(完整)普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)最全面

1、普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組發(fā)布中華人民共和國教育部制訂目錄第一部分 前言一、課程性質(zhì)二、課程的基本理念三、課程設(shè)計思路第二部分 課程目標(biāo)、必修課程、選修課程第三部分 實施建議一、教學(xué)建議二、評價建議三、教科書編寫建議四、課程資源的利用與開發(fā)附錄一、關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議1、關(guān)于誦讀篇目的建議2、關(guān)于課外讀物的建議二、選修課程舉例第一部分 前言普通高中教育是面向大眾的，與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育。社會的發(fā)展對 我國高中教育提出了新的要求。適應(yīng)時代的需要，調(diào)整課程內(nèi)容和目標(biāo)，變革學(xué)習(xí)方 式和評價方式，構(gòu)建具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程 , 是基

2、礎(chǔ)教育改革的 一項重要任務(wù)高中語文課程的建設(shè)，應(yīng)以馬克思主義和教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，在義務(wù)教育語文 課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)。高中語文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨特功能， 使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí) 空間；要為造就時代所需要的多方面人才 , 弘揚和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝 聚力發(fā)揮應(yīng)有的作用一、課程性質(zhì)語文是最重要的交際工具， 是人類文化的重要組成部分。 工具性與人文性的統(tǒng) 是語文課程的基本特點。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和 一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身

3、學(xué)習(xí) 和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、課程的基本理念高中語文課程繼續(xù)堅持全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）提出的基本 理念，根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識和能力”、“過程和 方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、 結(jié)構(gòu)和實施機(jī)制。（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過 程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀 文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品

4、格，形成健康美 好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極 參與實踐活動，學(xué)習(xí)認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)本課程在促進(jìn) 人的全面發(fā)展方面的價值追求。（二）注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。高中語文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課 程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。要使學(xué)生掌握語言交際的規(guī)范和 基本能力，并通過語文應(yīng)用養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展。文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的 審美活動，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及社會生活的許多方面也都貫

5、串著審美追求。未來 社會更崇尚對美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造。語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程 應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情 趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。現(xiàn)代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具 有更深刻的思考和認(rèn)識。高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和 知識文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。應(yīng)在繼續(xù) 提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度， 使學(xué)生增強(qiáng)探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索 未知領(lǐng)域的過程。

6、（三）遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。高中語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué) 習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得必需的語文素養(yǎng)；同時，必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我 發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，增強(qiáng)課程的選擇性，為 每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長空間，促進(jìn)學(xué)生特長和個性的發(fā)展。高中語文課程應(yīng)該具有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，并形成富有彈性的實施機(jī)制。學(xué)校應(yīng)在 課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計和實施課程，幫助教師提高水平、發(fā)展 特長，開發(fā)和利用各方面的課程資源，建立互補(bǔ)互動的資源網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)開放、多樣、 有序的語文

7、課程體系。三、課程設(shè)計思路（一）為了適應(yīng)高中教育發(fā)展的趨勢，適應(yīng)社會對人才的多樣化需求和學(xué)生對語 文教育的不同期待，高中語文課程必須體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，既要在義務(wù)教 育的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍獲得進(jìn)一步提高，同時也要為具有不同需求的學(xué) 生提供更大的發(fā)展空間。因此，需要建設(shè)一個新的高中語文課程結(jié)構(gòu)和實施機(jī)制。（ 二 ） 高中語文課程包括必修課程和選修課程兩部分（ 三 ） 必修課要突出課程的基礎(chǔ)性和均衡性。學(xué)生通過必修課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有 良好的思想文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的運用語言文字的能力，在語文的應(yīng)用、審美和探究等方 面得到比較協(xié)調(diào)地發(fā)展。選修課也應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性，但更應(yīng)該致力于讓學(xué)生有選

8、擇地 學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個性地發(fā)展。（四）必修和選修課程均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個模塊 36 學(xué)時， 2學(xué)分。每個 學(xué)期分兩段，每一學(xué)段（約 10 周）完成一個模塊的學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計有利于學(xué)校靈活 安排課程，也有利于滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求，便于學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選學(xué)或 者重新學(xué)習(xí)某個模塊的內(nèi)容。（五）必修課程包含“閱讀與鑒賞”、 “表達(dá)與交流”兩個方面的目標(biāo)，組成“語 文 1 ”至“語文 5 ”五個模塊。每個模塊都是綜合的，體現(xiàn)“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與 交流”的目標(biāo)和內(nèi)容。必修課程五個模塊的學(xué)習(xí)可在高一至高二兩個學(xué)期半的時間里 循序漸進(jìn)地完成，也可以根據(jù)需要靈活安排。（六）選修課程設(shè)計五個系

