中職《計(jì)算機(jī)組裝及維修》課程項(xiàng)目教學(xué)探析

1、中職計(jì)算機(jī)組裝及維修課程項(xiàng)目教學(xué)探析摘 要：為了扭轉(zhuǎn)中職計(jì)算機(jī)安裝與維修課程教學(xué)中 存在教材內(nèi)容不適合中職教學(xué)要求、難易程度未顧及中職學(xué) 生的特點(diǎn)、教學(xué)模式仍然以教師為中心等問題，采取項(xiàng)目設(shè) 計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)三個(gè)階段的“項(xiàng)目教學(xué)法”行之有 效。本文作者理論聯(lián)系實(shí)際，論述了中職計(jì)算機(jī)組裝與維 修課程項(xiàng)目教學(xué)新方法。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；組裝與維修；課程；項(xiàng)目教學(xué)中圖分類號(hào)：g710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào):1003-2851 (2011) 03-0158-01計(jì)算機(jī)組裝與維修是一門實(shí)用性和操作性很強(qiáng)的課 程，教師只有選用科學(xué)的教學(xué)方法，才能切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手 能力和解決實(shí)際問題的能力。筆者結(jié)合自身的

2、課改實(shí)踐，試 就中職計(jì)算機(jī)組裝與維修課程項(xiàng)目教學(xué)作一些初步探討。一、目前中職計(jì)算機(jī)組裝與維修課程教學(xué)中存在的 問題(%1) 現(xiàn)行計(jì)算機(jī)安裝與維修的教材內(nèi)容不適合中 職教學(xué)的要求。中職教學(xué)要求“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本 位”，但目前計(jì)算機(jī)組裝與維修課程的教學(xué)內(nèi)容更強(qiáng)調(diào) 對(duì)概念的把握、原理的認(rèn)識(shí)，而實(shí)用知識(shí)講述、直接動(dòng)手的實(shí)踐機(jī)會(huì)不多。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)該課程將來有什么用途缺乏直 觀的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的 學(xué)習(xí)效果往往不盡人意。比如講述cpu相關(guān)知識(shí)，教材把cpu 結(jié)構(gòu)、功能、原理作為重點(diǎn)來講，但這些知識(shí)對(duì)中職學(xué)生以 后的就業(yè)沒有多少實(shí)際作用。而對(duì)中職學(xué)生將來就業(yè)有用的 東西

3、，比如：cpu的種類、廠家、性能、與其它部件的搭配 等，現(xiàn)行教材卻介紹得不多。（二）現(xiàn)行計(jì)算機(jī)組裝與維修的難易程度未顧及中 職學(xué)生的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)組裝與維修是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算 機(jī)及應(yīng)用專業(yè)的一門主干專業(yè)課程。由于大多數(shù)中職學(xué)生原 有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)興趣 不濃，要求他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)安裝與維修課程中那些抽象 的概念、復(fù)雜的原理等理論知識(shí)，是一件十分困難的事，甚 至可以說是一種痛苦，而且教師在教學(xué)中也感到難度較大。（三）現(xiàn)行計(jì)算機(jī)組裝與維修的教學(xué)不適用以教師 為中心的教學(xué)模式。目前，以教師為中心的教學(xué)模式仍然占 有統(tǒng)治地位，這是一種以行為主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為 基礎(chǔ)的教

4、學(xué)模式。大多數(shù)時(shí)候，教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式， 即以教師為中心，利用黑板、投影儀等工具，進(jìn)行板書和演 示，學(xué)生很少有自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這種重知識(shí)輕能力的教學(xué) 方式，不能從根本上提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。學(xué)生到了實(shí) 際工作崗位上，其工作能力、適應(yīng)能力自然差強(qiáng)人意。這種 教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作 用，培養(yǎng)出來的基本上是知識(shí)型、學(xué)習(xí)型人才。然而企業(yè)要 求中職生應(yīng)該是技能型，創(chuàng)造型的。因此，中職計(jì)算機(jī)安 裝與維修課程教學(xué)，不適合應(yīng)用以教師為中心的教學(xué)模式。二、對(duì)中職計(jì)算機(jī)組裝與維修課程項(xiàng)目教學(xué)的探索 與思考筆者多年來在計(jì)算機(jī)組裝與維修課程教學(xué)中嘗試過 不同的教學(xué)方法，深感"

