英文電影在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

1、    英文電影在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討    摘要：在當(dāng)代社會，電影是公認(rèn)的最具青春文化氣息的藝術(shù)體現(xiàn)之一，它具備形象生動的故事情節(jié)，也通過真實(shí)、偏口語的方式向觀眾傳達(dá)了主題思想。因此，在高中階段，為了開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)中西方文化的無障礙溝通，教師可應(yīng)用英文電影教學(xué)法直截了當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳遞鮮活的歷史文化及語言材料，凸顯西方語言文化底蘊(yùn)和特色。通過對英文電影的觀賞和深入研究，高中生不僅能模仿標(biāo)準(zhǔn)的外文發(fā)音，更借助圖、文、聲并茂的方式加強(qiáng)了對相關(guān)課文的記憶和理解，獲得了文學(xué)和藝術(shù)的雙重審美享受。關(guān)鍵詞：英文電影；高中英語；課堂教學(xué)；應(yīng)用探討目前高中生

2、的英語學(xué)習(xí)暴露出諸多弊端，其中句義理解不到位、詞匯量狹隘、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、缺乏交流技巧等問題尤為突出。為了改善當(dāng)前現(xiàn)狀，本文提出了探討“英文電影在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用”的觀點(diǎn)，啟示高中英語教師能夠善于運(yùn)用輕松且別出心裁的教學(xué)手段開展英語課堂教學(xué)。眾所周知，英文電影有豐富的表情、語境、語言素材，教師組織學(xué)生觀影能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的濃厚興趣，促使他們不由自主地在觀看的過程中就去揣摩、理解電影的含義，進(jìn)而創(chuàng)造出一種主動探索的可貴的學(xué)習(xí)氛圍。一、 正確選擇與講解內(nèi)容相吻合的英文電影進(jìn)行教學(xué)通常而言，一部電影的時長少則一小時，多則2-3小時，所以教師在課堂實(shí)踐內(nèi)應(yīng)用英文電影輔助教學(xué)時，一定要對電影的

3、主題、內(nèi)容等因素進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮Y選，并刨除與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密的部分，取出電影中的精華片段來促進(jìn)學(xué)生的理解。因此，在選擇合適的電影題材時，教師要以精挑細(xì)選的原則要求自己，注重知識性與趣味性的高度融合，從而讓電影的感染力發(fā)揮得淋漓盡致。例如：不置可否的是，在高中生以往的學(xué)習(xí)生活中，教師太過于強(qiáng)調(diào)口語交際、閱讀理解、寫作表達(dá)等能力的培養(yǎng)，將教學(xué)的重心壓在了模式單一的課堂講解中，這種模式非但不會起到正面的推進(jìn)作用，反而會讓學(xué)生陷入“背誦-套用-遺忘-復(fù)習(xí)”的死循環(huán)中。為了突破高中英語課堂教學(xué)的瓶頸，教師可選擇合適的影片，讓地道的英語表演激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感想。在講解global warming這一單元時，首

4、先教師要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是“global”是一個形容詞，其含義為“全球化的；全球性的”，該短語意指“全球氣候變暖”。對于世界氣象組織（wmo）而言，這一問題非常棘手，為了保護(hù)我們的共同生存家園地球，必須要從當(dāng)代的青少年抓起，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識。因此教師可以選擇英國bbc電臺出品的一部紀(jì)錄片電影藍(lán)色星球（the blue planet）作為觀影對象，截取其中因?yàn)槿祟惖钠茐男孕袨閷?dǎo)致全球氣候急劇變暖，北極冰山、冰川大面積融化，讓海象群體支離破碎，無處可棲，他們最終無可奈何地選擇了岸邊，而一些小海象卻遭受了北極熊的殘忍攻擊。這些觸目驚心的畫面無一不在提醒人類適度消費(fèi)，重視環(huán)境保護(hù)，否則地球最終的毀滅者

