人教版九年級下冊語文那樹教案

1、人教版九年級下冊語文那樹教案 那樹是.著名散文家王鼎鈞的名作。這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。今天我在這給大家整理了一些人教版九年級下冊語文那樹教案，我們一起來看看吧! 人教版九年級下冊語文那樹教案1 【教學(xué)設(shè)想】教師在這一節(jié)課中試圖從字、詞、句入手，將那樹與人類發(fā)展進行對比，以理解生命的意義，認識到人與人、人與所處的環(huán)境的關(guān)系的重要性。 【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力目標(biāo)：(1)掌握“倒坍”、“引頸受戮”、“周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會運用。 (2)理解托物寓意的寫作手法，品味文章的藝

2、術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。 2.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解生命的意義，樹立人類進步應(yīng)與自然界共同發(fā)展的觀念。 3.過程與方法目標(biāo)：朗讀法、討論點撥法、品讀法、延伸拓展法 【教學(xué)重點】(1)了解那樹所做的貢獻，認識到人類對大自然的破壞行為，從而認識到珍愛自然的必要性，正確認識人類在地球上的位置。 (2)理解托物寓意和對比的寫作手法。 【教學(xué)難點】從老樹的命運中挖掘更深刻的意圖，讓學(xué)生領(lǐng)悟處理人與所處的環(huán)境、人與人的關(guān)系的重要性。 【教具準備】課件 【教時】一課時 【教學(xué)設(shè)計】 一、課前準備 教師查找資料，準備教學(xué)課件，并要求學(xué)生借助字典，掌握生字詞的讀音、釋義;借助網(wǎng)絡(luò)，了解王鼎均的有關(guān)

3、情況;搜集描寫或含有“樹”的詩詞或文章。 設(shè)計意圖：“能熟練地使用字典、詞典獨立識字”是課標(biāo)對學(xué)生的要求，利用網(wǎng)絡(luò)資源也是新時代學(xué)生應(yīng)該掌握的搜集資料信息的一項能力。搜集描寫或含有“樹”的詩詞或文章目的是讓學(xué)生獲得情感體驗。 二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況，朗讀課文有關(guān)具體內(nèi)容 1.出示預(yù)習(xí)檢測題(學(xué)生上黑板聽寫、注音、釋義、朗讀)： 佝僂(gulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。 倒坍(tn)：倒塌。 萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。 引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。 踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。 虬須(qiú)：卷曲

4、的胡子。這里指樹根。 周道如砥(d)這里形容公路的平坦，暢通無阻。 2.讓學(xué)生介紹有關(guān)王鼎均的情況。 3.讓學(xué)生展示搜集的描寫或含有“樹”的詩詞或文章。教師也展示有關(guān)課件。(有關(guān)大樹的圖片) 4.導(dǎo)入：如果這個世界有上帝，那上帝賦予了這些綠色精靈們的使命是什么?王鼎均在那樹中寫到“當(dāng)幼苗長出來，當(dāng)上帝伸手施洗，上帝曾說：你綠在這里，綠著生、綠著死、死復(fù)綠?！?屏幕展示)下面請大家自由朗讀課文，在文中找出這一句話，用橫線畫下來，想一想這是什么意思?并找出那樹對人類的貢獻和人對樹的看法、做法的詞語和句子。 設(shè)計意圖：搜集朗讀描寫或含有“樹”的詩詞或文章的目的是讓學(xué)生獲得情感體驗。朗讀是對學(xué)生預(yù)習(xí)情

5、況的動態(tài)檢查，也是讓學(xué)生在真情的讀書中理解、感悟、挖掘文本的情感，體悟所要表達的情感。 三、細讀語文，體會對比和托物寓意的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟文意 提出問題： 1.那確是一棵老樹，它給世界帶來了些什么呢? (提示研讀方法：先找出有關(guān)描寫大樹的語句，再討論分析) 在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰(遮陰、涼爽) 讓下車的人好在樹下從容撐傘(休息的方便) 于是鳥來了，鳥叫的時候，幾丈外的幼兒園里的孩子也在唱歌(快樂) 于是情侶止步(浪漫) 毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意(詩意的氛圍) 附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只

