淺析信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺析信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用    王宏軍摘 要：當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲入到學(xué)習(xí)、工作、生活的方方面面，因此，教育教學(xué)也要跟進(jìn)時(shí)代，把信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)相結(jié)合，開創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)新模式。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)動態(tài)的過程，更是一個(gè)不斷完善不斷提高的過程，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下的信息技術(shù)，能夠促進(jìn)教學(xué)資源的整合、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、數(shù)學(xué)課堂的豐富、教學(xué)手段的更新，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的強(qiáng)勁動力。一、變枯燥為生動，以信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)資源的限制，教學(xué)手段的單一，數(shù)學(xué)

2、內(nèi)容的艱澀難懂、理論性、抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)，難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，往往會使學(xué)生“談數(shù)學(xué)色變”，產(chǎn)生不愿學(xué)、不想學(xué)、學(xué)不會等一系列問題，甚至容易形成惡性循環(huán)。新課標(biāo)中突出強(qiáng)調(diào)了“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”的地位和作用，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生課堂參與的積極性、主動性和有效性，是我們進(jìn)行教育教學(xué)的前提和提高課堂效率的有效保證。我們不光要講授知識和方法技巧，更要借助信息技術(shù)這一新鮮、新奇的手段，變數(shù)學(xué)課堂的枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。借助于信息技術(shù)所創(chuàng)造的課堂環(huán)境和教學(xué)手段，都可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)內(nèi)容在信息技術(shù)的作用下可以立體、豐富、生動有趣地呈現(xiàn)。利

3、用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的多媒體信息技術(shù)和flash軟件，可以進(jìn)行幾何圖形圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換等操作，把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、模型化、簡單化，同時(shí)還可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中的曲線美、對稱美和和諧美中感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)起在數(shù)學(xué)之路上探索研究的興趣，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。二、變抽象為具體，以信息技術(shù)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，非常注重學(xué)生思維能力的運(yùn)用、邏輯能力的訓(xùn)練以及抽象能力的培養(yǎng)，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學(xué)資料和知識信息進(jìn)行處理整合，使比較復(fù)雜難懂、難以理解和比較抽象的數(shù)學(xué)

4、知識和思維過程，變得更加易于理解和掌握，使學(xué)生能學(xué)會借助并利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)提取所需信息，通過所需資料的交互反饋進(jìn)行自學(xué)，變抽象為具體，以信息技術(shù)的有效運(yùn)用來幫助學(xué)生理解。例如，在教授空間幾何體這一課時(shí)，我們可以借助于信息技術(shù)的應(yīng)用，把抽象的幾何問題圖形化，把平面的幾何圖形立體化，通過flash動畫中的三維立體操作，讓學(xué)生更加直觀、更加形象、更加具體地理解空間幾何的構(gòu)造和變化過程，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為具體，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生更樂意學(xué)數(shù)學(xué)，并且在信息技術(shù)所提供的條件下，更加簡單容易地理解空間幾何的立體結(jié)構(gòu)，以及其中

5、直線與平面、直線與直線、平面與平面之間的位置關(guān)系。數(shù)學(xué)問題解決的是實(shí)際問題，而如何建立數(shù)學(xué)實(shí)際問題與具體實(shí)物模型之間的具體的、數(shù)學(xué)的聯(lián)系就是數(shù)形結(jié)合思想所探討和解決的重點(diǎn)，它能夠準(zhǔn)確地構(gòu)建出數(shù)學(xué)問題的表象，并且在遇到新的數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠被自覺喚醒，從而提供有效幫助，這是解決數(shù)學(xué)問題的重點(diǎn)和關(guān)鍵。我們要利用好信息技術(shù)這一豐富有效的手段，幫助和引導(dǎo)學(xué)生自覺地建立起直觀而形象的數(shù)學(xué)模型，通過信息技術(shù)的模擬來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐感知和具體體驗(yàn)。三、變應(yīng)試為創(chuàng)新，以信息技術(shù)培養(yǎng)綜合能力高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不只是基本知識的傳授和基本方法的講解，更重要的是在教學(xué)實(shí)踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力、形成數(shù)學(xué)的方法技巧，

6、從而提高數(shù)學(xué)的綜合能力和具體運(yùn)用能力，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力成為學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的方向。借助于信息技術(shù)這一有效手段，可以改變我們在傳統(tǒng)教育教學(xué)中所形成的應(yīng)試模式，從而以信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是一個(gè)探索問題解決途徑的過程，是我們帶領(lǐng)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的解題方法，探索數(shù)學(xué)的解題思路，并對其進(jìn)行拓展、創(chuàng)新的過程。數(shù)學(xué)是一門集精確性、邏輯性、嚴(yán)密性、創(chuàng)造性和想象力于一身的科學(xué)，這要求我們設(shè)計(jì)教學(xué)活動或提供學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生在信息技術(shù)的條件下，通過積極思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)點(diǎn)、平面、直線之間的位置關(guān)系這一節(jié)時(shí)，我們可以利用信息技

7、術(shù)的直觀性、具體性特點(diǎn)，全方位、多角度、立體化地去呈現(xiàn)這種關(guān)系，給學(xué)生多角度的模擬思考和多視角的觀察體會，讓學(xué)生在這一節(jié)知識的學(xué)習(xí)中所形成的空間立體概念和空間位置關(guān)系，可以運(yùn)用到視圖的切換、空間立體幾何的關(guān)系問題等多個(gè)方面，讓信息技術(shù)在揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考方面發(fā)揮出作用。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中還有很大的挖掘潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)散思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的綜合能力。立足于新時(shí)代，我們高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)也要緊跟時(shí)代，更新理念，不斷探索出新的教育教學(xué)方式和方法，借助于多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，更有興趣、更有動力、更多方法、更多創(chuàng)新、