《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學設(shè)計

1、 兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算教學設(shè)計教學設(shè)計 陳芳教學內(nèi)容：義務(wù)教育教科書蘇教版數(shù)學二年級下冊第 5960 頁例 1 和“想想做做”第 15 題。教材分析：本課主要內(nèi)容是教學兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法（和在 100 以內(nèi)）。前面我們學習了口算整十數(shù)加、減整十數(shù);兩位數(shù)加、減一位數(shù);兩位數(shù)加、減整十數(shù)以及筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)?？谒銉晌粩?shù)加兩位數(shù)既是前面口算教學的延續(xù)，又是以后萬以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，這節(jié)課的教學內(nèi)容在整個小學數(shù)學的計算中起著承前啟后的重要作用。設(shè)計理念：1.聯(lián)系學生生活實際，讓學生在生動、豐富的背景中學習數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，體會學數(shù)學的實用性，學有用的數(shù)學。2.

2、重視學生已有的知識經(jīng)驗，注意體現(xiàn)算法的多樣化，提倡學生個性化的學習，變“學方法”為主動的“構(gòu)建方法”，運用觀察、探求、合作交流的教學方法培養(yǎng)學生對數(shù)學初步的情感、態(tài)度、價值觀。3.滲透估算意識。教學目標：1.使學生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，體驗不同算法間的聯(lián)系，整合并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能正確地口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的得數(shù)。2.使學生在現(xiàn)實情境中提出問題并探索口算方法的過程中，培養(yǎng)提出問題、解決問題的初步能力，感受探究口算方法的不同策略，發(fā)展初步的分析、比較和抽象、概括等思維能力，體會新舊知識間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化思想，積累聯(lián)系已有認識學習新知識的初步經(jīng)驗。3.使學生主動參與思考

3、、交流等活動，產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，初步培養(yǎng)與同伴合作、交流的意識，感受探索口算方法的成功感，提升學習數(shù)學的自信心。教學重點：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。教學難點：探索并構(gòu)建兩位數(shù)加兩位數(shù)的多種口算方法。教學過程：一、激活舊知1.口算：42+20= 35+30=42+2= 35+3=42+20+7= 35+30+6=第三行選擇一題說說計算順序和過程。2.出示情境圖小華：我跳了 45 下。小紅：我比小華多跳 20 下。指名提出問題并解答。設(shè)計意圖：在學習新知識前先出示兩組計算題讓學生口算，既復(fù)習了前面所學知識，對學生的口算能力進行了鞏固，又為本節(jié)課所學知識做了鋪墊。讓學生解決身邊兩個數(shù)相加的例

4、子，既能讓學生體驗到數(shù)學知識解決實際問題獲得的成功，產(chǎn)生成就感，又有利于增強學生學習數(shù)學的自信心。二、建構(gòu)算法（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題出示例 1 情境圖，小華：我跳了 45 下。小紅：我比小華多跳 23 下。小軍：我比小華多跳 28 下。提問：你知道了哪些信息？能提出哪些問題？（板書兩個問題）（二）探索算法，學會計算1.探索不進位加（45+23）的口算方法（1）指名列式（2）45 加 23 可以怎樣算得數(shù)呢？能把兩位數(shù)加兩位數(shù)變成我們學過的算式嗎？小組內(nèi)互相說一說（3）交流、板書40+20=60 5+3=8 60+8=685+3=8 40+20=60 60+8=6845+20=65 65+3=

5、68另外預(yù)設(shè)：23+40=63 63+5=68（4）優(yōu)化算法啟發(fā)：哪種算法更方便、更簡捷？指名復(fù)述這樣的算法。（5）小結(jié)2.探索進位加（45+28）的口算方法（1）獨立填寫課本，同桌互說想法。（2）交流、板書（體現(xiàn)優(yōu)化的方法）板書：45+28=73（下）45+20=65 65+8=733.比較、小結(jié)（1）比較：回顧兩題的計算過程，比一比，這兩題口算時有什么相同的地方，有什么不同的地方？（2）指出：方法：先加幾十 再加幾注意：不進位加 進位加設(shè)計意圖：學生通過獨立思考，小組合作自主探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并顯示不同的算法，體現(xiàn)了新課標中“鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣性”的理念。算法

6、的多樣化，增加了思維的含量，給學生提供了創(chuàng)新的機會，同時也實現(xiàn)了學習方式的變革，真正確立了學生在數(shù)學學習中的主體地位。三、鞏固提升1.做“想想做做”第 1 題（第一關(guān)）讓學生一組一組計算寫得數(shù)。比較：比一比第一組三道題，32+57 是按哪兩題的過程算的？后兩組呢？指出：每組里第三小題可以按上兩題的過程來算，先算兩位數(shù)加幾十，再加幾。2.做“想想做做”第 2 題（第二關(guān)）讓學生一組一組計算寫得數(shù)。比較：每組口算時有什么相同？指出：我們可以估計兩位數(shù)加兩位數(shù)的得數(shù)是幾十幾。3.做“想想做做”第 3 題（第三關(guān)）（1）指名回答。（2）討論 3+45 可能是幾十幾。小結(jié)：在口算之前先估算，可以預(yù)測口算

7、的得數(shù)。在口算之后再估算，可以驗證口算的結(jié)果。希望同學們今后自覺地在計算前或計算后進行估算。4.完成“想想做做”第 4 題（第四關(guān)）讓學生說一說題意，再口頭列式算出得數(shù)，并完成填表。（課件演示）提問：哪個年級喜歡集郵的人數(shù)最多，是多少人？追問：剛才每次求一共的人數(shù)都是用的什么方法？都是把哪兩個數(shù)量相加的？（課件：男生人數(shù)+女生人數(shù)=一共人數(shù)）5.完成“想想做做”第 5 題（第五關(guān)）讓學生根據(jù)情境圖，了解條件和提出加法計算的問題（課件出示問題）。小組活動：（1）根據(jù)買玩具信息、玩具價格提出問題小軍一共付多少元？小紅一共付多少元？一架飛機和一只輪船一共多少元？（2）問題升華（思維飛躍）如果劉老師帶了七十多元，你能猜出劉老師買的是哪兩種玩具嗎？設(shè)計意圖：練習題的設(shè)計由易到難，突出層次，體現(xiàn)“不同學生得到不同發(fā)展”的理念。并且根據(jù)兒童好玩好動的特點，設(shè)計購買玩具的情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情。四、反思總結(jié)1.全課總結(jié)提問