教學內(nèi)容國際貿(mào)易論文范文-淺論高職“國際貿(mào)易實務”課程標準的建設下載

1、教學內(nèi)容國際貿(mào)易論文范文:淺論高職“國際貿(mào)易實務”課程標準的建設word版下載高職“國際貿(mào)易實務”課程標準的建設論文導讀：本論文是一篇關于 高職“國際貿(mào)易實務”課程標準的建設的優(yōu)秀論文范文，對正在寫有 關于教學內(nèi)容論文的寫作者有一定的參考和指導作用，論文片段：貨 代公司甚至包括銀行的相應職業(yè)崗位的要求，國際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)核 心基礎課程“國際貿(mào)易實務”基于工作過程的教學改革迫在眉睫。湖 南化工職業(yè)技術學院(以下簡稱“我院”)自2006年提出教改項目 要求以來，高職“國際貿(mào)易實務”課程標準的建設“國際貿(mào)易實務” 課程組就開始摘要文章通過問卷調(diào)查，結合“國際貿(mào)易實務課程”在實際工 作中的應用分析，比

2、對傳統(tǒng)教學模式中存在的理由，結合實踐應用， 探討了開發(fā)基于工作過程的高職“國際貿(mào)易實務”課程標準的必要 性。通過課程標準的建設，以期能有效地推動高職學生的崗位職業(yè)技 能的形成。關鍵詞工作過程國際貿(mào)易實務課程標準作者簡介熊美珍(1980-),女，湖南寧鄉(xiāng)人，湖南化工職 業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向為國際貿(mào)易與經(jīng)濟增長。(湖南 株洲 412000)a 文章編號1004-3985 (2012) 17-0141-02自我國加入wto以來，各類外貿(mào)公司如雨后春筍般發(fā)展起來， 相應的對國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求也就大了起來。但到目前為止，包 括專業(yè)的外貿(mào)學校培養(yǎng)的國貿(mào)人才，其專業(yè)素質(zhì)也是良莠不齊的，并 不

3、能滿足市場的需要。為了順利銜接各外貿(mào)公司、國際貨代公司甚至 包括銀行的相應職業(yè)崗位的要求，國際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)核心基礎課程 “國際貿(mào)易實務”基于工作過程的教學改革迫在眉睫。湖南化工職業(yè) 技術學院（以下簡稱“我院”）自2006年提出教改項目要求以來，“國際貿(mào)易實務”課程組就開始廣泛調(diào)研，開發(fā)建設適應該課程的課 程標準。一、”國際貿(mào)易實務”課程的傳統(tǒng)教學模式及存在的主要理由為了準確地了解“國際貿(mào)易實務”課程的教學冃前狀況，我院 早在2006年就開始注重及時跟蹤該專業(yè)的畢業(yè)生，通過“畢業(yè)生跟 蹤調(diào)查表” “課程問卷調(diào)查表”等形式跟蹤學生動向，調(diào)查內(nèi)容包括 “國際貿(mào)易實務”課程教學內(nèi)容與實際工作崗位任務

4、的一致性、對教 學模式的倡議、對工作崗位的適應能力、該專業(yè)主要設立的工作崗位 及工作任務等方面。1. 學生問卷調(diào)查結果匯總及分析。我們的調(diào)查對象主要為歷屆 國際貿(mào)易專業(yè)和商務英語專業(yè)的畢業(yè)生以及學生就業(yè)所在的單位部 門。20062011年，共計發(fā)放問卷620份，累計回收問卷617份，有 效問卷609份。匯總歷年調(diào)查問卷的要點內(nèi)容，在關于教學內(nèi)容實用 性方面，對于理由“你認為我們在'國際貿(mào)易實務'的教學內(nèi)容上與 你現(xiàn)在所從事的工作崗位任務的一致性如何”，回答“教學內(nèi)容與實 際崗位任務完全一致”的占3%,回答“教學內(nèi)容與實際工作崗位任 務部分一致”的占21.8%,回答“教學內(nèi)容與實

5、際工作崗位任務很少 有關”的占53. 6%,回答“對教學內(nèi)容與實際工作崗位任務是否有必 定聯(lián)系不清楚”的占21.6%。結合他們在問卷上回答的各自的工作崗 位的情況，我們發(fā)現(xiàn)只有很少的學生認為教學內(nèi)容與實際工作崗位任 務相關，這部分人集中在做單證業(yè)務和銀行國際結算業(yè)務的崗位上； 人部分學生認為該門課程的教學內(nèi)容泛而不精。這說明這門課程的教 學內(nèi)容沒有充分地調(diào)動學生的學習積極性，針對性不強，在具體的教 學上與實際工作崗位有所脫離。在對教學模式的調(diào)查中，63. 8%的學生對傳統(tǒng)的老師“一言堂” 式的教學模式不贊成，認為老師沒有結合企業(yè)的實際資料來進行分 析，也沒有給學生充分的動手機會。對于是否能做到

6、與企業(yè)的工作崗 位實現(xiàn)零對接，大部分學生還是認為可以很快地適應工作，也有39% 左右的學牛覺得很難適應工作，需要一個月以上的適應期。2. 學生不適應原有的教學大綱的要求。原有的教學大綱是直接 指導教學工作的，側重在對教學內(nèi)容的指導上，主要表現(xiàn)的是基本的 教學目標、教學內(nèi)容、教學要求及若干教學倡議，使教師更加注重知 識點的講授，重點關注學生學習的效果，容易忽視學生的學習過程和 學習策略，對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)不重視，這是傳統(tǒng)教學模式 中存在的最大理由。二、基于工作過程設計學習過程的課程標準建設的必要性1 適應高職教育教學改革的需要。教育部在關于全而提高高 等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見中明確提

