幼兒園手工制作中的環(huán)保教育策略探究

1、    幼兒園手工制作中的環(huán)保教育策略探究    摘 要：在幼兒園中，有效地開展幼兒手工教學(xué)是必要的，為了加強幼兒手工教學(xué)效率，教師要重視結(jié)合幼兒年齡特點，有針對性地制訂更加完善的教學(xué)方案，從而不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)效率。文章在實踐研究過程，探索了幼兒手工制作教學(xué)過程有效的滲透環(huán)保教育的措施，希望分析能夠為幼兒日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：幼兒園;手工制作;環(huán)保教育一、 引言當前世界范圍已經(jīng)對環(huán)保問題形成了高度的重視，而形成環(huán)保意識也成為世界文化素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。幼兒是祖國未來建設(shè)的核心力量，其所具有的環(huán)保意識均可對未來環(huán)境發(fā)展起到?jīng)Q定性的影響?？梢姡?/p>

2、使幼兒形成環(huán)保意識尤為必要，通過美術(shù)活動滲透環(huán)保理念，可輔助幼兒掌握環(huán)保的具體實施方法，該部分教學(xué)內(nèi)容也是幼兒園所需落實的重要方面。二、 營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生環(huán)保興趣新課改教育指導(dǎo)思想中體現(xiàn)，當前幼兒教育需更為尊重幼兒的個體發(fā)展，重點迎合其需求開展教學(xué)活動。美術(shù)教學(xué)活動可作為提升幼兒素養(yǎng)的重要渠道，教師可在此教學(xué)活動中充分調(diào)動幼兒的興趣，充分激發(fā)其參與學(xué)科活動的積極性，從而大幅提升幼兒的實踐技能。教師需盡量提升幼兒對美術(shù)學(xué)科活動的參與度，通過具有挑戰(zhàn)性的活動來激發(fā)幼兒的參與熱情，最終通過成果展示來習(xí)得相應(yīng)的知識和技能。為了創(chuàng)新實施教學(xué)活動，在設(shè)置的具體活動環(huán)節(jié)滲透環(huán)保意識和要求，教師在為幼兒

3、提供必要的環(huán)保素材后，需從其興趣傾向著手，激發(fā)學(xué)生的操作積極性。教師可對幼兒具體的制作過程進行觀察和指導(dǎo)，并結(jié)合成品效果進行分析，是否具有審美水平。實施教學(xué)時，教師需及時為幼兒提供專業(yè)的操作技巧指導(dǎo)，此外還需借助信息化手段，輔助幼兒不斷發(fā)展和提升創(chuàng)造才能。幼兒在對他人作品欣賞的過程中也會同步發(fā)現(xiàn)自身能夠獲取的使用資源，如開展折風(fēng)扇部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師便可為幼兒設(shè)置具體的情境：教室停電，幼兒應(yīng)選擇哪種扇子扇風(fēng)降溫？如何運用廢舊材料來折扇子？通過廣泛的討論和觀看視頻學(xué)習(xí)，幼兒便可開展折扇子競賽活動。這樣課堂氛圍便空前高漲，幼兒也會在更為積極的狀態(tài)下獲得相應(yīng)的技能。三、 豐富教學(xué)內(nèi)容，提高環(huán)保教育

4、效率美術(shù)學(xué)科教學(xué)形式較為多樣，其中手工課程便是具有趣味性和實踐價值的教學(xué)形式。其不但能夠為幼兒提供實踐操作的機會，同時還可促使幼兒對美術(shù)教學(xué)形成高度的興趣，將環(huán)保與美術(shù)教育同步實施，從而輔助幼兒形成環(huán)保意識。教師可在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)幼兒利用廢舊資源作為藝術(shù)作品的原料，這樣更能體現(xiàn)出環(huán)保主張。如可將廢舊的紙盒進行拼接，便可制作形成美觀度較高的藝術(shù)作品?；蛘邔⑴f瓶子進行美化，可將其做成一個筆筒，又或者運用包裝紙來形成外觀別致的裝飾品等。從藝術(shù)角度分析，開展環(huán)保教育能夠拓寬作品原料的來源渠道，而從教育層面來說，美術(shù)學(xué)科教學(xué)能夠進一步豐富環(huán)保教育的實施渠道，促使幼兒在更為愉悅的狀態(tài)下完成意識和能力的

