小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)付興超

1、小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)淮安市老張集中心小學(xué) 付興超教材分析：只揀兒童多處行是冰心寫(xiě)的一篇很純美的散文，在字里行間滲透著冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)，是九年制義務(wù)教育六年制（蘇教版）第十冊(cè)的一篇課文。課文以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了春游的兒童和充滿著旺盛生命力的花兒，字里行間洋溢著一種生機(jī)和快樂(lè)。課文共有9個(gè)自然段，“根據(jù)“我”的行蹤”，課文可以分為四段。第一段（1、2自然段），寫(xiě)“我們”迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春；第二段（3、4自然段），寫(xiě)“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地春游；第三段（58自然段），寫(xiě)“我們”在玉瀾堂的院子里，與孩子共賞開(kāi)得正旺的海棠花；第四段（9自然段），寫(xiě)

2、“我”的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的，讓人感受到春天的花兒和兒童的生機(jī)勃勃。學(xué)生分析：五年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。具有初步的理解、感悟、想象、表達(dá)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)其具有自由選擇的時(shí)候，其思維的靈動(dòng)、個(gè)性的張揚(yáng)、潛能的開(kāi)發(fā)都成為可能。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境或聯(lián)系實(shí)際豐富學(xué)生的想象，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)言語(yǔ)的積累與感悟；在和諧民主的教學(xué)氣氛中，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入的思考，準(zhǔn)確形象的表達(dá)，體會(huì)“兒童和花兒一樣充滿生機(jī)和活力”的這一文本內(nèi)涵，讓學(xué)生的思維開(kāi)出艷麗的花朵，結(jié)出豐碩的成果。提

3、升學(xué)生的綜合素質(zhì)。設(shè)計(jì)理念：1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)直觀、可感的“圖、文、聲”情境，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過(guò)朗讀、品味、潛心會(huì)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，感受、理解、鑒賞文本，使語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合，放飛學(xué)生的靈性。2 、本課教學(xué)，力求把品讀、感悟、理解巧妙地融為一體，抓住文章精髓“兒童和花兒一樣充滿生機(jī)與活力”設(shè)計(jì)教學(xué)流程。遵循學(xué)生由淺人深、由表及里的認(rèn)知規(guī)律，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，理解

4、語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，理解并豐富文題只揀兒童多處行。從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。3、力求體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。本篇是文質(zhì)優(yōu)美的散文，要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生受到了愛(ài)的熏陶，通過(guò)品讀花兒與兒童活潑爛漫的語(yǔ)句，使學(xué)生潛移默化地受到了影響，愛(ài)的情感得到升華，從而進(jìn)一步豐富了教材的人文內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)：1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第5至第9自然段。2 、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)3 、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“只揀兒童多處行”這句詩(shī)的意思。讀比喻句，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)比喻句的含義和好

5、處。4 、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)：感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件：本課相關(guān)圖、文、音資料教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)（第一課時(shí)略）第二課時(shí)：教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1 、今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)冰心奶奶寫(xiě)的散文只揀兒童多處行 。（生齊讀課題）2 、大家都知道，這篇散文的題目來(lái)自于一句詩(shī)，你知道是哪一句嗎？“兒童不解春何在，只揀游人多處行”（理解“解”、說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思）。3 、反過(guò)來(lái)，可不可以說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”呢？【 通過(guò)替換詞語(yǔ)的方式，激發(fā)孩子探索的欲望，生成學(xué)習(xí)需求。這一詩(shī)句的改變，也為理

6、解課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?過(guò)渡：冰心奶奶為什么認(rèn)為要“只揀兒童多處行”呢？今天，我們一起來(lái)深人地學(xué)習(xí)課文，探究這一問(wèn)題。二、自主探究，教師點(diǎn)撥第5 、6 自然段（感受花兒的生機(jī)與活力）1 、冰心奶奶及朋友在頤和園賞春時(shí)，走近玉瀾堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠樹(shù)）課文里是怎樣描寫(xiě)的？2 、點(diǎn)擊課件出示走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)俏，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉 3 、老師想請(qǐng)一位同學(xué)先來(lái)讀給大家聽(tīng)（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)觀看學(xué)生的表情，傾聽(tīng)朗讀的語(yǔ)氣）。全班朗讀。 4 、“噴花的飛泉”這里指什么？這樣的海