6、有那棵樹屹立不動，而且據(jù)說，連一片樹葉都沒有掉下來。(神奇的靈性) 當(dāng)這一帶還沒有建造新公寓之前，陸上臺風(fēng)緊急警報聲中，總有人到樹干上漩渦型的洞里插一炷香呢!(人們精神的寄托) 四、拓展延伸，擴大積累 (一)展示： 有關(guān)資料： 人類屬于大地，但大地不屬于人類。世界上萬物都是相互關(guān)聯(lián)的，就像血液把我們身體的各個部分連結(jié)在一起。生命之網(wǎng)并非人類所編織，人類不過是這個網(wǎng)絡(luò)中的一根線，一個結(jié)。但人類可做的一切，最終會影響到這個網(wǎng)絡(luò)，也影響到人類本身。確實，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因為人類有憐憫之心，更因為它們的命運就是人類的命運：當(dāng)它們被殺害殆盡時，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也

7、便是自己了?！皩ι钤诘谌澜鐕掖蟪鞘欣锏膬和瘉碚f，他們所呼吸的空氣相當(dāng)于一天吸兩包香煙?！?流行病學(xué)家戴維斯 (二)討論： 問題：拯救地球還是拯救人類自己 設(shè)計意圖：富有哲理性思辨的文字展示的目的是讓學(xué)生理解地球上的我們?nèi)祟惖奶幘常寣W(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，并能對其有自己的思考，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀，懂得處理人與自然、人與人的關(guān)系。 五、家庭作業(yè) 1.朗讀課文 2.圍繞“綠色”寫一段文字 設(shè)計意圖：反復(fù)朗讀體會情感，通過寫作強化情感，提高寫作表達能力。 人教版九年級下冊語文那樹教案2 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識目標(biāo)： (1)積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會運用。 (2)了解

8、王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。 (3)理清文章的基本結(jié)構(gòu)。 2、能力目標(biāo) (1)整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。 (2)體味關(guān)鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。 3、情感態(tài)度價值觀： 正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。 【教學(xué)重點】(1)了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運。 (2)體味關(guān)鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。 【教學(xué)難點】(1)揣摩關(guān)鍵語句，體味的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。 (2)正確理解螞蟻王國的事情，體會的用意。 【教學(xué)設(shè)想】教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義 及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。

9、 【教學(xué)課時及輔助教具】 一課時 多媒體課件 【教學(xué)過程】 (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 1、請學(xué)生觀看展示圖片。 2、導(dǎo)語：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。 (板書課題：那樹 王鼎鈞) (二)走進，注重積累 1、展示及其散文創(chuàng)作成就。 2、字詞積累。 (三)朗讀感知，賞析課文 1、學(xué)生以深沉的語調(diào)、喜歡的方式自由朗讀課文，并思考： 1、根據(jù)時間順序和標(biāo)志性語句劃分文章結(jié)構(gòu)? 2、文章中大樹遭遇了

10、怎樣的命運? (教師點撥提示，學(xué)生發(fā)言，共同明確。) 2、速讀課文，了解那樹的生命歷程。思考： (1)寫早期的大樹，寫了幾方面的內(nèi)容? (2)寫近期的大樹，著眼于“矛盾沖突”，寫了幾方面的矛盾? (3)寫現(xiàn)時的大樹，敘述了幾件事? (學(xué)生讀后分組討論，教師巡視，適時提示，然后每組選代表匯報討論結(jié)果，同組成員補充，師生達成共識。) 3、揣摩關(guān)鍵語句，體味的情感。 提問：描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了什么樣的情感? (學(xué)生思考，教師點撥提示，師生交流，共同明確。) 4、體味關(guān)鍵句，理解托物寓意的表現(xiàn)手法。 揣摩下列語句，理解其深層含

11、意。 (1)柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。 (這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系?表現(xiàn)了什么思想?) (2)于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹 僅僅在倒地時.了一聲。 (讀“咬”“骨粉”“.”這幾個詞有怎樣的感受?) (3)你認為通過大樹的遭遇想表達的是什么? (學(xué)生讀后分組討論，然后每組選代表匯報討論結(jié)果，同組成員補充，師生達成共識。) (四)問題探究： 為什么要敘述“螞蟻國”里的事情? (學(xué)生思考，教師點撥提示，師生交流，共同明確。) (五)

