試教學對策的實驗研究。五、主要研究方法 主要采用文獻法、調(diào)查法、案例分析法、行動研究法等具體研究方法，堅持 定性研究和定量研究相結(jié)合的方法選用

7、原則。 具體來說， 運用文獻研究法進行相 應(yīng)銜接理論和教學設(shè)計理論研究學習； 對高一和初三學生進行個別訪談、 問卷等 形式，了解銜接期學生學習情況；采用比較法，研讀初高中化學新課程標準；采 用案例分析和行動研究法對重點章節(jié)的教學內(nèi)容進行案例分析， 提出教學銜接策 略和建議，并進行實證研究。六、階段性計劃及預計成果形式1 篇（ 2008 年 11階段一： 理論文獻和課程標準的研讀階段，形成理論研究綜述月至 2008 年 12 月）階段二：對高一銜接期學生化學學習情況的調(diào)查與分析， 確定學生在銜接期化學 學習中的突出問題，形成階段研究報告 1篇，（2008年12月至 2009年1月） 階段三：以課

8、時為單位， 對高一銜接期的重點章節(jié)的內(nèi)容進行課例 （案例）分析， 形成教學設(shè)計或課例實錄系列； （2008年 10月至 2009年 7月） 階段四： 探討初高中銜接期化學教學策略和建議， 并進行相應(yīng)的實驗研究， 形成 研究報告 1篇。（2009年8月至 2009年11月） 階段五：研究課題的整合和完善階段（ 2009年11月至 2009年12月）七、研究的特色1. 在新課程理念的指導下，對教學銜接和教學設(shè)計理論進行研讀學習，提升該 課題的研究層次；2. 本研究立足筆者教育教學實際，對所在學校高一學生銜接期化學學習情況進 行深入調(diào)查和分析，做有的放矢的分析研究，提出具有的銜接期教學對策；3. 筆

9、者立足所在學校實際，開展化學銜接期教學的課例分析。八、可行性分析 國內(nèi)外對銜接教學和初高中化學銜接教學理論的研究及其教學經(jīng)驗的介紹， 為 本課題研究提供了寶貴資料； 本人從事中學化學教學工作，近年來曾嘗試過多種化學教學銜接的教學實踐， 具有一定銜接教學經(jīng)驗； 我校是江蘇省重點中學，是一所完全中學。各種條件和資源較為豐富，圖書館藏書豐富，教科研氣氛較濃，為本課題的研究提供了物質(zhì)和環(huán)境上的保障； 從 2006 年開始，本人在徐州師范大學攻讀教育碩士專業(yè)學位，期間進行了大 量的理論學習和研討。 同時，知識淵博的導師們對本課題的研究進行了悉心指導， 我堅信本人的研究課題一定能取得預期的成果。九、參考文

10、獻全日制義務(wù)教育化學課程標準（實驗稿）北京師范大學出1 中華人民共和國教育部制訂 版社 2001 年版2 中華人民共和國教育部制訂3 中華人民共和國教育部制訂4 中華人民共和國教育部制訂 版5 義務(wù)教育課程標準實驗教科書 ?九年級化學（修訂本 ） 中學化學國家課程標準研制組普通高中化學課程標準 人民教育出版社 2003 年版 普通高中課程方案（實驗）人民教育出版社 2003 年版 全日制普通高級中學課程計劃 人民教育出版社 2002 年海教育出版社 2006 年版6 王祖浩主編 普通高中課程標準實驗教科書 ?必修化學 江蘇教育出版社 2007 年版7 閆蒙鋼著 中學化學課程改革概論 安徽人民出版社 2006 年版8 劉知新 主編 吳俊明 王祖浩 著 化學教學論 南寧：廣西教育出版社 1996 ： 59-669 朱衛(wèi)國 江蘇 08 新高考方案權(quán)威解讀 新語文學