9、列。系列 1：詩歌與散文；系列 2：小說與戲?。幌盗?3：新聞與傳記；系列 4：語言文字應(yīng)用；系列 5：文化論著研讀。每個系列可設(shè)計若 干模塊。學(xué)校應(yīng)按照各個系列的課程目標(biāo)，根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求，有選 擇地設(shè)計模塊，開設(shè)選修課。對于模塊的內(nèi)容組合以及模塊與模塊之間的順序編排， 各學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況靈活實施。課程的具體名稱可由學(xué)校自定。（七）學(xué)生修滿必修課程的 10 學(xué)分便可視為完成了本課程的基本學(xué)業(yè)， 達(dá)到高中 階段的最低要求；應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、未來學(xué)習(xí)和就業(yè)的需要，選修有 關(guān)課程。對于希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生，建議從五個系列的選修課程中任意選修 4 個模 塊，獲得 8 學(xué)

10、分，加上必修課程的 10 學(xué)分，共計可獲得 18學(xué)分；對于語文學(xué)習(xí)興趣 濃厚并希望進(jìn)一步深造的學(xué)生，建議在此基礎(chǔ)上，再從這五個系列里任意選修 3 個模 塊，這樣一共可獲得 24 學(xué)分。第二部分 課程目標(biāo) 通過高中語文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在以下五方面獲得發(fā)展。 積累?整合 能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據(jù)自己的特 點，揚長補(bǔ)短，逐步形成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué) 習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。通過對 語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融會整合，切實提高 語文素養(yǎng)。感受

11、?鑒賞 閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。具有 良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人 生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美 境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn) 流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。思考?領(lǐng)悟 根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱 讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、 行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會責(zé)任感。 養(yǎng)成獨立

12、思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。樂于進(jìn)行交 流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。應(yīng)用?拓展 能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。在語文應(yīng) 用中開闊視野，初步認(rèn)識自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛 的方面有所發(fā)展。增強(qiáng)文化意識，重視優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化， 關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流。注重 跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應(yīng)用能力。發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新注意觀察語言、 文學(xué)和中外文化現(xiàn)象， 學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題， 培養(yǎng)探究意識和

13、發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。對未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于探 異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多 角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼 光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動中，勇 于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的學(xué) 風(fēng)。一、必修課程 閱讀與鑒賞 1在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐 步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識。2發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文

14、本所表達(dá)的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能做出自己的分析 判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運 用所學(xué)的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。3注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維 和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能 力、思辨能力和批判能力。4能閱讀論述類、實用類、文學(xué)類等多種文本，根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同 的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。5能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感

15、受。 6學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵 養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己 的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社 會生活和情感世界。7在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表 現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。8學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文 化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智 慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。9閱讀淺易文言文，能借助

16、注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解 并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一 反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。（可參考附錄一關(guān)于誦讀篇 目和課外讀物的建議）10具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料， 讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部 以上）及其他讀物，總量不少于 150 萬字。（可參考附錄一關(guān)于誦讀篇目和課外讀 物的建議）11注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得， 展示自己的讀書成果。12學(xué)會靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜

17、集和處理信息。表達(dá)與交流1學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自 己的感受和思考。2能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實感，培育 科學(xué)理性精神。3書面表達(dá)要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心 選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。4力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中 多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。5進(jìn)一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合 運用多種表達(dá)方式。能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確

18、、鮮明、 生動。6能獨立修改自己的文章， 結(jié)合所學(xué)語文知識， 多寫多改， 養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。 樂于相互展示和評價寫作成果。 45分鐘能寫 600字左右的文章。課外練筆不少于 2 萬 字。7增強(qiáng)人際交往能力， 在口語交際中樹立自信， 尊重他人，說話文明， 儀態(tài)大方， 善于傾聽，敏捷應(yīng)對。8注意口語的特點，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助 語調(diào)和語氣、表情和手勢，增強(qiáng)口語交際的效果。9學(xué)會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性 和風(fēng)度。在討論或辯論中積極主動發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對和辯駁。朗誦文學(xué)作品，能準(zhǔn)確 把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有

19、一定的感染力。二、選修課程高中語文選修課程設(shè)計五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言 文字應(yīng)用、文化論著研讀。詩歌與散文1培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣 , 豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的 審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。2閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富 意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給 予恰當(dāng)?shù)脑u價。3借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩文（與附錄一所建議的古詩文 程度相當(dāng)），背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇。學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識，了解相關(guān) 的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累。4學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文

20、的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性， 注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗。5嘗試詩歌、散文的創(chuàng)作，組織文學(xué)社團(tuán)，展示成果，交流體會。 小說與戲劇 1培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說、戲劇作品（包括影視劇本）的興趣，從優(yōu)秀的小 說、戲劇作品中汲取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認(rèn) 識，提高文學(xué)修養(yǎng)。2形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不 同流派風(fēng)格的文化，理解作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，做出恰當(dāng)?shù)脑u價。3學(xué)習(xí)鑒賞小說、戲劇的基本方法，初步把握中外小說、戲劇各自的藝術(shù)特性。 注意從不同的角度和層面解讀小說、戲劇作