12、課堂小結(jié) 為什么要關(guān)心一棵樹的命運呢?因為關(guān)心樹木就是關(guān)心地球，地球是我們的家， 關(guān)心地球就是關(guān)心我們自己。為了人類的幸福，希望人類能關(guān)心自然，保護自然，與自 然和諧相處。 (六)課外練筆： 請以“人類文明的發(fā)展與環(huán)境沖突”為話題寫一篇300-500字的小練筆。 人教版九年級下冊語文那樹教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確認識人與自然的關(guān)系。 2.整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。 3.理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。 4.揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。 5.正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。 教學(xué)重點： 1.了解那樹的生命歷程，把握樹的價

13、值、品格及其命運，理解的思想情感。 2.掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。 教學(xué)難點： 1.揣摩關(guān)鍵語句，體味痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。 2.正確理解螞蟻王國的事情，體會的用意。 課時安排： 2課時。 教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)要點 朗讀課文，整體感知;理清行文思路，把握樹的生命歷程;感知樹的形象，體會的情感。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課： 大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先

14、生為那樹寫的“悼詞”吧。 二、資料助讀： 多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴重枯竭 三、朗讀課文，整體感知： 1.播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生要注意下列詞語的讀音及寫法，并初步理解其含義： 佝僂(gu lóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。 倒坍(t1n)：倒塌。 萌庇(yìn bì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。 引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。 踝骨(hu2i)：指樹干靠近根的部位。 虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。 周道如砥(d)這里形容公路的平坦，暢通無阻。 2.學(xué)

15、生朗讀課文，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，應(yīng)深沉，不宜強烈奔放。 3.學(xué)生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。 生1：本文描述了那樹很久以來一直默默奉獻，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了他的獻身精神，體現(xiàn)了一切都要為發(fā)展讓路的主旨。 生2：本文寫了一棵老樹綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災(zāi)害，表現(xiàn)了對人類文明發(fā)展的質(zhì)疑。 生3：本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程，表達了對大樹命運的痛惜和思考-人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價。 教師總結(jié)：各位同學(xué)的看法各不相同，到底孰是孰非，讓我們探究一番再作決斷。 四、理清思路，把握文意： 1.學(xué)生自讀課文，劃分

16、文章結(jié)構(gòu)層次，理清思路。 2.四人一組討論交流。 明確：全文大致分為三部分。 第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對人類“友善”的情況。 第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。 第三部分(從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾)，描寫現(xiàn)時的大樹，對大樹的最終命運作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。 教師總結(jié)：本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細。 寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時的情況，都有較為明顯的浯言

17、標(biāo)志。如第6段開頭有一“但是”轉(zhuǎn)折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。如第9段開頭說“這天，一個喝醉了的駕駛者”表明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現(xiàn)時的大樹。梳理文章思路時，要充分借助這些語言標(biāo)志(路標(biāo))。方可快速理清全文思路，整體把握文章。 五、感知那樹的形象，體會的情感： 1.提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格，最后遭遇怎樣的命運? 全班分為六個小組，每兩個小組負責(zé)一個部分，討論分析概括樹的特征。以其中一個小組為主，另一個小組補充或評價。 成果展示： 第一部分，概括地說寫了三方面的內(nèi)容。大樹有奇特的容貌：它老態(tài)、佝僂，

18、但堅固穩(wěn)定，繁密茂盛;有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。大樹生長在特殊環(huán)境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象。大樹對人類大有功德：面香，成為人們心理的慰藉;炎熱的夏，送來陰涼和清靜;朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺;它擴張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的福利?？偸?，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護神。 第二部分：大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，即便如此，大樹依然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意，表現(xiàn)了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。 第三部分，那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆

19、場，哀怨、無奈而又剛烈。 教師總結(jié)：那樹經(jīng)久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感;它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻，表現(xiàn)了高尚的品格;它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達寬容的胸懷;它在自己面臨殺戮時自己也要保護自己體內(nèi)的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心。 2.體味的情感。 提問：描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了什么樣的情感? 學(xué)生品味、辨析。 “綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，對樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但

20、它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動著洶涌的.。 “綠著死”?！半婁弿臉涞孽坠且氯?，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時.了一聲?！睒湓鈿⒙?。慘不忍睹，心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。 六、布置作業(yè)： 1.反復(fù)朗讀課文，體會托物寓意的表現(xiàn)手法。 2.揣摩關(guān)鍵語句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么? 人教版九年級下冊語文那樹教案4 【教學(xué)目標(biāo)】 1、理解文章的內(nèi)容，把握的思想感情。 2、培養(yǎng)學(xué)生對本文的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周圍生物的關(guān)系等問題。 【教學(xué)重點、難點】 1、本課的重點在于理解老樹的命運。