7、出，更積極推行與生產(chǎn)勞 動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高職教育人才培養(yǎng) 模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學 內(nèi)容和教學策略改革?？梢?，基于工學過程設計學習過程的課程標準 建設是適應高職教育教學改革需要的。2創(chuàng)設分層教學進行創(chuàng)新教育的需要。高職教育強調(diào)學生“應 有的能力和素質(zhì)”，借助課程來發(fā)展學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，強調(diào)創(chuàng)新、 創(chuàng)業(yè)的潛能，以適應不斷發(fā)展的社會。而在生源基礎相對較差的高職 院校強調(diào)正確地對待個體的差異，通過分層教學構建具有創(chuàng)新觀念的 高職課程標準，真正為學生提供適合他們的學習特點的課程是十分必 要的。3. 培養(yǎng)學生實際工作崗位能力的需要。雖然教

8、育部已經(jīng)明確的 把“工學結合”作為高職教育的人才培養(yǎng)模式，但還是不能僅僅理解 為簡單的校企合作或者訂單培養(yǎng)，而應從培養(yǎng)學生的實際工作崗位能 力出發(fā)，有機地結合工作過程和學習過程，實現(xiàn)基于工作過程的任務 引領和項冃導向的配套課程的建設。三、基于工作過程的“國際貿(mào)易實務”課程標準的建設1廣泛開展調(diào)研工作，確定專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。20082010 年，我院通過廣泛的調(diào)研和討論，確定了國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方 案，了解了與該專業(yè)匹配的主要工作崗位有外貿(mào)業(yè)務員及其主管、跟 單員、單證員、報關員、貨代等，明確了學生通過學習后所要達到的 技能標準和將來進一步發(fā)展的職業(yè)能力。根據(jù)主要的工作崗位又進一 步明確了

9、典型的工作任務，主要有建立業(yè)務關系、交易磋商、簽訂外 貿(mào)合同、單據(jù)制作、備貨、辦理運輸、保險、辦理外匯結匯等；在職 業(yè)技能方面，主要是獨攬業(yè)務的能力、單據(jù)制作能力、商務談判能力、 進出口貨運代理操作能力、審核信用證操作能力等；在綜合素質(zhì)方面, 企業(yè)非?？粗貙W生的團隊合作精神、愛崗敬業(yè)精神、交流溝通能力、 吃苦耐勞精神。2將典型的工作任務轉(zhuǎn)化為學習任務，確定課程標準。結合國貿(mào)專業(yè)人才應具備的社會素養(yǎng)和適應職業(yè)變化的能力，教 師應根據(jù)典型的工作任務確定專業(yè)的教學任務和內(nèi)容，結合國貿(mào)專業(yè) 職業(yè)資格考證的內(nèi)容，確定該課程的知識目標、技能目標和情感目標, 對教學過程、教學策略、教學手段、教學評價等構建全

10、面的學習領域, 并進一步細化為具體的學習任務。具體來說，“國際貿(mào)易實務”課程 標準分為前言、課程目標、課程內(nèi)容和要求、實施倡議四大部分，其 中根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，把該課程的內(nèi)容設計為六大學習情境，分別 是建立貿(mào)易關系、交易磋商、合同簽訂、出口合同履行、進口合同履 行、業(yè)務善后。以學習情境四“岀口合同的履行”為例，分為備貨與商檢、催 證審證改證、租船訂艙、出口報關、裝船并獲得提單、制單、核銷結 匯退稅六個學習任務，完全是按照實際工作程序來安排的教學內(nèi)容。 課程活動的設計也是按照實際標準來制定，要求學生模擬扮演各當事 人來完成出口合同的履行環(huán)節(jié)，通過將典型的工作任務轉(zhuǎn)化為學習任 務，相信學生到崗位

11、工作后能更好、更快地適應國貿(mào)崗位的要求。3課程標準的實施侶議。(1)在教學方面，一是注重教、學、 做一體化，切實提高學生的動手能力；二是注重真實的職業(yè)情景的創(chuàng) 設，可以到企業(yè)的現(xiàn)場進行教學，增強學生完成任務的現(xiàn)實感，也可 以通過到企業(yè)錄像形成教學資源、多媒體和案例分析等多種策略，提 高學生解決和處理實際理由的綜合職業(yè)能力；三是教學中應該采用 理、實結合的教學模式，將課堂教學與案例教學和模擬工作場景教學 有機結合，促使學生的課程學習與職業(yè)崗位要求盡量貼近。(2)在考 核評價方面，itl傳統(tǒng)的結果考核改革為強調(diào)過程性評價和總結性評價 相結合。在教學中分項目、任務進行評分，課程結束時進行綜合項目 考核。另外，要特別注意結合單證員、跟單員、報關員等職業(yè)資格考 證工作有機結合，形成有效的考核機制。(3)在教材編寫和選用方面, 應以工作任務為主線，將本專業(yè)知識分解成若干任務，按完成任務的 需要來確定教學內(nèi)容，以夠用為度，引入必需的工作知識。總之，“國際貿(mào)易實務”課程已經(jīng)形成了基于工作過程的課程 標準，將外貿(mào)人才的職業(yè)能力融合到知識與工作任務聯(lián)系，通過學習 領域和學習任務的分解，轉(zhuǎn)變了過去強調(diào)教師為中心的教