《秋天的懷念》教案七年級語文教案五篇

1、秋天的懷念教案七年級語文教案五篇 秋天的懷念是當代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。下面就是我整理的秋天的懷念教案，希望大家喜歡。 秋天的懷念教案1 各位評委、老師： 大家好。我是_，今天我要說課的課題是秋天的懷念。首先，我對本課題進行分析。 一、說教材 秋天的懷念是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

2、 語文課程標準指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，通過咀嚼語言來感悟情感，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。 二、說學情 我覺得本文比較適合七年級學生進行學習、閱讀。這篇散文比較短小，對于七年級的學生來說，應該能通過有效閱讀達到“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、.、人生的有益啟示?！钡囊?。 七年級是樹立正確價值觀人生觀的關鍵時期，通過對本文的學習能夠引導學生感受母愛的偉大無私，體悟對生命的珍愛之

3、情。因此，對 三、說教學目標和教學重、難點 依據(jù)教材特點、學情以及新課程標準對教學目標所作的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的要求，我確定了以下三個教學目標： 1、學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。 2、通過有感情地朗讀，來抓住教材中人物的細節(jié)描寫，體味人物內(nèi)心情感。 3、引導學生研讀文本，感悟母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋 本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。而學生對于這一人文內(nèi)涵的領悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積

4、累語言的過程中，加以實現(xiàn)。 四、說教法學法 1、教法 根據(jù)這篇課文的特點和七年級學生的認知規(guī)律，針對確定的教學目標和教學重難點，我選擇了以下教學方法：誦讀教學法，提問法，開放式討論法。 2、學法 本節(jié)課主要采取“自主、合作、探究”的學習方式，通過課前預習對文章的整體把握，在課堂上，通過誦讀和討論法推動學生思考，進一步理解文章的內(nèi)容，調動學生的學習積極性，使學生讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作交流解決問題。(學生在熟讀課文的基礎上，通過掌握重點的詞句來分析細節(jié)描寫，通過討論探究把握文章的思想感情) 3、課時安排：一課時 4、教學設備：多媒體 五、教學過程 (一)、導入新課 唐朝有一位詩人叫做孟

5、郊，他寫了一首非常有名的詩歌游子吟，同學們會背誦嗎?(齊聲背誦游子吟) 在唐代詩壇上，孟郊并不是很有名的大詩人，可是他的這首游子吟卻人人傳誦，因為這首詩歌頌了人類最偉大最無私的情感-母愛。 今天，我們來學習一篇表現(xiàn)母愛的散文：秋天的懷念。 看到文章的題目，同學們想知道什么?(生可能提出：1、在秋天懷念的是誰?2、為什么是秋天的懷念?3、他有什么值得去懷念的?) (二)、初讀課文，整體感知 1、整體感知。 讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。 完成課前思考題：那花- 那人- 那段經(jīng)歷- 2、激發(fā)情感： 在自讀的基礎上，指明朗讀水平較高的學生配樂(世上只有媽媽好)朗讀，使

6、學生在情感上和產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。 回答課前思考題：那花-菊花 那人-母親 那段經(jīng)歷-雙腿癱瘓，母親病逝 史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學習了文章之后就會找到答案 3、疏通文章結構 線索-看花，3次 1)、第一次：母親要帶我去，我不答應 2)、第二次：母親要帶我去，我答應了，母親不能同去 3)、第三次：和妹妹一起去 (三)、自由研讀，真情感知 1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶我去看花? 2、分角色朗讀第二部分,思考,討論： (1),當我答應母親去看花的時候,母親的表現(xiàn)如何? 什么時候?-喜

7、出望外 好吧,就明天-一會兒坐下,一會兒站起 煩不煩!-絮絮叨叨 (2)品味語言 1、找一找 這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。 2、說一說 我看有些同學已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來? 1)、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺，描寫手法是。 (復習人物描寫的四種方法：肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫-本段文字通過描寫母親的動作,語言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對兒子的關愛表現(xiàn)得淋漓盡致) 2)、學生討論 明確：如：母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地

8、進來，眼圈紅紅的，看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無理) “聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。(多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛) 母親喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。(母親愛花，她是個熱愛生活的人，可是為了我，沒有精力和心情再養(yǎng)花) 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活”(撲，抓，兩個動作，體現(xiàn)了母親想讓我離開絕望，讓我必須好好活下去。) 母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒) 我