21、2、難點在于從老樹的命運中挖掘更深刻的意圖。 【教學(xué)設(shè)想】 教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。 【教學(xué)課時】 一課時。 【輔助教具】 多媒體課件。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文 導(dǎo)語：同學(xué)們，人們把地球稱為綠色星球，地球上最悅目的顏色是綠色，地球上站立著的最大的生命群體是森林。但是在今天，隨著人類文明的飛速發(fā)展，許多地方的綠色正在逐漸被吞噬有那么一棵樹，它又經(jīng)歷著怎樣的命運呢?讓我們一起來關(guān)注那樹的命運。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、生字注音。 2、解釋詞語。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、品味語言，體會的思想感情。 2、認識人類

22、文明與自然環(huán)境的沖突。 四、朗讀課文，學(xué)生思考(緩慢、沉重) 1、請你概述一下那棵樹的故事。 2、請你以“那是一棵的樹”為開頭說一段話，談?wù)勀菢涞钠焚|(zhì)。 五、討論 明確：無私奉獻、忍辱負重，胸懷豁達、善良、默默無聞、堅固頑強、非?？蓱z，為什么? 師：剛才，談到大樹的品質(zhì)，樹是自然界中的強者，也是人類的朋友，給人類送來綠蔭，但人是世界的主宰，所有的生命都要為人類讓步，當(dāng)高樓林立，文明高度發(fā)展時，大樹成為最大的障礙時，人類宣判了它的死刑，品讀課文體會字里行間的思想感情并思考。 六、品味欣賞(討論) 1、請用直線劃出表現(xiàn)人類文明飛速發(fā)展的語句，你覺得哪些詞語用的好? 明確：哪些事物代表人類文明：柏油

23、路 哪些詞用的好：一里一里鋪，架，挨。 為什么好? 疊詞，表現(xiàn)人類文明發(fā)展迅速。分析：挨、排排(密、發(fā)展迅速) 朗讀時注意什么?(重讀)學(xué)生齊讀練習(xí)。 文明的發(fā)展如此迅猛，那樹是難逃浩劫了，下面看一看那樹的命運。 2、請用波浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語句，你從中體會到怎樣的思想感情? 明確：三處。 表達的思想感情?(對樹的同情、對人的做法憎惡) 你是怎樣體會到的? 在筆下人類非常殘忍，用咬、嚼這些詞，對人類惡狠狠的描寫之外，把伐木工人稱為劊子手，而對樹充滿無限同情，你怎樣體會到的?在寫樹時，只把它當(dāng)做一棵植物來寫嗎?讀出相關(guān)語句(大頭顱、踝骨、動脈、靜脈)。 學(xué)生練習(xí)讀評價。 讀的很有感情，的

24、筆下那樹也是感情豐富的，它提前通知了寄生螞蟻使它們逃離災(zāi)難，同位合作。準備。 3、想象一下螞蟻和那樹告別時它們會互相傾訴些什么? 交流學(xué)生表達。 4、這么一棵有靈性的大樹，難道就不能與我們?nèi)祟惡推焦蔡巻?死亡、消失是它的唯一結(jié)局嗎?請大家思考。 你是交通專家你將如何處置那棵樹? 改道、移栽、修轉(zhuǎn)盤、建設(shè)旅游景區(qū)。 小結(jié)：同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，誰是誰非難有定論，確實人類文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突作為一個課題擺在我們面前，我們?nèi)祟愒谙硎芪拿鲙淼姆N種方便與舒適的同時越來越意識到文明是一把雙刃劍，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產(chǎn)品，卻帶走了昔日的山清水秀，牛羊遍

25、野”。從在文明與自然之間我們?nèi)祟愒摵稳ズ螐? 七、練習(xí) 請以“人類文明與自然環(huán)境的沖突”為話題，寫一篇練筆，題材不限。 八、結(jié)語 我們可以把這節(jié)課對文明與自然的思考寫下來，同學(xué)們，人類是善于思考的，充滿智慧的，我希望我們?nèi)祟惸軌蛘业揭粭l萬全之策，讓人類的文明之花在充滿生機的綠色星球上絢爛開放。 【教學(xué)反思】 通過充分的備課和制作精美的課件，我信心十足的展示了那樹的教學(xué)過程，講過課之后，和同事們共同討論，這時我才發(fā)現(xiàn)，在這節(jié)課的教學(xué)中還存在著很多不足，有些是我從來都沒有考慮到的。 有的同事說導(dǎo)語有些短，沒有調(diào)動學(xué)生的情感，不能吸引學(xué)生的注意力，緊跟著的字詞檢查更使學(xué)生的注意力松弛;學(xué)習(xí)目標(biāo)在大屏

