淺論信息技術(shù)教育及學(xué)科課程結(jié)合原則

1、淺論信息技術(shù)教育及學(xué)科課程結(jié)合原則信息技術(shù)課的目的是要培養(yǎng)學(xué)生裝獲取信息、處理信息的 能力，不是單純的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，而是要培養(yǎng)學(xué)生裝學(xué)習(xí) 應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。 信息技術(shù)與學(xué)科課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位 的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方 法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景 下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生 的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十 分重要的現(xiàn)實(shí)意義?！罢?quot;，不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與 傳統(tǒng)的教學(xué)手段疊加。廣義上，課程整合是使分化了的學(xué)校 教學(xué)系

2、統(tǒng)中的各要素及其各部分形成有機(jī)聯(lián)系，成為整合的 過(guò)程。狹義上，它指的是各學(xué)科之間（包括各學(xué)科內(nèi)部各分 支之間）的整合，即各學(xué)科互相聯(lián)系的加以學(xué)習(xí)。在這一整 合過(guò)程中，課程各要素形成了有機(jī)的聯(lián)系和有機(jī)的結(jié)構(gòu)。它 不是將不同學(xué)科相加在一起，而是將課程看成了一個(gè)整體， 將不同學(xué)科的知識(shí)整合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不知不 覺(jué)地、有機(jī)地掌握不同的知識(shí)，從而提高綜合素質(zhì)。課程整 合強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性，避免過(guò)早地或過(guò) 分強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的區(qū)別的界限，從而防止各領(lǐng)域之間彼 此孤立、相互重復(fù)或脫節(jié)的隔離狀態(tài)。正如國(guó)外一些教育家 所指出的，課程整合指的是“使學(xué)習(xí)計(jì)劃中分化出來(lái)的各個(gè) 部分比較緊密

3、的聯(lián)系起來(lái)的專門努力”。中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合正是基于課程整合的理論 和方法，為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，針對(duì)目前中小學(xué)信息技術(shù) 課程存在的一些弊端而提出來(lái)的一種新的解決方法，將其他 學(xué)科和知識(shí)作為信息技術(shù)課程與一個(gè)或多個(gè)要素，把信息技 術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教育緊密結(jié)合起來(lái)。 他不按照固有的順序?qū)⑿畔⒓夹g(shù)分為不同的章節(jié)，而是讓不 同學(xué)科的知識(shí)融入信息技術(shù)課程。課程整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成 部分，它主要在已有課程（或其他學(xué)科）的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī) 結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但整合不等 于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù) 的優(yōu)勢(shì)和不足，以及

4、學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在 哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不 到或效果不好的事。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是一種終生 受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足于 能力的培養(yǎng)。它承認(rèn)事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要 性，并具有如下的基本要求。1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程。課程整合以各種各樣的主 題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)的開(kāi)展信息技術(shù)與其他學(xué)科 （甚至多學(xué)科）相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是 具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問(wèn)題情景（學(xué)科任務(wù)包 含其中），使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的 動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)一個(gè)

5、或幾個(gè)任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué) 科知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生 在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué) 習(xí)。2、信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具。在課程整合中, 強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對(duì) 待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解 決問(wèn)題的認(rèn)知工具，并且對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮 那樣順手、自然。3、能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。課程整合 要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息 素養(yǎng)”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)充滿想 象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，

6、同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng) 手實(shí)踐過(guò)程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并 且通過(guò)這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解 決問(wèn)題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。4、“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程 整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生 在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí) 建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主 動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課程整合中，教師 是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主 導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一 環(huán)。5、個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。信息技術(shù)給我

7、們提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，利用它實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)， 我們可以采用多種不同的方法。同時(shí)，課程整合強(qiáng)調(diào)“具體 問(wèn)題具體分析”，教學(xué)目標(biāo)固定后，可以整合不同的任務(wù)來(lái) 實(shí)現(xiàn)，每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來(lái)完成同一 個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行 因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。但社會(huì)化大生產(chǎn)的發(fā)展，要 求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，尤其是 一些高級(jí)認(rèn)知場(chǎng)合（例如復(fù)雜問(wèn)題的解決、作品評(píng)價(jià)等）要 求多個(gè)學(xué)生能對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評(píng)價(jià)的 基礎(chǔ)上，協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（尤其互聯(lián)網(wǎng)）正為這 種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)?？傊?，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的 根本途徑，是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，是運(yùn)用系統(tǒng) 方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)