9、的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會兒坐下，一會兒站起。(能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開心和快樂。) 她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(覺得自己粗心，對自己說的話很敏感，怕兒子傷心) 母親昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”(母親臨終時仍掛念著孩子) 3、速讀第三部分,思考,討論: (1)、母親為什么不能陪我去看花了? (2)、你覺得這是一位怎樣的母親? (3)、能說說你自己的母親嗎? 4、男女生重讀第四部分,思考,討論: (1)、“我”懂得了什么? (2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么? (四)、小結歸納 母

10、親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍天，他生命的旋律是動聽的,他的生活之花開得很燦爛。 (五)、課后作業(yè) 我們同學理解了史鐵生，其實也正是思考了自己的人生。對于一個雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對史鐵生卻是充滿了敬重，因為他活出了境界，活出了生命的高貴。人生的道路很漫長，當苦難和逆境來臨的時候，我們也應該好好活，更應該用這份好好活的心態(tài)，去關愛我們的親人和朋友。課后，我向同學們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如我與地壇，相信你一定會有更多的收獲! 秋天的懷念教案2 各位評委，各位老師，大家好!今天我說課的題目是秋天的懷念 一、教材和學情分析 秋

11、天的懷念這篇文章選自小學語文s版第十一冊第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在，這一組課文都是以愛為主題，一個“情”字貫穿文章的始終。秋天的懷念是當代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵，課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言含蓄，情感真摯細膩。六年級學生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學生作一次愛的洗禮。同時六年級的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關鍵是如何使學生的內(nèi)

12、心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活!在感恩中理解愛，在感動中滋潤心田。 二、說教法與學法 據(jù)以上教材和學情的分析，我認為這種情感濃重的作品應該重在閱讀與感悟。新課程標準對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”因此本課的教學我將綜合運用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟感情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學習方法，充分體現(xiàn)學生學習的主體性。 三、教學目標 據(jù)以上分析和新課程標準的三維目標的要求：我將本課的教學目標設定為，(1)知識與能力目標：學習本課生字詞，熟讀并理解生字詞。(2)過程與方法：引導學生體會怎樣通過細節(jié)描寫描寫

13、來表現(xiàn)偉大的母愛。(3)情感態(tài)度價值觀：感悟偉大而無私的母愛。 四、教學重點難點 通過教學目標的設定，由此確定本課文的教學重點，引導學生體會怎樣通過細節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。教學難點為：讓學生感悟偉大而無私的母愛。 五、教學過程 一解題導入。 首先出示并齊讀課題秋天的懷念，懷念是思念的意思，寫的是一種感情。那么在懷念誰?為什么是秋天的懷念呢?又有什么事值得去懷念的呢?從課題提出這三個問題，意在讓學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生閱讀的積極性和主動性。相信此時學生已經(jīng)迫不及待的打開書本，尋找答案了。 二瀏覽課文，整體感知。 1、瀏覽課文思考以下三個問題 a、懷念誰?b、有什么事值得去懷念的呢?c、為什么

14、是秋天的懷念? 這三個問題的設定意在幫助學生梳理文章的內(nèi)容，讓學生整體感知課文內(nèi)容，抓住關鍵信息。 2、教師范讀課文，并配音樂燭光里的媽媽。 在讀的同時讓學生解決生字詞的問題。而配樂為了營造氣氛，逐步把學生帶入情境，讓學生初步感受的感情，激發(fā)學生進一步閱讀探究本文的欲望。 3、學生比賽讀。 比賽往往能激發(fā)學生表現(xiàn)自我的愿望，也能有效的和同學之間互相學習，取長補短，也有利于調節(jié)課堂有利的氣氛。教師引導學生從正確、流利和有感情三個等級對同學的朗讀作出評價。相信學生一定會積極參與，也為更深入的探究本文打下情感的基礎。 六、探究細節(jié)、真情感知。 提示學生看課文的插圖。(是什么時候，什么地點，什么人物，

15、去干了什么.)學生很快能找到“秋天，妹妹推著我去北?？椿恕！边@個時候我應該抓住時機提問;“那么最想推我去看花的人是誰?(母親)文中一共寫了幾次?(兩次)都是那兩次?由此讓學生再次回歸文本。 1、母親第一次邀我去看花，我的表現(xiàn)如何?為什么要拒絕?母親的表現(xiàn)又如何?從中你認為這是一個怎樣的母親? 這四個問題兩兩為一組，前一個問題的回答并不難，關鍵是后一個問題必須在前一個問題的基礎上細細品味才會有所感悟。比如，我為什么要拒絕母親去看花呢?學生很可能抓住“癱瘓”二字。這時候我應該順勢介紹雙腿癱瘓時才21歲，讓學生站在的角度思考當時的無助與無奈，讓學生體會到：“21歲是人生中黃金時期，是那么的年輕，那