5、形成。環(huán)境保護能否持續(xù)進行，便取決于幼兒心中對環(huán)保價值和意義的理解，教師可通過多種渠道和手段對幼兒開展意識和知識的培養(yǎng)熏陶，讓幼兒在生活中便能夠真實體驗到環(huán)保的價值，從而為環(huán)保工作貢獻力量。通過開展手工教學(xué)活動，幼兒可從中不斷提升自身的實踐能力，同時還會受到環(huán)保思想的熏陶。經(jīng)濟水平和環(huán)保意識的提升，促使一次性用品使用量也大幅提高。餐盤、紙杯等物品用過后便丟棄，因此教師便可在保證衛(wèi)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒對上述一次性用品進行搜集，以此作為開展手工課的原料。在教師、家長及幼兒的共同努力下，原本廢棄的物品得以重新利用，便呈現(xiàn)出嶄新的面貌，這樣幼兒便會對環(huán)保建立起新的認知。在完成手工活動時，教師還需提示幼

6、兒將制作所產(chǎn)生的邊角料進行集中處理，從而提升幼兒的環(huán)保行動力。四、 加強手工實踐，有效落實環(huán)境教育幼兒的觸覺能力較強，而手工操作具有更高的精準度，因此在幼兒發(fā)展操作能力時期具有更為關(guān)鍵的作用。通過手工操作，幼兒可對各類事物產(chǎn)生相應(yīng)的認知，從而促使幼兒在知覺和思維等方面獲得一定的提升空間。精細化的動手操作，是從整體到局部，準確度不斷提升的過程，能夠促使幼兒提升手腦并用的能力，啟發(fā)其創(chuàng)造和想象能力的提升，同時也能夠培養(yǎng)幼兒形成細致和耐心的行為習(xí)慣。如何提升幼兒手部的靈活性，具有更高水平的精細化操作能力，便可組織幼兒參與手工活動。幼兒手工活動是徒手或者通過運用一定的工具，對原料進行折疊、組合等加工而

7、將原料變換造型的活動。幼兒園的手工活動從原料類型劃分，主要有紙質(zhì)、泥工及自然材料等類型。如中班幼兒實施的紙藝活動樹，就是教師先給幼兒提供各類樹的圖片，先讓幼兒觀察樹的外形特征，此后將不同顏色的紙片分發(fā)給幼兒，引導(dǎo)幼兒徒手撕出樹干的性狀。幼兒有的會撕出彎曲的、粗細不同的樹干，并將做好的成品進行粘貼。此后再制作樹葉，撕出不同性狀的樹葉作為點綴，這樣基本的樹的形狀便完成了。最后教師還可引導(dǎo)幼兒思考紙張的來源，或者通過視頻形式展現(xiàn)人類砍樹造紙的情景，以此啟發(fā)幼兒形成愛護樹木和環(huán)保意識，并在使用紙張時更為珍惜。又如大班幼兒在開展樹葉變變變活動時，教師便可先引導(dǎo)幼兒細致觀察樹葉的具體形狀和顏色，并輔助幼兒

8、掌握樹葉的基本制作技巧，此后讓幼兒將不同顏色的葉子綜合拼成自己喜愛的動物形狀，最終向教師和其他幼兒介紹自己的創(chuàng)作意圖。幼兒可按照、葉子形狀、動物的類型及其喜好、特征等方面進行系統(tǒng)介紹，這樣不但能夠提升幼兒的表達能力，同時還可促使其形成廢物利用的習(xí)慣和意識。又如在組織幼兒開展廢舊材料活動時，教師便可組織幼兒廣泛搜集生活中的廢舊物品，如光盤、報紙、塑料袋等，通過藝術(shù)創(chuàng)作和加工來鍛煉幼兒的操作技能，同時體現(xiàn)出藝術(shù)美感。幼兒在制作的過程中會逐漸意識到生活中存在的大量廢舊物品均具有再利用的價值，同時教師還可進一步為幼兒講解垃圾分類及產(chǎn)生的危害等相關(guān)知識，讓幼兒在日常生活中便嘗試運用所學(xué)的知識來對垃圾進行

9、合理處置，從而將環(huán)保意識落實到行動中，真正實現(xiàn)教育的目標。五、 結(jié)合區(qū)角活動，深入開展環(huán)保教育教師可在班級范圍內(nèi)選擇一處固定的區(qū)域為幼兒提供學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間。通過運用大量的實物來鍛煉并提升幼兒的操作技能，從而激發(fā)幼兒產(chǎn)生自主探索和嘗試的動力。在區(qū)域活動中，幼兒可充分發(fā)揮核心意識探索環(huán)保相關(guān)問題，充分挖掘環(huán)保教育的啟發(fā)作用。如在美工區(qū)域可投放易拉罐等實物、引導(dǎo)幼兒利用原料組成花瓶等物品，從而引導(dǎo)幼兒意識到垃圾的再利用價值。又如在益智區(qū)域中，教師可為幼兒提供玩沙子的工具，或者其他能夠塑性的工具，讓幼兒利用廢舊的模型“建設(shè)”高樓等生活事物，從而充分發(fā)揮想象完成活動的規(guī)劃，不斷提升其實際操作能力，同時