21、品，提高閱讀能力和鑒賞水平。學(xué)寫小說、 戲劇評論，力求表達(dá)出自己的獨特感受和新穎見解。4朗誦小說或表演劇本的精彩片段，品味語言，深入領(lǐng)會作品內(nèi)涵，體驗人物的 命運遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征。5嘗試對感興趣的古今中外小說、戲劇進(jìn)行比較研究或?qū)ｎ}研究。6留心觀察社會生活，豐富人生體驗，有意識地積累創(chuàng)作素材，嘗試創(chuàng)作小說、 劇本，相互交流。新聞與傳記1養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)心國內(nèi)外大事及社會生活，能準(zhǔn)確、迅速地捕捉基本 信息，就所涉及的事件和觀點做出自己的評判。2閱讀新聞、通訊（包括特寫、報告文學(xué)等）作品，了解其社會功用、體裁特點 和構(gòu)成要素，把握語言特色。3廣泛搜集資料，根據(jù)表達(dá)需要和體裁

22、要求，對資料進(jìn)行核實、篩選、提煉，嘗 試新聞、通訊的寫作。4閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實，了解傳主的人生 軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷。5認(rèn)識傳記作品的基本特性，嘗試人物傳記的寫作。語言文字應(yīng)用 1注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語文、用語文，在學(xué)習(xí)和運用的過程中提高語 言文字應(yīng)用能力。2能綜合運用在語文與其他學(xué)科中獲得的知識、能力和方法，讀懂與自己學(xué)識程 度相當(dāng)?shù)闹?，運用多種方式展開交流和討論。3閱讀應(yīng)用文， 能把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。 能根據(jù)需要， 按照有關(guān)格式和要求， 寫作應(yīng)用文，力求準(zhǔn)確、簡明、得體。在學(xué)寫應(yīng)用文的過程中，培養(yǎng)對事負(fù)責(zé)

23、、與人 合作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)。4在實踐活動中增強(qiáng)口頭應(yīng)用的能力，能根據(jù)交際的需要，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和場 合，提出話題，敏捷應(yīng)對，注意表達(dá)效果。參加演講與辯論，學(xué)習(xí)主持集會、演出等 活動。5聯(lián)系語言文字運用中的現(xiàn)象和問題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學(xué)的知識和方法 做出解釋；了解語言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)規(guī)范意識，學(xué)會辨析和糾正錯誤，提 高語言文字應(yīng)用的正確性和有效性。6觀察語言文字運用中的新現(xiàn)象，思考語言文字發(fā)展中的新問題，努力在語言文 字應(yīng)用過程中有所創(chuàng)新。7拓展運用語言文字交流的途徑，學(xué)會用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流，如使用計算機(jī) 進(jìn)行編輯、版面設(shè)計，制作個人網(wǎng)頁和演示文稿。文化論著研讀1選讀古

24、今中外文化論著，拓寬文化視野和思維空間，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高文化 修養(yǎng)。以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化和外來文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，能 通過多種途徑，開展文化專題研討。2借助工具書、圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解論著作者情況、相關(guān)的文化 背景和論著中涉及的主要問題，排除閱讀中遇到的障礙。在整體了解論著內(nèi)容的基礎(chǔ) 上，選讀其中的重點章節(jié)，有側(cè)重地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，把握論著的主要觀點和基本傾向， 了解用以支撐觀點的關(guān)鍵材料。3學(xué)習(xí)運用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在閱讀過程中注重 反思，探究論著中的疑點和難點，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流切磋，共 同提高。4關(guān)注現(xiàn)實生活和社

25、會發(fā)展，對感興趣的問題進(jìn)行思考，參考有關(guān)論著，學(xué)習(xí)對 當(dāng)代社會生活中的問題和中外文化現(xiàn)象做出分析和解釋，積極參與先進(jìn)文化的傳播和 交流，提高自己的思考、交流能力和認(rèn)識水平。第三部分 實施建議一、教學(xué)建議（一）全面發(fā)揮語文課程的功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。語文課程的功能是多方面的。高中語文課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué) 生的語文素養(yǎng)。應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱 讀與鑒賞、表達(dá)與交流的實踐中，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，增強(qiáng)語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)審 美能力、探究能力。高中語文教學(xué)還應(yīng)體現(xiàn)高中課程的共同價值，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo) 向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢，促進(jìn)

26、學(xué)生整體素質(zhì)的提高。（二）針對高中語文課程的特點實施教學(xué)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實踐性。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用和 教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語文 實踐中學(xué)語文、用語文，逐步掌握運用語言文字的規(guī)律。語文教學(xué)應(yīng)該注意漢語言文 字的特點，重視培養(yǎng)語感和整體把握能力。學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中的個性傾向 漸漸明顯，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求的差異逐漸增大。高中語文的教學(xué)，要在保證 全體學(xué)生達(dá)到共同的基本目標(biāo)的前提下，充分關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面臨的選擇，努 力滿足其學(xué)習(xí)要求，支持其特長和個性的發(fā)展。學(xué)生對于應(yīng)用性

27、目標(biāo)、審美性目標(biāo)、 探究性目標(biāo)可能各有側(cè)重，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們通過適當(dāng)?shù)倪x修課實現(xiàn)目標(biāo)。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自 的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。為改變 過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師 應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神。應(yīng)鼓 勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的 意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。（四）教師和語文課程同