16、么的有活力的一個年齡，可以施展抱負，創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而只能站在輪椅上，面對四壁徒然悲傷。通過換位思考，讓學生走進的內(nèi)心，與產(chǎn)生情感上的共鳴，從而理解的暴怒無常和無理取鬧?！拔一钪惺裁匆馑肌边@句話透露出對生活的絕望和無助，正因如此，才封閉自己，拒絕去看花。 然而痛苦的也并非一人，還有母親比他更加的痛苦，因為兒女的不幸在母親那兒總是要加倍的。由此我們轉向對母親的表現(xiàn)的分析與品味。如“如母親愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的花兒都死了”可見母親對兒女的愛遠遠大于愛花，也說明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛，這樣值得品味的句子比比皆是。由于每

17、個人的情感體驗都不盡相同，這里不必有太多的條條框框的束縛，重在讓學生自己找出讓自己感動的句子，并說說為什么即可。教師只需稍加點撥，最后很自然的得出這是一個的母親。 第二次看花，重在讓學生品味母親的表現(xiàn)，引導學生抓住母親的表情和神態(tài)的語句，體會母親愛子之情，“如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色，我的回答讓她喜出望外，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著”“她突然不說話了，對于跑跳一類的字眼，她比我還敏感。等等。細微之處見真情，讓學生自己畫一畫，記一記，做標注等方式，品味母愛，然后小組討論，繼而全班交流。相信此時學生已經(jīng)被偉大的母愛感動了。 至此學生對本文已經(jīng)有了較深入的理解，這時候我抓住時機提問：面對母親

18、的請求，我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?這個問題引導學生從縱深思考。討論交流后，相信也能理解是“偉大無私的母愛在感染者，讓他一步步重拾生活的熱情。” 第三次和妹妹去看花了，課文最后說，我懂得了，妹妹也懂了，他們到底懂得了什么? 教師可以提示：主動地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后回味母親生前為他做的一切，終于讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使他走出封閉的自己，是母愛讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了“兒女是否好好兒活，是母親最惦記的。只有好好兒活，才是對母親的安慰，最深的懷念。 七、作業(yè) 母愛是偉大的，同時也是平凡細碎的，有時是一句話，有時是一個動作有時是一個神態(tài)，

19、我們總是理所當然的受之母愛而忽略了母愛，學了這篇課文，我們知道應該用心去感受母愛，理解母愛，珍惜母愛，不要留下任何的遺憾。現(xiàn)在就拿起你的筆，寫下母愛的點點滴滴。 八、板書設計 本課的板書本著簡單明了的理念，設計如下 秋天的懷念 拒絕看花 答應看花 主動看花 我的說課完畢，謝謝各位老師! 秋天的懷念教案3 一、說教材 課題：今天我說課的內(nèi)容是秋天的懷念，這篇課文選自s版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學法、教學過程、教學板書以及課后聯(lián)系這幾個方面進行說課。 教材簡析: 這篇課文的史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時候，突然得了一次重病，導致身體發(fā)燒，高位截癱。也

20、就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠的不可能,也成為心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。 秋天的懷念便是這樣一篇懷念母親的文章，通過回憶的方式，將零零碎碎的細節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。 教學目標: 對于

21、六年級的學生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?我把教學目標定為： 1、認知目標：聯(lián)系課文理解重點詞語的意思，理解課文的主要內(nèi)容。 2、操作目標：一是讓學生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文;二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發(fā)學生的感恩情懷;三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。 3、情感目標：一是體會對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛生活。 教學重點: 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體悟母愛。 教學

22、難點: 通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。 二、教法學法 圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，對話為主線的教學思想。通過“抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學方法，引導學生在讀中品、品中讀， 從而體現(xiàn)學生的主體地位。引導學生運用“剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。 三、教學過程 (一)導讀 教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品合歡樹中懷念母親的句子： (幻燈片合歡樹片段) “我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回

23、去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過?！?合歡樹 讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?這一教學設計的思想是為了更好的讓學生“走進文本”對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。 從這一段話引伸到本文的學習，教師板書課題。 (板書：12秋天的懷念) (二)初讀 檢查學生的讀書預習情況為后面的學習作好準備。首先檢查學生對文中四個生詞的認讀理解 (幻燈片詞語：(1)癱瘓整宿整宿 (2)訣別好好兒活)， 再指名分段初讀課文，最后教師進行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學習創(chuàng)設一個良好的