10、也能形成更為扎實的環(huán)保意識和行為習(xí)慣。在實施美術(shù)教學(xué)活動時，教師可側(cè)重組織幼兒開展手工制作實踐活動。通過運用適當?shù)墓ぞ邔Σ煌N類的材料進行整合和拆解處理，從而形成新的創(chuàng)作成果。在此過程中，幼兒可通過不同的形式完成作品，或者運用同種材料形成不同類型的作品。為了凸顯環(huán)保教育指導(dǎo)思想，教師還需側(cè)重引導(dǎo)幼兒細致觀察手工制作的原料，著重嘗試搜集生活中的廢舊物品，細心挖掘生活中廢舊物品的再利用價值，從而不斷挖掘出物品的實用性價值。上述過程需循序漸進完成，教師可利用日常教學(xué)的機會對幼兒的手工制作進行引導(dǎo)和教育，準確判斷不同廢舊物品的使用價值，從而恰當運用原料參與創(chuàng)作。教師可通過為幼兒設(shè)置探究性的實踐任務(wù)方式

11、，促使幼兒在生活中廣泛搜集廢棄物品，深刻意識到環(huán)保的作用和意義，并聯(lián)合家長的力量共同參與環(huán)保活動。幼兒對活動素材的搜集能夠有效培養(yǎng)其分析、觀察和審美等方面的能力，同時幼兒也可在實踐活動中不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，形成幼兒園、家庭的聯(lián)動學(xué)習(xí)效果，從各方面促進幼兒實踐技能和環(huán)保意識的提升。六、 加強教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保思維在以往實施美術(shù)教學(xué)活動時，教師往往會出現(xiàn)一定的教學(xué)問題。如教學(xué)目標設(shè)置不明確，對教訓(xùn)內(nèi)容的研究深度不足，教學(xué)過程設(shè)置不夠嚴謹，教學(xué)態(tài)度也較為隨意等。因此幼兒在此種教學(xué)環(huán)境下嗎，難以從教學(xué)活動中獲得更為理想的體驗和啟發(fā)。以往教師傳授知識的方式多數(shù)為單向的信息傳輸，幼兒僅通過聽覺獲取信息，

12、這樣也難以調(diào)動其參與活動的主動性，因此活動完成效果并不理想。在實施美術(shù)手工活動時，教師需側(cè)重培養(yǎng)幼兒形成扎實的環(huán)保意識，通過在活動中調(diào)動思維和操作能方面的技能，來形成綜合性的素養(yǎng)。教師需為幼兒提供更為開放和自主的鍛煉機會，讓幼兒以自己的思維指導(dǎo)實踐操作。首先可引導(dǎo)幼兒進行細致的分析和思考，鼓勵幼兒以小組形式，通過合力共同完成任務(wù)目標?；蛘哒{(diào)動家長的力量共同參與完成手工制作，充分發(fā)揮環(huán)保意識，形成更多、更有價值的創(chuàng)意，全面促進幼兒環(huán)保教育手段的深化落實。此外在實施教學(xué)活動時，教師還需對幼兒所搜集的原料進行分析。如紙藝類型的活動便可搜集原料完成紙藝花等制作。在布藝類型的活動中可制作布娃娃等作品。不

13、同類型的活動可搜集相應(yīng)的原料，在創(chuàng)意的指導(dǎo)下完成高質(zhì)量和藝術(shù)性的物品制作，充分體現(xiàn)出幼兒的環(huán)保意識。綜上，教師需盡量調(diào)動幼兒的思維能力，加強對生活細節(jié)的關(guān)注，全面獲取信息來搜集廢舊物品，并在環(huán)保意識的指導(dǎo)下開展有意義的手工制作活動。教師也需盡量豐富教學(xué)形式，不斷鍛煉和拓展學(xué)生的思維能力。促使學(xué)生從手工操作活動中體驗到實踐的樂趣，從而逐步將自己塑造成環(huán)保的執(zhí)行者。七、 結(jié)語總之，通過進一步分析，文章闡述了幼兒手工教學(xué)過程開展環(huán)保教育的有效對策，作為幼兒教師，要有效地研究手工教學(xué)內(nèi)容，不斷采取更加完善的教學(xué)方案，從而進一步激發(fā)幼兒環(huán)保興趣，促使幼兒全面提高對于環(huán)保的認識。希望結(jié)合實踐研究，能夠進一步提高幼兒手工