閱讀教學之我見——教學案例《草房子》

1、整本書閱讀教學之我見 整本書閱讀很重要，尤其影響到一個人語文素養(yǎng)的提高，可是 整本書閱讀，在教學中的落地，即具體實施，則是最難的。如今我們面對的主要問題是，怎么提高實際教學效果。1、 設疑激趣、制定計劃“激趣導入”，規(guī)劃設計全班的“共讀時段”是較為合理的策略。導入方式多種多樣:巧擬謎題;故設懸念;展示本書的影響力;借助與本書相關(guān)的影視作品引起學生關(guān)注;引導學生讀序閱跋，了解概貌;帶領學生瀏覽目錄，提取要點。 興趣的維持需要合理的計劃支持。我用制定閱讀計劃的方式幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，通常先引導學生瀏覽目錄，“透視一本書”，感知全書概貌，分解長難作品的閱讀任務。

2、2、 初探:整體感知、分享初感 引導學生“透視一本書”并制定讀書計劃后，如何評估學生初讀的推進情況?與“自讀”相匹配，我采用設計“階段任務”的策略實現(xiàn)閱讀過程的“督導”。“初探”環(huán)節(jié)就是通過組織“初期班級讀書會”來交流“階段任務”的完成情況，幫助學生維持閱讀熱情。3、 深讀:思維碰撞、專題探究在閱讀過程中，學生也會有不同的質(zhì)疑，不同的發(fā)現(xiàn)。如何提升學生初讀原作的認識?如何以課堂為對話平臺組織有效有序有質(zhì)的交流?這就要求教師結(jié)合不同書籍設計不同的“研究主題”引導學生在初讀基礎上深讀深思，讀出每本書的精華。深讀引領可采用以下幾種形式:1.推薦閱讀名家解讀文獻，豐富學生認知，形成獨特思考。

3、學生在閱讀書冊時，教師可將名家解讀文獻遴選后推薦給學生，讓學生的認知碰撞名家感悟，產(chǎn)生認知沖突。在這樣的閱讀中，原本淺顯的認識會不斷深化，不同人不同角度的理解激發(fā)出學生個性化的閱讀體驗。2.以學生的質(zhì)疑為突破口，引導學生讀出書籍的精華。初讀過程中，學生會提出不少極富價值的疑問，教師可將這些疑惑轉(zhuǎn)化為教學資源，引導學生深讀全書。學生初讀階段讀不出的，恰恰是我們課堂教學的提升點。3.教師拋出問題,借助自身的閱讀經(jīng)驗，提升學生的認識。如果說班級教學的優(yōu)勢在于營造了師生交流、生生交流的平臺，教師作為更為成熟的閱讀者，可以借助自己對文本的深度解讀提升學生的認知水平。4、 共議:合作探究、深度交流“深讀”

4、“共議”是兩個緊密結(jié)合的過程:“深讀”，是教師提供資源，指出方向，學生開展靜悄悄的閱讀，用閱讀筆記中記錄自己的思考;“共議”，是就“深讀”階段研讀的問題進行課堂上集中的交流與分享。 這是閱讀流程中極為重要的一個環(huán)節(jié)，教師借助“班級讀書會”設計思維層次清晰的交流活動，回顧、梳理、提升學生精讀原作后的認識，借助深度對話幫助學生建構(gòu)新的閱讀體驗，梳理新的閱讀經(jīng)驗。5、 表達:落筆沉淀、成果共享 經(jīng)過“后期讀書交流會”的分享，學生對書籍的認知得到深化，教師還要積極幫助梳理學生閱讀成果。這一階段，教師可自己示范，引導學生用規(guī)范的體式記錄閱讀成果-撰寫書評、文評、讀后感、研究論文等。&

5、#160;教師可將學生的作品集結(jié)成冊，或向雜志報刊投稿，或發(fā)表于班級博客，或展示于班級家長群空間閱讀結(jié)果的多元化使學生的閱讀充滿個性色彩，創(chuàng)造潛能得到充分開發(fā)。教師還可以就整本書閱讀組織學生與父母的交流。教學案例：草房子各章節(jié)字數(shù)及閱讀用時第一章 禿鶴16700字33分鐘第二章 紙月16655字33分鐘第三章 白雀(一)18220字37分鐘第四章 艾地17889字36分鐘第五章 紅門(一)19669字40分鐘第六章 細馬16909字34分鐘第七章 白雀(二)12361字28分鐘第八章 紅門(二)16675字34分鐘第九章 藥寮16552字33分鐘總計151630字303分鐘(5小時)階段任務”即基于整本書章節(jié)內(nèi)容設計的言語實踐活動。比如，閱讀草房子第二章紙月時，我擬定的階段任務是:“請你以第一人稱的視角為紙月寫一則自傳?！贝巳蝿战枳x寫轉(zhuǎn)換訓練學生梳理人物命運、概括情節(jié)變化的能力?！半A段任務”可根據(jù)書冊章節(jié)特點靈活設計，擬小標題、人物形象分析、故事情節(jié)概括、書簽制作、據(jù)文繪畫、情節(jié)補白、微電影創(chuàng)作、串詞撰寫等都是可采用的形式。學生完成階段任務后，教師既可以采用“誦詩文”“述情節(jié)”“講故事”“演短劇”“說評書”等豐富多彩的方式組織學生交流閱讀初感受;也可以采用樸素安靜的“交流閱讀批注”的形式有效推進