5、;項(xiàng)目教學(xué)法”以其獨(dú)特的教學(xué)過 程、真情實(shí)景的特點(diǎn)，在中職計(jì)算機(jī)組裝與維修教學(xué)中 顯示出明顯的優(yōu)勢，取得了較好的教學(xué)效果。（一）項(xiàng)目教學(xué)法的必要性?！绊?xiàng)目教學(xué)法”注重理論 與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，能有效扭轉(zhuǎn)以教師為中心的陳 舊局面，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立思 考、協(xié)同合作的品質(zhì)，鍛煉操作能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問 題的綜合能力，為學(xué)生以后的就業(yè)打下扎實(shí)的技能基礎(chǔ)。（二）項(xiàng)目教學(xué)法的步驟性。實(shí)施步驟分必須按部就班, 具體分為項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)三個(gè)階段。首先，教師把握好起關(guān)鍵作用的項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，務(wù)必了 解學(xué)生的實(shí)際，突出知識(shí)的系統(tǒng)性是實(shí)用性，設(shè)計(jì)思想上既 要體現(xiàn)“分層教

6、學(xué)”理念，也要體現(xiàn)“理論實(shí)踐一體化”教 學(xué)理念。其次，落實(shí)項(xiàng)目實(shí)施是學(xué)生自己探索鉆研的過程，教師 一定要放手讓學(xué)生積極參與，能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決 問題，切實(shí)讓學(xué)生學(xué)到更多的操作技巧。第三，項(xiàng)目評(píng)價(jià)一般情況下可分三級(jí)來進(jìn)行，第一級(jí)可 由教師對(duì)小組項(xiàng)目情況評(píng)定，第二級(jí)是由小組成員根據(jù)各組 員對(duì)小組貢獻(xiàn)情況互評(píng)，第三級(jí)由學(xué)生本人進(jìn)行自評(píng)，最后 由教師綜合三級(jí)評(píng)定來確定每一個(gè)學(xué)生的成績。(%1) 項(xiàng)目教學(xué)的反思。項(xiàng)目教學(xué)的效果是明顯的，但 在中職學(xué)校開展項(xiàng)目教學(xué)，必須注意下列問題：(1) 項(xiàng)目的選取要注重實(shí)用性和可行性，要針對(duì)中職 學(xué)生的現(xiàn)狀，多找一些學(xué)生感興趣的案例，千方百計(jì)地促使 學(xué)生理解知

7、識(shí)，掌握新操作技巧，提高互動(dòng)合作能力。(2) 靈活應(yīng)用精力機(jī)制，要想方設(shè)法增加學(xué)生學(xué)習(xí)的 成就感，及時(shí)展示項(xiàng)目的階段成果，多激勵(lì)表揚(yáng)，少批評(píng)， 即使是不完美的答案也要予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。(3) 要注意對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。眾所周知：任 何一個(gè)項(xiàng)目不可能絕對(duì)覆蓋課程的所有知識(shí)點(diǎn)，對(duì)一些有用 的知識(shí)點(diǎn)需要通過其它的任務(wù)或項(xiàng)目加以補(bǔ)充。教師在查漏 補(bǔ)缺時(shí)一定根據(jù)教學(xué)大綱所列的知識(shí)點(diǎn)以及當(dāng)前專業(yè)前沿 要用到的知識(shí)點(diǎn)，選出必須學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，然后對(duì)照項(xiàng)目中 用到的知識(shí)點(diǎn)，找出需要補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)。在國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè) 能力為核心”的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系，強(qiáng)調(diào)了相關(guān)知識(shí)對(duì)技能 的支撐作用，強(qiáng)調(diào)避免理論化或?qū)W科化的傾向，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi) 容在實(shí)際工作中的基礎(chǔ)和實(shí)用性作用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)技能與工作 實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系。中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)施