28、步發(fā)展。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。 教師應(yīng)認(rèn)真研究 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試 行）和普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿），研究自己的教學(xué)對象，從本課程的 目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在 實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料。教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識，提高自身文 化素養(yǎng)；要認(rèn)真讀書，精心鉆研教科書，在與學(xué)生平等對話的合作互動中，加強(qiáng)對學(xué) 生的點撥和指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)相長。教師應(yīng)遵循教學(xué)的基本規(guī)律，并根據(jù)自身的特點和條件，發(fā)揮優(yōu)勢和特長，努力 形成自己的教學(xué)特色；應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā)，按

29、照學(xué)校的規(guī)劃，積極開設(shè)選修課，充 分利用本校本地區(qū)的課程資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。（五）關(guān)于必修課程的教學(xué) 必修課程根據(jù)“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”兩個方面的目標(biāo)，組織五個模塊 實施教學(xué)。閱讀與鑒賞 閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教 學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài) 過程。閱讀中的對話和交流，應(yīng)指向每一個學(xué)生的個體閱讀。教師既是與學(xué)生平等的 對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。教師要為學(xué)生的閱讀 實踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多 樣性、閱讀心理的獨特性

30、，尊重學(xué)生個人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意 見。教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀。在具體的教學(xué)過程中，對不同類型文本的閱讀指導(dǎo)應(yīng)該有所側(cè)重。閱讀論述類文 本，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點的科 學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語言的準(zhǔn)確性。閱讀實用類文本中的新聞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意材 料的來源與真實性、事實與觀點的關(guān)系、基本事件與典型細(xì)節(jié)、文本的價值取向與實 用效果等；常用應(yīng)用文教學(xué)，應(yīng)主要借助文本示例來了解其功用和基本格式，以學(xué)生 自學(xué)為主，不必作過多分析。閱讀文學(xué)作品的過程，是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。 作品的文學(xué)價值，是由讀者在閱

31、讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往 往帶有更多的主觀性和個人色彩。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗，重視對作品中形 象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵學(xué)生積極地、富 有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時努力做到知人論世，通過查閱 有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機(jī)以及作品的社會影響等， 加深對作家作品的理解。古代詩文的閱讀，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用有關(guān)工具書，自行解決閱讀中的障礙。文 言常識的教學(xué)要少而精，重在提高學(xué)生閱讀古詩文的能力。要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的 優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣。課外

32、閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時推 薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。鼓勵學(xué)生開展多種活動，如寫書評、讀后 感，舉辦讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀 能力。表達(dá)與交流寫作是運用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、 進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力， 重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、 有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā) 寫

33、作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。指導(dǎo)學(xué) 生根據(jù)寫作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、座談、問卷等方式進(jìn)行社會調(diào)查， 通過圖書、報刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息。應(yīng)鼓勵學(xué)生將自己或同學(xué) 的文章加以整理，按照要求進(jìn)行加工，匯編成冊，回顧和交流學(xué)習(xí)成果。還可采用現(xiàn) 代信息技術(shù)演示自己的文稿，學(xué)習(xí)用計算機(jī)進(jìn)行文稿編輯、版面設(shè)計，用電子郵件進(jìn) 行交流。良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)?？谡Z交際是在一定的語言情境中相 互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段。口語交際教學(xué) 應(yīng)注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如有自信心、有獨立見解、相

34、互尊重和 理解、談吐文雅等。應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實踐中提高口語交際能力，選擇他們 感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學(xué)，而不必過多傳 授口語交際知識。還應(yīng)鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。（六）關(guān)于選修課程的設(shè)計與教學(xué) 高中語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，有的側(cè)重于實際應(yīng)用，有 的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導(dǎo)探索研究。1、選修課程的設(shè)計選修課的設(shè)計，必須以課程目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的需求和實際水平。不能 把選修課上成必修課的補(bǔ)習(xí)課和應(yīng)考的輔導(dǎo)課，也不能簡單地照搬大學(xué)里的選修課。學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設(shè)滿

35、足社會發(fā)展需求 和學(xué)生愿望的選修課。學(xué)校及其所在地區(qū)具有的某種特殊條件，教師具有的某些特長， 都是課程的重要資源，可以成為一些特色課的生長點。2、對學(xué)生選課的指導(dǎo)選課的指導(dǎo)，首先是要讓學(xué)生充分了解所開選修課的主要內(nèi)容和特點，并且要讓 學(xué)生明白，選課既是為了滿足自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，也是為了鍛煉自己，學(xué)習(xí)自我規(guī) 劃。教師應(yīng)該認(rèn)真做好選修課的介紹。其次，要幫助學(xué)生了解在若干選修課中哪一門 或哪幾門最適合自己，學(xué)會正確行使選課的自主權(quán)。學(xué)生可能并不完全了解自己在學(xué) 習(xí)興趣、需求和發(fā)展趨向等方面的特點，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識自己，根據(jù)自己的興趣 和未來發(fā)展的需要，決定取舍。3、選修課程的教學(xué)選修課和必修課的

