探析制約化學(xué)探究式教學(xué)實效性的因素

1、    探析制約化學(xué)探究式教學(xué)實效性的因素    歐珍堂摘要：科學(xué)探究作為新一輪教育改革的重點和突破口越來越受到重視，并被大力倡導(dǎo)。但在實施過程中受諸多因素的影響，探究的實效性不是很高。本文結(jié)合我校實施新課改兩年來化學(xué)學(xué)科的具體情況，主要闡述了影響高中化學(xué)探究式教學(xué)高效實施的內(nèi)外在因素，如教師、學(xué)生、教學(xué)時間等對探究式教學(xué)的影響。并從以上幾個方面著手提出了解決方法，旨在為高效的探究式教學(xué)法實施提供實踐性依據(jù)。關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；實效性；化學(xué)；影響：g632.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1674-9324（2014）09-0089-02我國新一輪的基礎(chǔ)教育課

2、程改革正在大力提倡開展探究式的教學(xué)方法，旨在通過探究式的教學(xué)方法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，激發(fā)學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。以上目標(biāo)的實現(xiàn)都被寄予科學(xué)高效的探究式教學(xué)方法，但由于受到諸多主客觀因素的影響，很多課堂的探究式教學(xué)流于形式，效率低下，甚至出現(xiàn)負(fù)效率現(xiàn)象。一、教師對探究式教學(xué)的影響教師采用怎樣的教學(xué)方法及教師對教學(xué)方法的認(rèn)知程度和駕馭能力直接決定著課堂效率的高低。探究式教學(xué)要求在教學(xué)過程中將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生變被動接受為主動探索。探究式教學(xué)與講授式教學(xué)的這種區(qū)別要求教師必須從教育觀念上進(jìn)行改變

3、。因為教師的教育觀念對其教學(xué)行為有極大的影響，并且教學(xué)行為和教育觀念又互相影響。首先，要轉(zhuǎn)變的是師生關(guān)系及對教育教學(xué)目的的認(rèn)識。新課程的教學(xué)從本質(zhì)上是以對話、交流、合作等為基礎(chǔ)的知識建構(gòu)過程，目的不僅僅是知識的傳授，更重要的是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。這就要求改變以教師為主的授課方式，將師生放于平等的位置，做好學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。其次，要對探究式教學(xué)進(jìn)行深入的研究和深刻的認(rèn)識。從實際情況來看，很多的探究式課堂僅僅停留在表面，學(xué)生分組討論、交流，課堂氣氛活躍，表面熱鬧非凡，實質(zhì)上是一種無序探究，教師沒有起到有效的引導(dǎo)作用，探究的效率幾乎為零。真實高效的探究不僅僅只體現(xiàn)在課堂之中，探究很大一

4、部分都延伸到了課堂以外，探究需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，必須從探究內(nèi)容的選擇、教材的創(chuàng)新、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、學(xué)情班情的了解、學(xué)生課前預(yù)習(xí)的落實等諸多方面著手才能實現(xiàn)真正的探究。充足的準(zhǔn)備不一定就能完成高效的課堂探究。探究式教學(xué)的課堂是開放性的課堂，學(xué)生可以自由的發(fā)表自己的看法，提出自己的問題。這樣勢必會有學(xué)生提出一些超出教學(xué)內(nèi)容的問題，要解決這些突發(fā)事件教師必須要有較強的應(yīng)變能力和深厚的知識儲備，而強大的應(yīng)變能力又基于深厚的知識儲備。對化學(xué)科教師而言，首先要熟練掌握化學(xué)學(xué)科知識，具備系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識是高中化學(xué)老師最基本的素質(zhì)?；瘜W(xué)的學(xué)科特點還要求教師要隨時了解化學(xué)學(xué)科的前沿知識，新的發(fā)現(xiàn)、

