淺議雙語教學(xué)在高職商務(wù)英語教學(xué)改革中的意義

1、    淺議雙語教學(xué)在高職商務(wù)英語教學(xué)改革中的意義    劉奎芬摘 要：該文就當前商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，提出了實行高職教育教學(xué)改革的必要性。結(jié)合了筆者在教學(xué)實踐中對商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革的思考探索，提出了雙語教學(xué)的解決方法。深度分析了雙語教學(xué)的實現(xiàn)要素及實施過程中存在的問題及解決方法，進一步優(yōu)化了商務(wù)英語教學(xué)。關(guān)鍵詞：商務(wù)英語教學(xué)  教學(xué)改革  雙語教學(xué)：g712 ：a ：1674-098x（2014）11（a）-0171-011 高職商務(wù)英語教學(xué)改革的必要性1.1 目前高職商務(wù)英語專業(yè)面臨的形勢嚴峻主要有以下幾方面：就業(yè)形

2、勢日益嚴峻;本科院校的課程設(shè)置也開始轉(zhuǎn)向?qū)嵺`;其他非英語專業(yè)，尤其是商務(wù)專業(yè)對學(xué)生語言能力要求提高，因此，商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)改革勢在必行。1.2 目前高職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式難以滿足人才培養(yǎng)目標的需求長久以來，商務(wù)英語專業(yè)到底是以“商”為主，還是以“英”為主，一直是學(xué)術(shù)界討論的熱點問題。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，高職層次的商務(wù)英語學(xué)生的就業(yè)還是偏向商業(yè)的居多。商務(wù)英語的學(xué)生一般會在小型企業(yè)里，擔(dān)任跑單和業(yè)務(wù)洽談方面的工作，某些場合偶爾會用到英語，但是比起英語專業(yè)的學(xué)生來說，他們不會像英語專業(yè)的學(xué)生只靠英語謀生，因為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生還無法達到那種水平，由此，“英為商用”應(yīng)是商務(wù)英語專業(yè)

3、教學(xué)的指導(dǎo)方針。面臨日益嚴峻的就業(yè)形勢，我們確實需要思考怎樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成既有扎實的英語功底，又能精通商務(wù)專業(yè)。在以往的教學(xué)模式培養(yǎng)上，教師只重視英語的聽、說、讀、寫、譯五個方面的基本技能，在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解一些商務(wù)知識，但是教師往往忽略了這兩者的結(jié)合問題。就造成了培養(yǎng)出來的學(xué)生既懂一些商務(wù)知識，又有一定的英語功底，但無法利用英語來從事商務(wù)工作，這就需要教師通過學(xué)生的專業(yè)來向職業(yè)能力轉(zhuǎn)化的一個過程。2 雙語教學(xué)符合高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需求2.1 雙語教學(xué)的界定何為雙語教學(xué)？國內(nèi)通行的觀點是運用外語（主要是英語）來進行非英語課程的教學(xué)。雙語教學(xué)不僅僅是教學(xué)語言的問題，實際上還應(yīng)該是

4、教學(xué)模式的一個改革，不能僅僅為了雙語而雙語;雙語教學(xué)是一個階段性的概念，不同階段的一個重要標志是外語的使用范圍和形式;雙語教學(xué)是一個系統(tǒng)工程（教師/教材/學(xué)生/教學(xué)輔助資源/教學(xué)模式），如果系統(tǒng)不完善將成為專業(yè)英語課程。2.2 高職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標高職商務(wù)英語專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，重點面向外貿(mào)基層的應(yīng)用型高等專門人才。高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)有扎實的英語基礎(chǔ)，牢固掌握對外貿(mào)易理論、實務(wù)、國際營銷、金融等方面的基礎(chǔ)理論和業(yè)務(wù)知識。在必備的商務(wù)英語基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事涉外經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬

5、業(yè)精神，具備可持續(xù)發(fā)展的能力。為適應(yīng)社會對商務(wù)英語專業(yè)人才的大量需求，要求我們要依據(jù)人才培養(yǎng)的目標定位，尋找和建立一種能充分發(fā)揮實踐性教學(xué)功能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式。2.3 雙語教學(xué)是高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)方面的一種突破作為跨學(xué)科結(jié)構(gòu)的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革要有利于商務(wù)知識與英語技能的有機結(jié)合，提高教學(xué)效率與效果。怎樣實現(xiàn)“商務(wù)”和“英語”的整合，是一直困惑教師的問題。商務(wù)模塊和英語模塊的簡單相加，顯然不能解決問題。融合商務(wù)和英語的雙語教學(xué)模式，為我們找到了一個突破口。有利于進一步加強對學(xué)生商務(wù)與語言的整合，進一步提升商務(wù)知識和技能的培養(yǎng)，使他們的專業(yè)知識到達一個比較高的層次。3 目前雙語教學(xué)

6、的實施面臨的主要問題3.1 課程設(shè)置需要調(diào)整改革商務(wù)與英語的融合，首先體現(xiàn)在課程設(shè)置上。在教學(xué)中應(yīng)采取“英為商用，商英結(jié)合”的教學(xué)模式，融合商務(wù)知識和英語技能，即在英語課程的教學(xué)中融入商務(wù)知識、在商務(wù)課程中采取雙語教學(xué)。對一些核心的商務(wù)課程，如“國際貿(mào)易實務(wù)”等，采用雙語教學(xué)的模式，讓學(xué)生在英語的氛圍中學(xué)習(xí)商務(wù)知識，避免了商務(wù)和英語的脫節(jié)。這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)英語與商務(wù)知識的時間都得到了充分的擴充。并且，商務(wù)與英語的有機結(jié)合、融會貫通，必將產(chǎn)生“一加一大于二”的喜人效果。3.2 對教師的雙師素質(zhì)要求大大提高商務(wù)與英語的融合，要求教師既要傳授商務(wù)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、商務(wù)操作技能及其他通用

7、能力。這給教師帶來極大的挑戰(zhàn)。原有的任課教師中，商務(wù)課教師英語能力有限，且英語教師習(xí)慣單純的英語語言教學(xué)、缺乏相關(guān)的商務(wù)知識與技能。因此，這兩類教師都很難勝任雙融合的商務(wù)英語教學(xué)。因此，招聘新教師時要特別注重教師在英語與商務(wù)方面的雙重素質(zhì)。雙師素質(zhì)的教師來源可以從以下途徑解決：從企業(yè)引進有商務(wù)工作經(jīng)驗的英語人才;引進商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的碩士研究生;還可以安排現(xiàn)有英語教師參加各種商務(wù)培訓(xùn)、到企業(yè)掛職鍛煉等。進一步加大商務(wù)知識英文授課和英語課程添加商務(wù)內(nèi)容的力度，加快英語教師商務(wù)化的進程，努力建設(shè)“雙師型”的教師隊伍，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，進而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量?？傊?，針對高職學(xué)生目前的生源情況，要實施雙語

8、教學(xué)，教師必須起主導(dǎo)作用，否則雙語教學(xué)的效果將大打折扣。具體來講教師必須結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和課程的知識體系，通過多種途徑來實現(xiàn)知識表述的通俗化，知識內(nèi)容和相關(guān)語言的高重復(fù)率，并通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和立體化學(xué)習(xí)資源的提供來逐步培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步向自主學(xué)習(xí)，研究型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。4 結(jié)語高職教育教學(xué)改革不僅要從形式上改革，最根本是要從實踐方法，解決現(xiàn)實問題改革，從而使教學(xué)事半功倍，達到教學(xué)目標。另外，高職教育改革的關(guān)鍵就是探討和建立一種專業(yè)知識能迅速地轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力的教育模式。而雙語教學(xué)只是在商務(wù)英語專業(yè)理論教學(xué)方面的探索嘗試，真正符合人才培養(yǎng)目標的需求，還要在實訓(xùn)、實習(xí)等方面進行探索改革，加強對學(xué)生的實踐性教學(xué)，建立有效的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)體系。參考文獻1 張娟.國際貿(mào)易課程雙語教學(xué)的可行性研究j.湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2008（12）.2 蔣涌.試論國際貿(mào)易理論課雙語教學(xué)模式j(luò)