36、教學(xué)存在一定的差別， 選修課的學(xué)生人數(shù)不像必修課那樣固定， 課程有較大的靈活性和拓展性，學(xué)生具有不同于必修課的期望。選修課的教學(xué)，要按照課程目標(biāo)制訂計劃，不能因其設(shè)置靈活而凌亂隨意、漫無 計劃，也不能因其拓展性要求而片面追求新奇深奧，脫離課程目標(biāo)和學(xué)生實際。選修課應(yīng)該具有很強(qiáng)的針對性，教學(xué)內(nèi)容和要求，必須在充分考慮學(xué)生需要和特 點的基礎(chǔ)上設(shè)定。不能單純從教師的知識儲備和喜好出發(fā)決定教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校開設(shè)選修課應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，充分估計所具備的現(xiàn)實條件，包括師資條件和 學(xué)校所能利用的物質(zhì)條件 , 不要簡單照搬外校的課程。課程設(shè)計也要因地制宜，注意開 發(fā)潛在的資源，如聘請校外行家兼課，選派教師進(jìn)修，利用

37、電視、互聯(lián)網(wǎng)等手段和當(dāng) 地的人文、自然資源等條件，建設(shè)選修課程。不同類型的選修課之間存在著課程目標(biāo)和教學(xué)方法上的差異。 有的重在實際操作， 需要突出某一方面的專門知識和技能；有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美的 體驗；有的重思辨和推理，強(qiáng)調(diào)理性和嚴(yán)謹(jǐn)。所以選修課特別需要注意尋求與課程內(nèi) 容相適應(yīng)的教學(xué)方法。4、關(guān)于五個系列選修課的教學(xué)詩歌與散文本系列課程，應(yīng)在一定閱讀量的基礎(chǔ)上，精選重點，鑒賞研讀?？赏ㄟ^多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強(qiáng)詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗 作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生 感受和理解作品；提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)

38、學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有 關(guān)資料，豐富對作品的理解。對有興趣嘗試詩歌散文創(chuàng)作的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵。應(yīng)重視作品閱讀鑒賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想 象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。教學(xué)中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講 授鑒賞理論和文學(xué)史知識。提倡舉辦詩歌散文朗誦會，組織文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦文學(xué)刊物， 積極向校內(nèi)外報刊投稿。小說與戲劇本系列課程的一些基本教學(xué)要求，與“詩歌與散文”大致相同，如應(yīng)重視作品閱 讀欣賞的實踐活動，不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識；提供必需的作家作品資料， 引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，或采用多媒體教學(xué)輔助手段，豐富對作 品的理解；組織小說

39、、劇本閱讀欣賞的報告會、討論會，交流閱讀欣賞的心得。此外， 可結(jié)合觀摩根據(jù)小說改編的戲劇影視作品，幫助對小說的感悟和理解；鼓勵學(xué)生組織 文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦文學(xué)刊物，積極向校內(nèi)外報刊投稿；通過觀摩戲劇演出，嘗試戲劇表 演，加深對戲劇作品的體驗。新聞與傳記重在指導(dǎo)學(xué)生閱讀典范性新聞作品，要理解其基本內(nèi)容和社會影響，有的還可以 了解其采寫過程，深入把握作者立場、觀點，學(xué)習(xí)其敬業(yè)精神和捕捉重大新聞的能力。 新聞與傳記的寫作應(yīng)以學(xué)校社區(qū)生活和熟悉的人物為對象，從寫新聞評述、綜述或傳 記性小故事開始，逐步提高。在寫作中引導(dǎo)學(xué)生運用調(diào)查、訪問、討論、查找資料等 多種方式獲取素材，提高根據(jù)表達(dá)需要搜集和處理信息的

40、能力。語言文字應(yīng)用應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用意識，注重在生活和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文，在廣泛的 實踐中提高運用語言文字的能力。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中逐步學(xué)會篩選和整合，提高提取 信息的準(zhǔn)確性和速度；閱讀規(guī)范的應(yīng)用文，了解應(yīng)用文的性質(zhì)和用途，注意應(yīng)用文的 格式、術(shù)語和語言風(fēng)格；結(jié)合閱讀和生活實際開展活動或創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)寫作和口頭 交流。引導(dǎo)學(xué)生在自己的語言實踐中發(fā)展思維品質(zhì)，提高思維能力。選擇合適的語言文字方面的著作，推薦給學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生用所學(xué)的基本知識 和方法，認(rèn)識、分析有關(guān)問題，并進(jìn)一步了解自己的語文學(xué)習(xí)狀況，提高正確運用語 言文字的自覺性。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)和生活中的語言文字現(xiàn)象，有計劃地收集材

