關(guān)于《周莊水韻》課后反思

1、關(guān)于周莊水韻 課 后反思周莊水韻一 課以先總后分的 結(jié)構(gòu)形式抒寫了周莊的水,還有與水 連在一起的事。下 面是為大家準(zhǔn)備的周莊水韻教學(xué)反思，希望大家喜 歡!周莊水韻一文已 經(jīng) 教過兩遍。此文常教常新，每次都有不同的收 獲。當(dāng)然，也 難 免每每有些 許遺 憾。對(duì)于備好課，我思考了很多。新課程背景下，教學(xué)的生成性得到 強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的 過程不 僅僅再是教學(xué) 設(shè)計(jì)的執(zhí)行過程， 而更多的是與學(xué)生交往互 動(dòng)的過程，這樣，備課 的功能也就 發(fā)生了變化。 備課不僅僅是教 學(xué)方案 設(shè)計(jì)，還要生成教學(xué) 過程的準(zhǔn) 備，包括材料的準(zhǔn) 備，內(nèi)容的準(zhǔn) 備，方法的準(zhǔn) 備。這 種準(zhǔn)備，是對(duì)各種“可能性 ”的預(yù)知，是為實(shí)現(xiàn) 教學(xué)過

2、程中的各種 “可能性 ”提供支持。也就 是說，備課對(duì) 教學(xué)來說還處 于“未定”狀態(tài)。正因?yàn)槭恰拔炊ā保?備課必須從“方案設(shè)計(jì)”的 層面上退下來，退到 為方案設(shè)計(jì)作準(zhǔn)備的層面上。 這種“退”對(duì)備課 提出了更高的要求。過去，我 們備教學(xué)目的、重點(diǎn) 難點(diǎn)、過程方法。在教學(xué) 實(shí)踐中， 課堂里常常出 現(xiàn)了與 我們備好的課不一致的情況，出 現(xiàn)了教師在備課時(shí) 沒有想到的情況， 這個(gè)時(shí)候，教 師們只 有兩種 選擇，一是放棄原來的 備課，二是迫使學(xué)生按照 備課 里的設(shè)計(jì)來理解和學(xué) 習(xí)。顯然， 第二種方式不符合我 們新課程標(biāo)準(zhǔn)以“學(xué)生為本”的理念。但是，放棄原來的 備課，我們又 沒有充分的準(zhǔn) 備。 課堂效果不

3、佳。教學(xué)出 現(xiàn)的可能性如果我 們不能預(yù)測(cè)，我們可以在教學(xué)某 課之前可以向?qū)W生做一個(gè) 問 卷調(diào)查，讓學(xué)生讀課文后，寫出在 閱讀中產(chǎn)生的問題，與我 們準(zhǔn)備在課堂上解決的 問題進(jìn) 行比較，這時(shí)候我們就知道我們預(yù)想的與學(xué)生 實(shí)際存在的 問題有差異，甚至很大差異。 這 時(shí)候我們也就明白我 們一直是在以我 們的主觀意志設(shè)計(jì)重難點(diǎn)時(shí)，我們備課 真的不能做到 關(guān)注學(xué)生。因此，我 覺得備課 要注意：1、語(yǔ)文課要有 “語(yǔ)文味”，語(yǔ)文課應(yīng)以向?qū)W生 傳授語(yǔ)文知識(shí)、提高學(xué)生的 語(yǔ)文能力、 培養(yǎng)學(xué)生 語(yǔ)文素養(yǎng) 為主要內(nèi)容。 “語(yǔ)文教學(xué)要注重 語(yǔ)言的 積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技 能的 訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！闭Z(yǔ)

4、文教學(xué)的首要使命是提高學(xué)生聽 說讀寫的能 力，它有 別于政治 課、班會(huì) 課、環(huán)保 課。2、對(duì)文本要深入探究， 對(duì)文本的關(guān) 鍵處、精彩 處品讀要到位。那些 細(xì)膩的筆觸，我 們要引 導(dǎo)學(xué)生讀出來，品味出來。 這樣的語(yǔ)文課有意義、有深度。3、導(dǎo)入用的時(shí)間不要太 長(zhǎng)。我在教學(xué)本文 時(shí)，就直接 進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，從題目入手， 理解 課文的內(nèi)容和作者的情感。學(xué)生學(xué) 習(xí)的效果就比 較好。4、分組討論要有效。新 課程強(qiáng)調(diào)“自主合作探究 ”，似乎分 組討論是最能體 現(xiàn)“自主合 作探究”理念的一種方式。但是我 們課上看到的表 現(xiàn)是：老師說討論 學(xué)生就馬上開說;老師 說停止， 馬上鴉雀無(wú)聲。而且 馬上學(xué)生就 說出討論結(jié)

5、果。咱 們先不說討論 的過程，單就這 形式就是完全是老 師牽著學(xué)生走，根本不是以學(xué)生 為主體。咱 們?cè)僬f討論過 程存在的 問題 ： 、有的學(xué)生根本不 討論，說閑篇，或忙里 偷閑玩會(huì);、在學(xué)生討論之前，沒有 給學(xué)生 思考的 時(shí)間，沒有提示思考 這一問題需要研 讀課文的哪一部分內(nèi)容，匆匆開始，草草 結(jié)束。 討論的收獲不大。其 實(shí)，在思考的基 礎(chǔ)上商討才有意義。咱們討論一個(gè)問題，還要組織組 織語(yǔ) 言才 說呢。5、注重 評(píng)價(jià)語(yǔ)。課堂教學(xué)離不開教 師的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)厥褂?評(píng)價(jià)語(yǔ)，能極大的提高教 學(xué)效益。說實(shí) 在的，在 過去的 現(xiàn)代散文教學(xué)中，我大多采用的是 傳統(tǒng) 的重 講解、重分析的 “講 讀教學(xué)法”。學(xué)

