農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語聽力教學(xué)的若干問題研究

1、    農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語聽力教學(xué)的若干問題研究    鄭捷敏摘 要 我國農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)過程中常會出現(xiàn)學(xué)生努力不足、師資力量不足、文化因素影響和心理障礙等問題，為了解決此類問題，應(yīng)當(dāng)改進教學(xué)方式、鼓勵學(xué)生克服困難和心理障礙并加大資源投入。文章針對農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語聽力教學(xué)的若干問題進行了初步的研究和探討。關(guān)鍵詞 農(nóng)村地區(qū);中小學(xué)英語;聽力學(xué)習(xí);問題;研究：b01，a715              

2、                                ：a                  

3、60;                               ：1002-7661（2019）12-0119-01英語學(xué)習(xí)的過程旨在讓學(xué)習(xí)者在一定時間內(nèi)能夠有效掌握一定程度的英語聆聽溝通、口頭表達、閱讀理解和文字闡述等能力，鑒于“聽”在語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的重要性，因此需要在英語學(xué)習(xí)和教學(xué)過程

4、中重視和加強“聽”的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。一、影響英語聽力學(xué)習(xí)的因素"聽"作為人類言語交際方式之一，在信息劇增、國際交往日益頻繁的今天更具有重要意義，因此，如何提高聽力始終為人們所關(guān)注?，F(xiàn)代語言教育理論高度重視聽在語言學(xué)習(xí)和語言使用中的作用，聽的教學(xué)受忽視和缺乏科學(xué)性的狀況正在改變。為此，許多英語教學(xué)工作者提出進行多種嘗試，例如，大量聽，廣泛聽，聽電臺、電視臺英語廣播，聽英文歌曲等，但缺乏對影響聽力理解的因素進行的較為全面、深入的探究。一般說來，造成學(xué)生聽力理解困難的因素很多，如生詞、復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)、內(nèi)容熟悉度、語速、背景雜音和語音語調(diào)的變化等。關(guān)于語言聽力學(xué)習(xí)，國內(nèi)外學(xué)者做過相當(dāng)多

5、的研究，經(jīng)過研究總結(jié)影響英語聽力學(xué)習(xí)的要素主要包括：英語基本語言特征;英語聽力材料的特征;聽力材料的任務(wù)特征;聽者自身的特質(zhì);聽力環(huán)境和背景特征等。不少人學(xué)習(xí)英語多年，但卻不一定能聽懂別人說英語，即使是非常簡單的句子。然而，若是英語的書面材料，即使有一些生詞也能讀懂或大致看懂。這種情況不僅在自學(xué)英語的人們中存在，在接受正規(guī)訓(xùn)練的學(xué)生中也不同程度地存在著。當(dāng)前，在英語教學(xué)中，盡管學(xué)生的聽力訓(xùn)練材料的難易度往往低于閱讀材料，但就整體而言，學(xué)生的聽力水平仍低于閱讀水平。實質(zhì)上，這種情況的產(chǎn)生與外語教學(xué)環(huán)境中聽讀心理活動過程的特點有關(guān)。二、農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)的問題分析（一）學(xué)生自身

6、努力程度問題所有語言的學(xué)習(xí)都需要努力進行大量的練習(xí)，英語學(xué)習(xí)也不例外。在實際的英語聽力學(xué)習(xí)中，扎實的功底建立在充足的英語詞匯儲備、英語語法掌握和英語語感基礎(chǔ)上，而這都需要學(xué)生進行大量的記憶和練習(xí)。實際教學(xué)過程中讓學(xué)生流利地讀一段對話簡單，但是讓學(xué)生聽同樣的對話并復(fù)述對話內(nèi)容則難度很大，這說明一般情況下學(xué)生的聽覺感知速度跟不上一般語速下的連貫語流，因此“聽了前面，忘了后面”而在腦信息處理過程中“顧此失彼”。（二）師資力量配置和教學(xué)方式問題中國城鄉(xiāng)之間教育資源、師資力量、教學(xué)質(zhì)量差異巨大，這對中小學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)影響深遠。部分農(nóng)村中小學(xué)班級學(xué)生人數(shù)眾多、必要的教學(xué)設(shè)施落后或者欠缺、部分老師培訓(xùn)不足而

7、無法有效利用教具等都會影響學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)。（三）心里因素障礙問題絕大部分農(nóng)村地區(qū)的國際交流不足，英語的實際應(yīng)用機會極少，除了應(yīng)付考試升學(xué)之外幾乎與實際用途“絕緣”，這就催生出部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語“沒有用”的想法，而客觀環(huán)境的約束可能會導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)不好”英語自信心缺失的問題。這些典型性問題如果不能很好解決，長此以往會使學(xué)生對英語和英語聽力產(chǎn)生畏懼及厭棄心理，從而無法學(xué)好英語。三、農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語聽力教學(xué)的改進建議（一）教學(xué)過程的改進。在課堂上采取科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)程序，嚴(yán)把音標(biāo)單詞關(guān)，從根本上強化學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ);創(chuàng)設(shè)“學(xué)以致用，積極互動”的學(xué)習(xí)氛圍，合理設(shè)置語境以增強學(xué)生的參與能力;培養(yǎng)良好

8、的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語聽力能力強化機制;在實際學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建立信心、克服畏懼心理。各種語言技能的掌握和提高是相互影響相互支持的，對中國學(xué)生來說，閱讀水平的提高對于帶動包括聽力在內(nèi)的其它技能的提高，可能起著相當(dāng)重要的作用。因此，從一開始就應(yīng)重視在進行語言形式操練的同時，注重連續(xù)的語篇教學(xué)，并在材料的選擇中注意材料的真實性、可理解性，體裁的廣泛性、交際性和練習(xí)設(shè)置的科學(xué)性。（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的改進課堂專心聽講并在課后多加練習(xí)，背誦教材中包含重要搭配、語法和新單詞的課文段落以增強語感并做到“心里有數(shù)”。英語聽力考察并非對聽力單單一個方面的考察，熟練聽力材料中的單詞與語法是做到克服聽力障礙的基礎(chǔ)與保證。由于歷史背景不同、地域的差異等多種因素，以漢語為母語的民族與以英語為母語的民族思維方式必定有所區(qū)別，因此，了解必要的目標(biāo)語國家的背景及文化知識，并在聽的過程中運用背景知識排除"負遷移"的干擾，必將提高記憶效果。另一方面，培養(yǎng)聽者的聽力技能，對其進行單項和整體的聽力訓(xùn)練，讓聽者運用聽覺感覺知識在音素、詞、句子層次上依次對聽力材料