41、 料，學(xué)習(xí)表達(dá)的創(chuàng)新，思考語言文字應(yīng)用與發(fā)展中的問題，展開專題研究。引導(dǎo)學(xué)生 在調(diào)查、探究的過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、虛心、求實的作風(fēng)。鼓勵學(xué)生參加專題研討會、 讀書報告會等活動， 有條件的學(xué)?？梢耘e辦專家講座， 或組織學(xué)生訪問專家學(xué)者。注意運用生動的實例展開教學(xué)，力求科學(xué)性與趣味性相結(jié) 合，創(chuàng)造性地設(shè)計多種形式的活動。文化論著研讀 應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀論著、調(diào)查和梳理材料，增強(qiáng)文化意識，學(xué)習(xí)探究文化問題 的方法，提高認(rèn)識和分析文化現(xiàn)象的能力，吸收優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，參與先進(jìn)文化的傳 播。閱讀文化論著，重在領(lǐng)會精神，抓住重點，對其中的主要內(nèi)容或觀點進(jìn)行討論， 不必面面俱到。對著作中的疑難問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自行鉆

42、研、相互探討，必要時教師 可作適當(dāng)?shù)闹v解。應(yīng)積極開發(fā)和利用本地文化資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和社會現(xiàn)象考察文化問 題，進(jìn)行分析和解釋，提出自己的見解，通過口頭、文字、圖表、圖片等多種形式展 示考察成果。引導(dǎo)專題探究，重在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力，讓學(xué)生體驗探究 的過程，學(xué)習(xí)探究的方法。所追求的探究結(jié)果應(yīng)該切合實際，不要盲目拔高目標(biāo)。二、評價建議（一）評價的基本原則1評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。普通高中語文課程與九年義務(wù)教育語文課程相銜接，致力于進(jìn)一步提高學(xué)生的語 文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課程評價要突出 整體性和綜合性，從知識和能力、過

43、程和方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進(jìn)行全面考 察。2評價應(yīng)以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，面向全體學(xué)生。課程目標(biāo)是評價的基準(zhǔn)，語文課程評價要根據(jù)總目標(biāo)和分類目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突 出重點，在保證達(dá)成基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、 不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要。評價要有利于鼓勵學(xué)生對課程的自主選擇，促進(jìn)每個學(xué)生 的健康發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的個體差異和個性化要求，采用生動活潑、靈活多樣的評價 方法。3評價應(yīng)充分發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能。課程評價具有檢查、診斷、反饋、甄別、選拔、激勵和發(fā)展等多種功能，正確的 評價能真實地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與發(fā)展需 求。評價的各種功

44、能都不能忽視，但首先應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵和發(fā)展的功能，不 應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能。語文課程評價重在激發(fā)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的熱情； 并有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和不足，在此基礎(chǔ)上提出有針對性的發(fā)展建議， 同時反思自己的教學(xué)行為，不斷調(diào)整和完善教學(xué)過程，促進(jìn)自身的發(fā)展。4提倡評價主體多元化。“評價主體多元化”是當(dāng)前評價改革的重要理念和方向。語文課程評價一方面要 尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價和促進(jìn)反思，另一方面要鼓勵同伴、家 長等參與到評價之中，使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長等多個主體共同積 極參與的交互活動。5評價應(yīng)注意必修課和選修課的聯(lián)系與區(qū)別。普通高中語文課程分

45、必修課和選修課兩種類型，它們的目標(biāo)既有聯(lián)系又有區(qū)別， 共同構(gòu)成高中語文課程總目標(biāo)。語文課程評價既要注意兩者的相互銜接，更要注意它 們的不同特點。必修課的評價應(yīng)立足于共同基礎(chǔ)，而選修課的評價在注重基礎(chǔ)的同時， 更多地著眼于差異性和多樣性。選修課的評價尤其要突破一味追求刻板劃一的傳統(tǒng)評 價模式，努力探索新的評價方式來促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。要注意各類選修課本身的特點和 要求，因課制宜地制訂評價方案，密切聯(lián)系社會實踐活動和語文的實際運用，使評價 更富實效。6評價應(yīng)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式。課程評價有多種方式，每一種方式都有其優(yōu)勢和局限，都有適用的條件和范圍。 學(xué)生發(fā)展的不同側(cè)面有不同特點和表現(xiàn)形式，

46、對評價也有不同的要求。如書面的語文 考試較適合于評價認(rèn)知水平，觀察活動較適合于評價學(xué)生的興趣特長，成長記錄能較 全面地評價學(xué)生的情感態(tài)度和實踐能力等。再如，探究能力的形成，具有重過程、重 體驗的特點，所以評價學(xué)生的探究能力不能簡單地以活動結(jié)果作為主要依據(jù)，而應(yīng)將 學(xué)生自主探究的過程與結(jié)果統(tǒng)一起來，以學(xué)生在自主探究中的表現(xiàn)，如態(tài)度、創(chuàng)意、 責(zé)任心、意志力、合作精神、參與程度和交往能力等方面，作為評價的重點。要努力 探尋適合于不同目的的評價手段和方法，提高評價效率。（二）必修課程的評價1、閱讀與鑒賞的評價論述類文本閱讀的評價，著重考察學(xué)生的抽象思維能力，如能否概括和提煉文本 的觀點、發(fā)現(xiàn)觀點與材料

