群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用_1

1、    群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用    顧紅梅摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的課程學(xué)習(xí)中，閱讀占很大比重。這不只是因?yàn)殚喿x能考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握是否靈活，還在于考查學(xué)生對(duì)文章是否具有良好的分析能力和理解能力，以此深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。群文閱讀是現(xiàn)在新興起的學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的主要方法，其內(nèi)容更加集中、主題更加明確，更有利于學(xué)生掌握閱讀規(guī)律，提高學(xué)生的閱讀認(rèn)識(shí)。以群文閱讀為內(nèi)容進(jìn)行深入探討，解析其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。關(guān)鍵詞：群文閱讀；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用一、關(guān)于群文閱讀的價(jià)值分析群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱，是將相關(guān)聯(lián)的文章集中整合進(jìn)行閱讀

2、的行為，比如都是描寫人物的文章，都是描寫景物的文章，都是敘事內(nèi)容的文章，或者都是同一個(gè)議題的不同層面描寫等，讓學(xué)生進(jìn)行集中閱讀，并指引學(xué)生抒發(fā)自己的情感，由此引發(fā)師生互動(dòng)討論深入探討，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力和思考能力。因此群文閱讀的開(kāi)展，就是某種客觀聯(lián)系的內(nèi)在表現(xiàn)，可以將閱讀理解難度相應(yīng)降低，能夠有效地增加學(xué)生進(jìn)行閱讀的信心，提升學(xué)生的閱讀效果。基于此，群文閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)有很大價(jià)值。首先，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容。群文閱讀教學(xué)模式在開(kāi)展時(shí)是以學(xué)生的認(rèn)知理解水平而進(jìn)行的，根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)和知識(shí)構(gòu)成進(jìn)行不同程度的指導(dǎo)，是由易到難的演變，因而可以指引學(xué)生更加深刻地理

3、解文章內(nèi)容。其次，能夠保證教師教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。閱讀理解內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)果最終還是要作用于學(xué)生的考試結(jié)果中去，通過(guò)學(xué)生的試卷分析對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握進(jìn)行總結(jié)與回顧，進(jìn)而進(jìn)行新階段的持續(xù)性的內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此利用群文閱讀教學(xué)方法就是考查學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)成果，以便教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，如此更能有助于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證教師的教學(xué)質(zhì)量。這些價(jià)值都是運(yùn)用群文閱讀教學(xué)方法后的引申內(nèi)容，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不斷深化，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。二、群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用1.以教材內(nèi)容為主導(dǎo)，開(kāi)展群文閱讀群文閱讀的教學(xué)方法不僅適用于課外文章的閱讀，還適用于課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)。教

4、師在強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練時(shí)可以先以課本內(nèi)容為引導(dǎo)，深化文章內(nèi)容的主題思想，讓學(xué)生時(shí)刻樹(shù)立主題意識(shí)，從而達(dá)到深層次的理解，且小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容設(shè)置都是以組為單位，這種形式的劃分也是主題內(nèi)容的劃分，讓學(xué)生通過(guò)不同的單元學(xué)習(xí)了解不同的情感寄托。以蘇教版中的四年級(jí)語(yǔ)文教材為例，在學(xué)習(xí)第三組課文后，教師可以讓學(xué)生分析這幾篇課文分別是敘述什么內(nèi)容的，有沒(méi)有聯(lián)系和區(qū)別，分別抒發(fā)了作者的什么情感等。通過(guò)對(duì)課文泉城九寨溝田園詩(shī)情桂花雨的進(jìn)一步復(fù)習(xí)和總結(jié)，深化學(xué)生對(duì)于本組課文的全面認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生的深度理解。而這一過(guò)程的引導(dǎo)就是應(yīng)用群文閱讀教學(xué)方法的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，深化文章主題，以此提高學(xué)生的科

5、學(xué)認(rèn)識(shí)。對(duì)于剛進(jìn)入群文閱讀方法學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從熟悉的文章入手更容易開(kāi)動(dòng)學(xué)生的大腦，繼而提高學(xué)習(xí)效果。2.以自主學(xué)習(xí)思考為應(yīng)用，開(kāi)展群文閱讀在學(xué)生深入接觸群文閱讀教學(xué)方法后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考，讓群文閱讀得到實(shí)踐操作，讓學(xué)生自己掌握應(yīng)用群文閱讀的方法。比如在學(xué)習(xí)蘇教版中的四年級(jí)課文特殊的葬禮沙漠中的綠洲時(shí)，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生同時(shí)閱讀這兩篇課文，思考這兩篇課文的異同之處分別是什么，這兩篇課文的主題思想是什么，分別介紹了什么內(nèi)容等，以問(wèn)題導(dǎo)入的形式讓學(xué)生自行閱讀思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用群文閱讀的方法進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀效率，保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量。3.以實(shí)踐方法為

6、指導(dǎo)，開(kāi)展群文閱讀學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)思考，對(duì)群文閱讀的教學(xué)方法有了一定了解。教師此時(shí)再進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)的方法指引，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。比如在進(jìn)行群文閱讀時(shí)如何能夠盡快找到每篇文章之間的內(nèi)在聯(lián)系，如何深度理解每篇文章情感表達(dá)的不同之處等內(nèi)容，很多學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)不能直切主題，其根本原因在于方法運(yùn)用不到位，不會(huì)將文章中的有效信息進(jìn)行全面整合，并進(jìn)一步深化剖析。因此需要教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后繼續(xù)群文閱讀方法的指引，讓學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練和理論基礎(chǔ)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的閱讀能力。綜上所述，群文閱讀的方法應(yīng)用非常契合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的理解水平從易到難逐步滲透，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更加扎實(shí)、牢固，而以教材為內(nèi)容開(kāi)展群文閱讀是讓學(xué)生進(jìn)行熟悉理解的過(guò)程，通過(guò)不斷地訓(xùn)練和強(qiáng)化，提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而擴(kuò)展課外閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的閱讀理解能力，這才是教師開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)所在，才能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的其他方面，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。參考文獻(xiàn)：1賀玉珍.