淺談小學(xué)語文單元整體教學(xué)的實(shí)施策略

1、    淺談小學(xué)語文單元整體教學(xué)的實(shí)施策略    洪麗君摘 要：小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施整體教學(xué)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，具體的實(shí)施策略包括：找出單元課文內(nèi)在聯(lián)系，把握單元整體教學(xué)主題；明確單元整體教學(xué)思路，合理突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；注重前后的聯(lián)系和對(duì)比，有機(jī)結(jié)合“聽說讀寫思”。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；單元整體教學(xué)；實(shí)施策略單元整體教學(xué)是近年來興起的一種新的教學(xué)模式，它摒棄了傳統(tǒng)單篇教學(xué)各自為政的教學(xué)方式，以單元整體為視角，借助對(duì)單元內(nèi)各篇課文教學(xué)的整體感知、課文精讀、串聯(lián)回顧、單元總結(jié)等環(huán)節(jié)，貫穿單元內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將單元結(jié)合成一個(gè)有機(jī)不可分割的教學(xué)整體。一、找出單元

2、課文內(nèi)在聯(lián)系，把握單元整體教學(xué)主題目前的小學(xué)語文教材是按照主題單元的理念進(jìn)行選材和編排的，各單元內(nèi)的課文之間具有潛在的聯(lián)系和共同的主題，教師在實(shí)施單元整體教學(xué)之前，一定要找出和緊扣這個(gè)共同的教學(xué)主題，把握好單元課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。以四年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文組為例，走，我們?nèi)ブ矘涞谝欢湫踊ㄑ嘧雍凸旁?shī)兩首這四篇課文看似在講述不同的故事，實(shí)則都隱含一個(gè)共同的主題“春天”。把握好這個(gè)“春天”這個(gè)主題，就有利于對(duì)這個(gè)單元整體的感知和理解，就找準(zhǔn)了課文教學(xué)的切入點(diǎn)，也能夠從“春天”這個(gè)角度多方位、多層次地搜集教學(xué)資源和素材，理順教學(xué)思路。有時(shí)候，還可以對(duì)單元的教學(xué)主題進(jìn)行多方位、深層次

3、挖掘，深化教學(xué)主題。以五年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文組為例，海倫·凱勒二泉映月鄭和遠(yuǎn)航司馬遷發(fā)憤寫史記這四篇課文的共同主題是“名人故事”，在教學(xué)上可以選擇這個(gè)為切入點(diǎn)，搜集和聯(lián)系其他的名人事例。但如此就過于膚淺。通過對(duì)課文的精讀發(fā)現(xiàn)，這四篇都是在歌頌名人堅(jiān)持不懈同困難作斗爭(zhēng)的故事，如此就可以將普通的“名人故事”主題升華為“苦難中的堅(jiān)持”，并以此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)苦難的正確認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)百折不饒的奮斗精神。二、明確單元整體教學(xué)思路，合理突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)找出和確立單元教學(xué)主題之后，就是對(duì)單元整體教學(xué)思路的規(guī)劃和設(shè)計(jì)了。一般的教學(xué)思路是，按照“先整體，后部分，再整體”的教學(xué)方式，先在課

4、堂上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)單元課文進(jìn)行整體的快速感知（可以是對(duì)單元目錄的大體把握，也可以是單元課文的初步通讀），然后再于具體課文的精讀講解中將單元主題聯(lián)系和烘托起來，最后在單元結(jié)束后再進(jìn)行一個(gè)整體回顧，將前面所學(xué)的課文整體串聯(lián)起來，貫穿單元的教學(xué)主題，加深學(xué)生的印象。如在三年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文組中，教師可以先安排一個(gè)課時(shí)的單元整體感知課，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)讓我們蕩起雙槳學(xué)會(huì)查“無字詞典”古詩(shī)兩首和做一片美的葉子這四篇課文進(jìn)行通讀，在通讀中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)略大自然的新奇與美麗，波光粼粼的北海、炙烤大地的驕陽、驚濤拍岸的大海、紅葉深深的晚秋、暮鐘沉沉的寒山寺通讀的過程，能夠滿足學(xué)生先睹為快的好奇心理，也能夠迅速幫助學(xué)生建立

5、起對(duì)單元主題的最初認(rèn)識(shí)。應(yīng)當(dāng)明確的是，單元整體教學(xué)不是平均主義，而是有主有次。教師在對(duì)單元整體教學(xué)進(jìn)行教案設(shè)計(jì)、備課時(shí)，要在突出單元教學(xué)主題和滿足教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)上，合理安排重點(diǎn)講解課文、重點(diǎn)講解段落，而不是一概而論，都采用精講精讀的方式進(jìn)行教學(xué)。這種面面俱到的教學(xué)方式一方面必然會(huì)使得本來有限的教學(xué)課時(shí)更為緊張，甚至最終導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法全部完成；另一方面也加重了教師和學(xué)生信息接收的負(fù)擔(dān)。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，雖然主要的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握一些基本的語文知識(shí)，但更重要的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語文知識(shí)。教師可以聯(lián)系生活中的事物或人物來幫助學(xué)生進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。三、注重前后的聯(lián)系和對(duì)比，有機(jī)結(jié)合“聽說讀寫

6、思”在單元整體教學(xué)中，要注重前后課文的聯(lián)系和對(duì)比，加深對(duì)單元教學(xué)主題的整體把握和感知。如三年級(jí)上冊(cè)的做一片美的葉子蒲公英石榴，在課文講解的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系和對(duì)比，認(rèn)真總結(jié)課文中關(guān)于植物的描寫段落，“一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”，“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的籽兒”，從中學(xué)習(xí)比喻、擬人等多種寫作技巧。在實(shí)施單位整體教學(xué)過程中，要注意結(jié)合學(xué)生的能力培養(yǎng)和鍛煉，將“聽說讀寫思”的教學(xué)任務(wù)貫穿于課堂教學(xué)之中。以五年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文組為例，在講解夢(mèng)圓飛天火星地球的孿生兄弟克隆之謎的過程中，教師

7、可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生分享自己掌握的科學(xué)知識(shí)，也可以讓學(xué)生插上自由想象的翅膀，講一下自己腦海中的未來世界或想實(shí)現(xiàn)的發(fā)明創(chuàng)造。在講完走，我們?nèi)ブ矘涞谝欢湫踊ㄑ嘧雍凸旁?shī)兩首后，教師可以布置作文任務(wù)，讓學(xué)生描述一下春天里自己身邊出現(xiàn)的事物。總之，單元整體教學(xué)要始終立足于對(duì)學(xué)生“聽說讀寫思”的能力培養(yǎng)上，同時(shí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德意識(shí)。另外，教師要加大讀書宣傳力度。圍繞“讀好整本書”這個(gè)主題，筆者在讀書宣傳上加大了力度：首先是設(shè)置“書香心語”等欄目；在黑板報(bào)上及時(shí)將班級(jí)和“讀書小標(biāo)兵”的讀書事跡、讀書體會(huì)、好書推薦等相關(guān)文章在全班學(xué)生面前亮相，給學(xué)生一種心靈的觸動(dòng)。其次是組織學(xué)生成立文學(xué)興趣小組，開展讀書系列活動(dòng)，并將學(xué)生的讀書習(xí)作、生活感受等優(yōu)秀作品展覽在班級(jí)文學(xué)角上，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富了