47、之間的邏輯聯(lián)系，并做出初步的評價。對言之有據(jù)的獨特見 解，應(yīng)予以鼓勵。實用類文本閱讀的評價，著重考察學(xué)生對文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀，以及對文本信息 的篩選和處理能力。實用文體的語言風(fēng)格、格式等特征，學(xué)生只需作基本的了解。文學(xué)類文本閱讀的評價，是閱讀與鑒賞評價的重點。要重視評價學(xué)生對作品的整 體把握，特別是對藝術(shù)形象的感悟和文本價值的獨到理解，鼓勵學(xué)生的個性化閱讀和 創(chuàng)造性的解讀。要重視評價學(xué)生對不同文體作品的閱讀鑒賞能力，以及借助有關(guān)資料 評介作品的能力。文言文閱讀的評價，重點考察閱讀不太艱深的文言文的能力。還要注意考察學(xué)生 能否了解文化背景，感受中華文化精神，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思

48、 想傾向。2、表達(dá)與交流的評價對于寫作的評價，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作態(tài)度和寫作水平。論述類文本寫作的評價， 應(yīng)考察能否恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點，并能用可靠的材料支撐觀點。實用類文本寫作的 評價，應(yīng)考察學(xué)生能否根據(jù)此類文本中常用文體的特點和要求，完成常見實用文的寫 作?？谡Z交際的評價，應(yīng)考察學(xué)生參與口語交際實踐活動的態(tài)度，能否把握口語交際 的基本要求，善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，清楚、準(zhǔn)確、自信地表達(dá)自己的 思想和感情。（三）選修課程的評價1詩歌與散文學(xué)生的閱讀積累是評價的基礎(chǔ)，要注意考察他們的閱讀興趣和文化視野。 以學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個性作為評價的重點，如能否展開想像和聯(lián) 想，能否對作

49、品的形象和意境產(chǎn)生感情的共鳴，能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)和深層意義， 是否對作品有獨到的感受和創(chuàng)造性理解，是否具有批判質(zhì)疑的能力等。可通過寫讀書 報告、讀書札記、評論鑒賞文章、舉行朗誦表演等具體成果考察學(xué)生的詩歌散文鑒賞 水平。在詩歌散文評論和創(chuàng)作方面， 既要考察學(xué)生的參與態(tài)度， 也要評價其成果的水平 2小說與戲劇 評價的基本要求和“詩歌與散文”大致相同。評價中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對作品的人物、 情節(jié)和場景等的感受。3新聞與傳記 重在評價學(xué)生是否關(guān)心國內(nèi)外大事，是否養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，并能準(zhǔn)確把握主 要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。評價學(xué)生能否運用多種形式寫作簡短的新聞并關(guān)注其效果反饋，能否掌握新聞寫 作的基本要求，是

50、否具有良好文風(fēng)；傳記寫作的評價應(yīng)關(guān)注內(nèi)容的真實，文字的生動， 以及是否給人以有益的啟示。4語言文字應(yīng)用 注意考察學(xué)生是否能綜合運用有關(guān)的知識、能力和方法，進(jìn)行廣泛閱讀和交流討 論，具有積極的運用意識和負(fù)責(zé)的態(tài)度；能否讀懂語文學(xué)科以外與自己學(xué)識相當(dāng)?shù)闹?作；在交流中是否能注意所掌握和運用的材料充分而真實可信，并有針對性；語言表 達(dá)是否嚴(yán)密而有條理，并講究語言藝術(shù)和實際效果。關(guān)于應(yīng)用文的寫作，重在評價學(xué) 生是否具有良好的文風(fēng)，掌握基本的格式要求。注意考察學(xué)生能否運用所學(xué)的知識歸納、梳理語言文字的規(guī)則，能否發(fā)現(xiàn)語言文 字表達(dá)中的錯誤并予以糾正；是否能對語言文字的發(fā)展變化、對語言文字應(yīng)用的創(chuàng)新 和規(guī)范

51、化有較好的理解和認(rèn)識，考察學(xué)生對語言文字現(xiàn)象的敏銳性和探究興趣，考察 其能否運用一些基本的知識和方法分析、探究語言文字問題。5文化論著研讀 考察學(xué)生是否認(rèn)真研讀經(jīng)典原著，對論著內(nèi)容的理解和觀點的把握是否正確，能 否借助注釋、工具書、參考資料自主學(xué)習(xí)。注意評價他們提問題的角度、思考的深度， 還要注意考察他們的閱讀興趣和文化視野。對學(xué)生閱讀經(jīng)典著作所寫的讀書心得或小論文，以及文化專題探究方面的成果， 進(jìn)行展示、比較，做出總體評價，也應(yīng)兼顧學(xué)生在參加研討會、報告會、講座、調(diào)查 考察等活動中的表現(xiàn)。評價中應(yīng)對學(xué)生的探究意識、參與程度、探究方法及探究結(jié)果 進(jìn)行綜合考慮。三、教科書編寫建議（一）教科書編寫