24、情境，也為學生的朗讀、理解做好一個方向指引。 (三)品讀 這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。首先，對學生進行學法指導 (幻燈片學法指導) (1)我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認真去思考，就能讀懂。請同學們默讀1、3、5節(jié)哪些是寫母親行動的?哪些是寫母親的話?哪些是寫母親的神色的?邊讀邊做好記號，圈出重點的詞、句。 (2)好好體會你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么? 通過學生的交流，引導學生明白母愛就是一個又一個的細節(jié)。這里教師順勢進行學習的引導過渡到后面的學習。 (幻燈片學習引導) 母愛就是一個行動、一句話語、

25、一個神色。概括地講母愛是一堆細節(jié)，一堆不起眼的細節(jié)。如果把母愛比做大海，那細節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細節(jié)聚成了母愛。 史鐵生通過一個個細節(jié)描寫了母愛，細節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細節(jié)，想想“母愛”究竟是什么? 新課標指出，教師是教學活動的組織者、引導者，本環(huán)節(jié)中教師組織學生談感受，通過感知母愛是一個個細節(jié)這個問題巧妙地引導學生進入下一個重要環(huán)節(jié)的學習，教師的引導充分體現(xiàn)了學生是語文學習的主人的主體地位。 然后再讓學生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過交流、討論、對話等多種學習方法好好地品悟這些細節(jié)，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽

26、掛、是呵護、是擔憂、是細心。從而感受對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過程就是教師、學生、文本三者之間進行對話的過程。文中對母親的描寫是樸實的、真切的。如何讓學生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要教師的巧妙引導，精當點撥，讓學生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字，實質上是讓學生在讀中品、品中讀，讓學生在與文本對話的過程中一步步走進的心靈。 (板書： 12秋天的懷念 愛(細節(jié)) 母親我 懷念 (四)悟讀 這一部分主要透過對最后一段中菊花的描寫來領悟“好好活”的意義，明白生命的真諦。首先讓學生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹

27、倆好好活。如何體會這個“好好活”是怎樣的活?教師布置學習活動： (幻燈片學習活動) 請同學們認真讀讀他倆去看菊花的這段話，結合平時學習、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。 學生討論、交流懂得“好好活”三個字既是母親臨終前的無盡囑托，又是對生命存在終極意義的探詢思考，更是對我們所有活于世上之人的告戒。 這個問題對于學生而言既有開放性又有創(chuàng)設性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義，無論學生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。就如新課標所所提出的要求學生學會運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)

28、展個性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。 板書： 12秋天的懷念 愛(細節(jié)) 母親好好活!我 懷念 (五)回讀 這一部分主要是讓學生回顧全文、全課的學習，對文本的主題有一個感性的認知，情感得到升華。 首先教師鄭重的向學生推薦史鐵生的幾部作品 (幻燈片作品) 史鐵生作品我與地壇病隙隨筆務虛筆記 告訴學生當史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于好好活了用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢，更是對“好好活”三個字的詮釋。 接著讓學生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢? 針對學生的回答，教師小結，學生再次齊讀課題 最后教師總結

29、 從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個健康的人，作為站著的活著的我們必須好好活! 四、板書設計 本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設計的。板書包括兩個層次：第一層次是母親對我的愛和我對母親的懷念，這是本文的主要內(nèi)容，也是貫穿全文的情感線索。其中母愛是通過細節(jié)來表現(xiàn)的，而懷念也更是在這些細節(jié)中一步步加深體現(xiàn)。第二層次“好好活三個字是本文的精神主旨，無論是母愛還是懷念都是“好好活”的延伸這三個字也是要告訴世人，世人要向學習的一種寶貴的人生態(tài)度。同時這則板書也將本文學習的重點、難點清晰地

30、展現(xiàn)在學生面前，使學生一目了然，明白易懂。 板書： 12秋天的懷念 愛(細節(jié)) 母親好好活!我 懷念 五、課后練習 根據(jù)新課標的要求：通過語文學習，要使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課后我為學生布置了三項練習，力求讓學生在說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。 1、表達練習:結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。 2、寫作練習:回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)寫一篇習作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實感。 3、閱讀練習:在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品 秋天的懷念教案4 教學目標 1、了解借景抒情的寫作手法。 2、反

31、復朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。 3、領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的感恩情懷。 說明： 這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導學生真正走進的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯(lián)系生活實際，喚起學生真切的情感體

32、驗。 教學重點與難點 1、重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。 2、難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段，了解是如何借景抒情的。 教學過程 一、導入課文 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。 作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文秋天的懷念。(板書課題) 解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。秋天的懷念 二、感知課文 1、聽示范朗讀 2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人? 性情暴