5、將是人類自己。通過電影的觀看，明顯學(xué)生們都意識到了“global warming”的厲害程度，因而促進(jìn)了對單元內(nèi)容的理解。二、 借助風(fēng)趣的英文電影積極開展班級活動為了大幅提升課堂教學(xué)的有效性，高中英語可以定期挑選一些比較有質(zhì)量的電影給學(xué)生觀看，一來是為了緩解高中生沉重的學(xué)習(xí)壓力，二來是借助觀看影片及時地讓學(xué)生用英文展開討論活動，交流彼此的心得與體會，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相輔相成的教學(xué)目的。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影片中的某些事件或者內(nèi)容比較吸引人，他們也可以尋找與自己擁有相同興趣愛好的人去親身體驗(yàn)一次，滿足自己的好奇心。例如：在拓展性活動開展之前，教師必須制定相關(guān)規(guī)章制度約束學(xué)生的“夸張”行為，讓學(xué)生在氣氛濃厚的

6、環(huán)境下自主地養(yǎng)成互相交流、辯論答案的良好習(xí)慣。在活動進(jìn)行的過程中，教師可以將班級中的學(xué)生平均分為若干小組，讓每一組自行選出一個協(xié)調(diào)者和帶領(lǐng)者，讓小組合作能進(jìn)行得更加順暢自然。這些班級集體性質(zhì)的活動一般包括對英文電影的觀后感（可口述也可寫作）、電影模仿表演等。所以應(yīng)用英文電影在這里的作用是加深學(xué)生對影片中人物形象、故事內(nèi)容的了解，從而讓高中生產(chǎn)生自主的見解，借此拓寬他們的詞匯量與知識視野。當(dāng)組間成員互相討論影片主題的背景知識或是導(dǎo)演信息和主要演員的經(jīng)歷等時，就充分證明了他們掌握了電影的大概內(nèi)容，這種交流活動無異于一種中西方文化的“無嫌隙溝通”。在正式看完電影后，學(xué)生被激發(fā)了廣泛的興趣，自然就會去

7、搜尋更多的電影網(wǎng)站和雜志，進(jìn)而不斷對自身的理解進(jìn)行補(bǔ)充。三、 利用英文電影加強(qiáng)寫作練習(xí)，模擬對話情景電影中跌宕起伏的故事性內(nèi)容為我們高中生的寫作提供了非常有價值的話題，很多高中生在寫作時，發(fā)現(xiàn)自己不會運(yùn)用固定句型，甚至一篇作文時通篇都是簡單語句，這將會使教師對學(xué)生的印象大打折扣。所以，在課堂討論開始之前，我們可以讓學(xué)生記錄與電影內(nèi)容相關(guān)的簡短的觀后感，以此作為寫作的有力素材。這樣一來，當(dāng)遇到相似主題的寫作時，學(xué)生便可以借鑒影片中的英文用法，使自己的作文更加飽滿、面面俱到。例如：在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力的開始階段時，教師可以不限制寫作的形式，讓學(xué)生自由發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象能力，但前提要求必須是表達(dá)流

8、暢且句意清晰，但在我們的日常生活中，很多學(xué)生認(rèn)為英語“無用武之地”，自然也就忽視了對電影的重視。所以，高中英語教師可以開辟新的道路，用新鮮的影片情節(jié)給學(xué)生提供一個充分的寫作材料，然后再加以輔導(dǎo)，這樣一來學(xué)生的寫作能力定能日益提升。對于一些不知道從哪里下筆的學(xué)生而言，教師可以讓一些基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生在班級里對影片中的一些場景進(jìn)行生動的表演，使基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)一步地在實(shí)際生活中熟悉電影所闡述的內(nèi)容及臺詞。這樣的形式讓很多學(xué)生感受到了表演的快樂，同時也打破了普通課堂的枯燥的氣氛。四、 總結(jié)總之，在高中英語教學(xué)過程中，英文電影教學(xué)發(fā)揮著不可小覷的作用。它以帶感的音頻觸發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們探索英語世界的主動性和積極性，將學(xué)生從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中解放出來，因此極大地拓展了英語學(xué)習(xí)的渠道，可謂一舉多得。所以，高