52、要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未 來；貫徹國家課程改革的精神，落實普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的要求， 全面達(dá)到高中語文教育的各項目標(biāo)。（二）教科書編寫應(yīng)以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，要 重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于學(xué)生增強(qiáng)民族自 尊心和愛國情感，有助于樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。（三）教科書要適應(yīng)高中學(xué)生身心發(fā)展的特點， 符合語文能力形成和發(fā)展的規(guī)律， 要有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，有助于形成學(xué)生良好的個性和健全的人格。（四）教科書應(yīng)突出語文課程的特點，要便于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。內(nèi)容的確定和教學(xué) 方法的選擇，

53、都要有利于學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，養(yǎng)成自學(xué) 的習(xí)慣，不斷提高獨立學(xué)習(xí)和探究的能力。（五）教科書選文要具有時代性和典范性，富于文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，豐富多樣， 難易適度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的眼界。（六）教科書的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。要注重設(shè)計體驗性活 動和研究性學(xué)習(xí)專題，有助于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。（七）教科書應(yīng)有開放性，在合理安排課程計劃和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、 學(xué)校和教師留有開發(fā)和選擇的空間，也要給學(xué)生留出選擇和拓展的余地，以滿足不同 學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。（八）教科書要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運用。（九）必修課教科書，可以將課程內(nèi)容綜合設(shè)計成五個模塊

54、；也可以按“閱讀與 鑒賞”、“表達(dá)與交流”的目標(biāo)分編，供學(xué)校在教學(xué)中自行組合成五個模塊。（十）選修課教科書，可以根據(jù)五個系列的課程目標(biāo)，在每個系列中設(shè)計若干選 修模塊進(jìn)行編寫。學(xué)校也可以選用現(xiàn)成的圖書作為教科書。四、課程資源的利用與開發(fā)（一）高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強(qiáng)課程資源意識。各 地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多方面的語文課程資源，應(yīng)積極利用和開發(fā)。（二）語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛 圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、 研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標(biāo)牌

55、廣自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日 常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。（三）各地區(qū)、各學(xué)校的課程資源是有差別的，各學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真分析本地和本校 的資源特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源。（四）學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭取社會 各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式 的語文學(xué)習(xí)活動。（五）學(xué)校在充分利用已有資源、逐步推動語文課程新資源生成的同時，也應(yīng)該 注意學(xué)校之間資源的互補(bǔ)與共享。（六）語文教師應(yīng)高度重視課程資源的利用與開發(fā)，充分發(fā)揮自身的潛力，參與 必修課和選修課的建設(shè)，創(chuàng)

56、造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語 文的意識，多方面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。附錄關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議1、關(guān)于誦讀篇目的建議關(guān)于誦讀篇目提出如下建議： 先秦散文：如荀子勸學(xué)、 莊子逍遙游等； 唐宋散文：如韓愈師說、 杜牧阿房宮賦、蘇軾前赤壁賦等 詩經(jīng)：如氓等；楚辭：如離騷等；唐詩：如李白蜀道難、杜甫登高、白居易琵琶行、李商隱錦瑟唐宋詞：如李煜虞美人（春花秋月何時了）、蘇軾念奴嬌（大江東去）、 辛棄疾永遇樂（千古江山）等；白話詩文，由教科書編者和任課教師推薦。2、關(guān)于課外讀物的建議 課外讀物包括適合高中學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議： 文化經(jīng)典著作，如論語、孟子、

57、莊子等； 小說：如羅貫中三國演義、曹雪芹紅樓夢、魯迅吶喊、茅盾子夜、 巴金家、沈從文邊城、塞萬提斯堂 ?吉訶德、雨果巴黎圣母院、巴爾 扎克歐也妮 ?葛朗臺、狄更斯匹克威克外傳、列夫 ?托爾斯泰復(fù)活、海明 威老人與海、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐 ?亨利短篇小說等；詩歌散文：如郭沫若女神、普希金詩、泰戈爾詩、魯迅雜文、朱自清散文等； 劇本：如王實甫西廂記、曹禺雷雨、老舍茶館、莎士比亞哈姆萊 特等；語言文學(xué)理論著作：如呂叔湘語文常談、朱光潛談美書簡、愛克曼歌 德談話錄等；當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦； 科學(xué)與人文方面的各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議

58、推薦。附錄二選修課程舉例選修課程，要根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求，按照課程目標(biāo)，逐步加以建設(shè) 選修課的內(nèi)容和實施方式，可以是多方面內(nèi)容的綜合，如“中國古代詩歌散文選 讀”、“中外小說名作選讀”，這樣的課程有利于使課內(nèi)的學(xué)習(xí)擴(kuò)展、延伸到課外， 學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到某一作者著作的選篇，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣和進(jìn)一步了解作者全部著作 的愿望，課外多方搜集，系統(tǒng)學(xué)習(xí)；也可以選擇一本書或某一個時期、某一位作者的 著作，指導(dǎo)學(xué)生用多種方法、多角度地閱讀與探究。學(xué)生在一段時間里專注地讀好一 兩本書，會終身受益。有的選修課，其內(nèi)容實踐性很強(qiáng)，可以到生活實踐中學(xué)習(xí)，理論與實際相聯(lián)系。 如“新聞與傳記”、“語言文字應(yīng)用”、“文化論著研讀”系