33、躁、脾氣暴怒 3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁? (第一段) 師：望著望著北歸的雁陣，他會 生：把眼前的玻璃砸碎; 師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會 生：猛地把東西摔向前面的墻壁 師：還有呢，媽媽要他去北海看菊花，他喊著 生：不，我不去，我活著有什么勁! 4、為什么，他的脾氣會這么暴躁? 雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。 三、深入分析 1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢? 悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜 又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我 撲過來抓住我的手，忍住哭聲說 咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活 “悄悄地”對兒子的理解、

34、體貼 “偷偷地”對兒子的牽掛、關切 “撲過來忍住哭”堅強、堅韌 “好好兒活”強忍著痛苦，勸兒子要堅強 “抓住我的手”執(zhí)著 2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛? “擋在窗前”怕兒子觸景生情 “一會坐下，一會站起”為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情 “央求般的神色”母親的執(zhí)著 “對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”細心、體貼 3、母親此時，自己的情況是怎樣的? 身患絕癥兒子癱瘓 【拓展閱讀】：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是

35、她的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實無法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到這樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！?4、“深受苦楚”的母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎?有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?有沒有大聲呼喊我活著什么勁? 自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子 5、“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈??！崩首x描寫菊花的句子，找出形容菊花的品質的詞語： 黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。 淡雅高潔母親的寫照 熱烈而

36、深沉母愛的寫照 6、文中多次提到菊花，有何用意? 母親帶我看花，是對生命的熱愛 菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照 菊花熱烈深沉，是母愛的寫照 母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷 【歸納總結】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。 【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過?！焙蠚g樹 【拓展閱讀二】：“我一直有一個凄苦的夢在夢中，我絕望得哭喊，心里怨

37、她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去?！庇嘘P廟的回憶 【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我

38、了?！蔽遗c地壇 課文題目的內(nèi)涵： 懷念母親對兒子博大無私的愛 懷念母親堅韌的性格 以勇敢面對人生的決心，告慰母親在天之靈。 四、課后練習 1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學習這種寫作手法，試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感。 2、寫一段給母親的話，表達自己對母愛的深刻理解。 秋天的懷念教案5 一、教材分析： 秋天的懷念是部編教材新人教版七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學習本單元可以豐富學生的情感體驗，得到多方面的教益。 作為敘事性散文作品，語文新課程標準要求：在熟讀課文的基礎上，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推

39、敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、.、人生的有益啟示。 秋天的懷念選自史鐵生作品集，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，通過回憶自己癱瘓時，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護他、照顧他的事情，歌頌了偉大而無私的母愛，表達了對母親的懷念之情。 二、學情分析： 這節(jié)課的教學對象是剛升入初中的七年級學生，這個年齡階段的學生思維活躍，樂于探究，尤其是對新事物的好奇心比較重，他們樂于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動，與同學積極合作、共同

40、學習。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限，對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難?？赡軙龅剑豪斫鈫栴}、分析問題不夠深刻，語言表達不夠準確等問題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導。 三、教學目標、重點難點 根據(jù)語文新課程標準的要求，結合本課在教材中所處的地位，及七年級學生的年齡特點、已有知識及存在的問題，我確定了下列教學目標及重點難點： 知識與能力： 有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。 過程與方法： 通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。 情感、態(tài)度與價值觀： 由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學生生活體驗，引發(fā)我們應該怎樣“好好兒活”

41、的思考。 教學重點： 通過對母親的語言神態(tài)等描寫的品味，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。 教學難點： 由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學生生活體驗，引發(fā)我們應該怎樣“好好兒活”的思考。 四、教法學法 (一)教法的運用：根據(jù)文章內(nèi)容和學生的特點，我主要采用以下四種方法進行教學，以達到教學目標、突出重點、突破難點： 1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導學生反復閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把握的情感，培養(yǎng)學生的閱讀能力。 2、問題引導法：用問題的方式引導學生讀文本，引發(fā)學生探究的興趣。 3、啟發(fā)式教學：以啟發(fā)、點撥的方式，引導學生積極參與課堂學習。同時利用小組合作，促進生生間、師生間的互動。 (

42、二)學法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學法。 1、品評賞析法：學習過程中，對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。 2、討論交流法：通過問題的引導，讓學生討論交流，培養(yǎng)學生的語言感知能力、語言表達能力，體現(xiàn)學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。 3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語文學習的新方式，小組合作學習成為了一種新的學習組織形式。通過小組合作，學生能夠交流學習體會，共同完成學習任務。 五、教學設計 在對教材和學生分析的基礎上，依據(jù)“以學生為主體，以教師為主導”的基本原則，本節(jié)課主要設計了以下六個教學環(huán)節(jié)： (一)情境導入，激發(fā)興趣 配樂朗誦我與地壇片段，引導學生體會兒子對母親的愛，進