5、新的結(jié)果等。其次，化學(xué)是一門實用性的綜合學(xué)科，除專業(yè)知識外，化學(xué)教師應(yīng)具有綜合的知識網(wǎng)絡(luò)，還要掌握一些與本學(xué)科相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科的知識，例如，物理、生物知識等。一定的人文知識如化學(xué)史、科學(xué)人文等也必不可少。第三，能科學(xué)應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)知識解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。教師必須要研究教育教學(xué)規(guī)律，吸取教育學(xué)、教學(xué)論、心理學(xué)的新理論、新成果。用現(xiàn)代的教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。二、學(xué)生對探究式教學(xué)的影響探究式教學(xué)學(xué)生是主體，探究過程就是要學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論。學(xué)生的參與程度直接決定著探究式教學(xué)效率的高低。學(xué)生對探究式教學(xué)參與度較低的原因有：探究的內(nèi)容課

6、本或者參考用書中已有結(jié)果，探究沒有任何意義，這就需要教師在探究的內(nèi)容上下功夫，創(chuàng)新探究內(nèi)容提高學(xué)生的積極性。探究學(xué)習(xí)只是少數(shù)人的表演舞臺，與我無關(guān)。探究內(nèi)容要分析學(xué)生，針對不同的個體、班級、年級制定不同的探究內(nèi)容，以便讓大多數(shù)的學(xué)生參與到探究活動中去。我?；瘜W(xué)學(xué)科同一年級使用的是相同的導(dǎo)學(xué)案，通過分析不同班級課堂探究的結(jié)果來看，普通班和重點班對同一探究內(nèi)容的接受程度有很大的差別，有時甚至截然相反，同一探究內(nèi)容重點班學(xué)生能夠輕松解決而普通班學(xué)生往往感覺很難。這就要求教師有針對性的制定探究內(nèi)容，不能整齊劃一，采取一刀切的方式?；瘜W(xué)學(xué)科的知識點比較分散，老師講解少會導(dǎo)致知識不系統(tǒng)，無法記憶和應(yīng)用，導(dǎo)

7、致不會解題。習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法適應(yīng)探究式教學(xué)方式。解決這類問題，我校有比較成熟的經(jīng)驗可以借鑒，就是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓學(xué)生一開始就從思想上認(rèn)識到探究式教學(xué)的巨大優(yōu)勢，再對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的有關(guān)新課程下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快的認(rèn)識探究式教學(xué)方式。三、教學(xué)課時對探究式教學(xué)的影響普遍存在的問題是探究式教學(xué)需要的教學(xué)時間比傳統(tǒng)講授式的教學(xué)時間更多，要在完成教學(xué)內(nèi)容和探究活動二者之間找到平衡很難。結(jié)合化學(xué)的學(xué)科特點可以從以下幾個反面來加以解決：不必所有的內(nèi)容均進(jìn)行探究式教學(xué)，部分知識更適用于傳統(tǒng)的講授模式，例如基本的概念、元素化合物中物質(zhì)的基本物理性質(zhì)及與生活聯(lián)系比較密切的化學(xué)性質(zhì)等。不必

8、一節(jié)課從頭至尾進(jìn)行探究，只要抓住核心的適合探究的知識點進(jìn)行探究就足以達(dá)到探究的目的。化學(xué)教材的設(shè)計在必修2和選修4（人教版）上有很多重復(fù)內(nèi)容，可以進(jìn)行一定的整合?？傊?、探究式教學(xué)的高效實施受多種因素的影響，其中教師和學(xué)生是關(guān)鍵。除此之外還受教學(xué)時間、評價機制、教學(xué)資源、學(xué)校管理等因素影響，只有將諸多的影響因素有機的結(jié)合起來，相互作用，才能真正提高探究式教學(xué)的效率。參考文獻(xiàn)：1翟京華.探究式教學(xué)實效性研究j.課程·教材·教法，2011，31（12）.2陳安容.探究式教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的運用j.重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004，13（3）.3趙研.高中化學(xué)探究學(xué)習(xí)中不同討論方式開放程度及其實效性研究j.化學(xué)教育，2010，（增刊）.4劉知新.化學(xué)教學(xué)論（第三版）m.北京：高等教育出版社，2010.5任長松.探究式教學(xué)m.北