6、習(xí)專家毛洪其老 師的講座時(shí)，其中有句 話讓我深受觸 動(dòng)：“既然屬于文學(xué)作 品，那么我 們的散文閱讀教學(xué)，也就界定 為一種審美閱讀，而不是著眼于信息 篩選 和處理 的信息式 閱讀?！币虼?，在周莊水韻的教學(xué) 設(shè)計(jì)中，我 對(duì)自己的教學(xué)理念和方法有所 刷新和改 進(jìn)。這篇課文的教學(xué)令我 較為滿 意的地方有以下幾個(gè)：1、以畫 導(dǎo)入， 營(yíng)造氣氛好。本文本來就是一篇文字美、景物美、意境美的散文。 為了切合這個(gè)“美”字，我從 優(yōu)美 的畫面入 題，讓學(xué)生在第一 時(shí)間就被周莊的美吸引且陶醉，并在美的享受中 對(duì)周莊的有關(guān) 建筑 風(fēng)貌有了深刻印象。2、對(duì)有關(guān)語(yǔ)文知 識(shí)教學(xué)能落到 實(shí)處。如游 記知 識(shí)的鞏固及字 詞、修辭

7、知 識(shí)的教學(xué)，大部分學(xué)生都能 較好的掌握理解。3、朗 讀指導(dǎo)為學(xué)生的 閱讀 理解指引了方向。在學(xué)生朗 讀前，我要求學(xué)生把握好本文的感情基 調(diào)，注意朗 讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏停頓， 有助于學(xué)生把握文章的韻味并 進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。4、教學(xué)目 標(biāo)一完成得 較為 理想。本文最大的特點(diǎn)是抓住了周莊景物的主要特征，從不同角度來描寫周莊水韻。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目 標(biāo)時(shí)，我從本文的整體脈 絡(luò)（總分結(jié)構(gòu)）入手， 讓學(xué)生把探 討的重點(diǎn)放在了 “作者 三次游周莊的情景及感受 ”的描寫上，并布置學(xué)生完成表格作 業(yè)，使學(xué)生 對(duì)作者三次游周 莊的 時(shí)間 、觀 察角度、景物特點(diǎn)和 詳略安排了然于心。當(dāng)然， 對(duì) 于這堂課的教學(xué)，我也感

8、覺有明顯的不足：1、因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我 對(duì)學(xué)生朗讀過程中出彩和欠缺之 處，忽略了 進(jìn)行有的放矢的鼓 勵(lì)性評(píng)價(jià)和具體有效的指引 糾正。只是在學(xué)生 讀前作了指 導(dǎo)，而讀后只是用一句 “好”或“讀 得好 ”草草 帶過。2、雖然課前我很想一反 過去的“講讀教學(xué)法”，但事 實(shí)上，我感 覺自己在課堂上還是 講解、分析得較多，對(duì)“散文閱讀 教學(xué)中學(xué)生才是主體 ”還是突出得不 夠。周莊水韻 講過之后，我 腦中的記憶好像也沒有多少，回 過頭來再 讀這篇散文， 覺 得這么優(yōu)美的文章， 還應(yīng)該讓 學(xué)生學(xué)習(xí)其好的寫作方法， 應(yīng)該讓學(xué)生在朗 讀中閉眼體會(huì)優(yōu) 美而又有 詩(shī)情畫意得特寫鏡頭 文章的開 頭。1、文章開 頭安排特

9、寫 鏡頭 ，獨(dú)具匠心。作者并沒有直接告 訴我們這是周莊，而是安排了一個(gè)特寫 鏡頭 ：“一支彎曲的木 櫓， 在水面上一來一回悠然 攪動(dòng)”，隨著這攪動(dòng)的木櫓，我們也不知不 覺走進(jìn)了這個(gè)世界。原 來這個(gè)世界里 還有這么多豐富的 東西：橋、樓、 樹、云、 鳥，還有那美 麗的似彩 綢一般的 水面，真是 讓人浮想 聯(lián)翩，無(wú)限向往。達(dá)到了 這個(gè)目的，作者才筆 鋒一轉(zhuǎn)，告訴你這就是 周莊，而且是富有 詩(shī)意的周莊，于是 牽引著你不斷隨他的文字探索。 這 種獨(dú)特的開 頭方式 安排得非常巧妙，也很有吸引力， 值 得我 們學(xué)習(xí)。2、文中寫景 語(yǔ)言清新 優(yōu)美，抒情性 強(qiáng)。本文的語(yǔ)言清新優(yōu)美，也像周莊水 鄉(xiāng)一般讓人賞心悅目， “天下著小雨，古 鎮(zhèn)被飄動(dòng) 的雨霧籠罩著，古 橋和屋脊都 隱約出沒在飄忽的雨霧中，打著 傘坐船游覽，看到的是一幅 畫在宣紙上的水墨畫。 ”小雨中， “飄動(dòng)的雨霧”、隱約出沒在 “飄忽的雨霧中”的古橋和屋脊 似乎 讓我們看到了一個(gè) 頭帶 面紗的少女形象，朦 朧、綽約、富有魅力。 “水聲重重疊疊， 如訴如泣，仿佛神秘幽 遠(yuǎn)的江南 絲竹，裹著萬(wàn)般柔情，從地下 裊裊回旋上升。 ”則使用通 感的手法，將聽 覺和視覺 融合起來，很形象，仿佛水聲的 熱鬧 伸手可及。而且，比 喻與擬 人兩種修辭手法的運(yùn)用，