26、幕上展示的時間過短，學(xué)生不能認真朗讀和思考，有些流于形式，尤其是第二個目標(biāo)，在本次教學(xué)中并沒有真正的實現(xiàn)，課上僅僅局限于學(xué)生的幾條建議，而是放在了課后的作業(yè)中來完成，使這節(jié)課不完整。 有的同事說學(xué)生找錯字的時間過長，對于學(xué)生回答的答案我沒有給予明確的肯定或否定，例如“倒霉的一棵樹”這不符合答題的要求，這只是提到樹的命運而非品質(zhì)，我應(yīng)該給出明確的回答;螞蟻和樹告別時的對話，作為螞蟻一方的同學(xué)根本沒有同情的感覺，而是定格在表演，說明學(xué)生沒有做到人文對話，本節(jié)課的教學(xué)沒有達到感動學(xué)生內(nèi)心世界的效果。 又有的同事指出“你是交通專家你會如何做呢?”對于這一問題的回答，學(xué)生只是流于形式，沒有一個深入的探討

27、;課堂氣氛不活躍。 根據(jù)同事們提出的意見，我對教學(xué)設(shè)計進行了修改，刪去啰嗦的內(nèi)容，加上了必要的環(huán)節(jié)，進行了第二次試講。我做的修改有： 1、學(xué)生朗讀時，我加強了朗讀指導(dǎo)。(緩慢、沉重的語氣及重音) 2、加強學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。 3、把語文教學(xué)進行延伸，課后作業(yè)改在課上來完成，并要求學(xué)生聯(lián)系周邊的生活環(huán)境來寫。 4、運用優(yōu)美的語言來調(diào)動學(xué)生的情感。 通過改進，第二次講課在第一次的基礎(chǔ)上更加完善、流暢。但是，一節(jié)課永遠也不會十全十美，通過評課討論，再一次指出了這節(jié)課的進步和不足：注重學(xué)生的朗讀，并進行朗讀指導(dǎo);學(xué)生合作的環(huán)節(jié)也漸漸成熟;學(xué)生想像力的培養(yǎng)落實到位;能聯(lián)系周邊環(huán)境來談本文主題，加深了學(xué)生

28、的理解;語言上的銜接比上次有了進步。但其中還有許多不足要改進： 例如教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，應(yīng)該從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來進行細化點明;學(xué)生對的感情的理解不夠深入，有些武斷;學(xué)習(xí)方式上教師還是居于主體地位，牽著學(xué)生走，學(xué)生缺少探究精神，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)欠缺，應(yīng)該讓學(xué)生提出不懂的問題，這才是學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;缺少板書設(shè)計，多媒體只是輔助教學(xué)，不能完全摒棄原來的教學(xué)手段，而板書是一節(jié)課的靈魂，所以板書必不可少;音樂的選擇上有些不妥，在結(jié)尾時如果配上好大一棵樹，相信會使學(xué)生在音樂聲中引起共鳴。 我想，如果我把大家提出的建議和自己的教學(xué)感受融合到課堂中進行第三次講課，一定會有更好的教學(xué)效果，學(xué)生會真正的走進課文，走進那棵樹，走進大自然。 這次講課，使我對語文教學(xué)有了全新的認識，一節(jié)課，百樣講，但學(xué)生的接受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鉆研教材，改進教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)他們想學(xué)的，做他們愛做的，使學(xué)生對語文學(xué)科提高興趣，每節(jié)課、每個人都能學(xué)有所得，學(xué)有所獲。那么，接下來我就談?wù)劚敬沃v課給我的最大啟示： 自從參加工作以來，五年的教學(xué)生活并沒有使我從內(nèi)心認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的重要性，我一直遺傳著我的老師教我學(xué)習(xí)的方法，并且牢.在心中，應(yīng)用于教學(xué)。盡管參加了教改培訓(xùn)，但我基本上是換湯不換藥，平時的語文教學(xué)中，總是我站在講臺上來講