7、棠花給你什么感受？5 、點(diǎn)擊課件，出示書(shū)中圖，感受，朗讀。（這就是那幾棵旺盛、活潑，噴發(fā)著生命活力的海棠樹(shù) 把你們內(nèi)心的慨嘆通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！) 教師的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)要跟課文的意境、主題相應(yīng)，能起到潛移默化的點(diǎn)撥、陶冶作用6 、海棠花繁花似錦，頤和園春光滿園，冰心奶奶情不自禁地贊嘆到：（點(diǎn)擊課件出示第6 自然段文字）學(xué)生齊讀。相機(jī)板書(shū)：“花兒旺”。7 、如何理解“釋放”？8 、小結(jié)：“釋放”給人的感覺(jué)是盡情地?fù)]灑、無(wú)拘無(wú)束地展示。文中的“釋放”，進(jìn)一步彰顯春光的飽滿和爛漫。再次齊讀第6 自然段?！?抓住重點(diǎn)詞句品味，不僅能進(jìn)一步理解課文，而且提高了學(xué)生遣詞造句的能力，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文生與工具

8、性的統(tǒng)一】 過(guò)渡：看到這旺盛、活撥，噴發(fā)著生命活力的海棠，冰心奶奶想到了誰(shuí)？（兒童）你能從文中找到依據(jù)嗎？第7 自然段（感受兒童的天真爛漫的活力）1、點(diǎn)擊出示“我”與兒童的一段對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生角色朗讀。2、根據(jù)角色體會(huì)“我”、兒童的心理。第8 自然段（感受花兒和兒童的相似之處）1、你從哪一自然段感受到的？他們什么地方一樣？質(zhì)疑提問(wèn)2、課件出示第8 自然段文字，“花兒和兒童一樣 ”， 引讀第8 自然段?！?引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中積淀】小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們深切地感受到花兒旺盛、活潑，充滿了生機(jī)與活力，給人以精神與量。那么，兒童的生機(jī)與活力又體現(xiàn)在哪兒呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)

9、課文前面是怎么寫(xiě)游園的兒童的？他們行為又會(huì)給人什么感受呢？三、師生參與，合作討論第14 自然段（感受兒童的生機(jī)與活力）1 、默讀14 自然段，圈畫(huà)反映兒童游園的詞句，引導(dǎo)學(xué)生此注。2 、學(xué)生邊讀作批注?！?引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生與文本對(duì)話的有效形式之一】 【這一環(huán)節(jié)首先需要學(xué)生自己用心讀，用心思考，用心與“文本”對(duì)話，然后去交流】 3 、交流談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。點(diǎn)擊課件，出示句子：A、“ 成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！薄靶√焓埂敝甘裁矗矿w會(huì)比喻的好處。“鬧嚷嚷”、“飛”體現(xiàn)什么？學(xué)生議論、感悟。讓我們想到天使的翅膀，更

10、讓人看到了孩子的活潑可愛(ài)。這里冰心奶奶用生花妙筆，寫(xiě)出了兒童之多、之歡，表達(dá)了對(duì)兒童的喜愛(ài)。相機(jī)板書(shū)：“歡樂(lè)多，活力足”B、還有哪些詞句也表現(xiàn)了兒童活潑、歡快？都找出來(lái)，大家分享一下。C、“小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息?！边@句話的確具有詩(shī)情畫(huà)意。我們知道，太陽(yáng)，給人光明，給人溫暖，給人希望，人們常把自己最喜歡的人比作太陽(yáng)，冰心奶奶在這里把充滿朝氣和活力的兒童比作太陽(yáng)，從兒童身上噴發(fā)出的氣息是太陽(yáng)的氣息，是生命的氣息，是希望的氣息，讓人感覺(jué)到兒童的生機(jī)與活力，表達(dá)出冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)?！?真正的感情朗讀，應(yīng)該是來(lái)自心靈的體會(huì)，而不是技巧上的指導(dǎo)，此時(shí)的師生、生生、生本之間的情與情、心與心的交

11、流定能營(yíng)造朗讀的新天地?！?4 、交流比較，兒童和花兒的相似之處，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感悟：我們真切地感受兒童和花兒一樣爛漫，充滿生機(jī)，令人快樂(lè)。重新點(diǎn)擊課件，出示第8 自然段文字，齊讀。【 再次朗讀第8 自然段，感受文章精髓“兒童和花兒一樣充滿生機(jī)與活力”?！?四、交流反思，歸納總結(jié)第9 自然段（回應(yīng)課開(kāi)始提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)）冰心奶奶由衷地告訴游人：1 、歸納總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)再有人問(wèn)我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當(dāng)你春游的時(shí)候，記住只揀兒童多處行，就一定會(huì)找到春天！所以，冰心奶奶說(shuō)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！卑鍟?shū)：“兒童多處總是春！”2 、點(diǎn)擊出示第9 自然段，學(xué)生齊讀（注意雙重否定句的語(yǔ)氣）。五、課內(nèi)拓展，課外延伸1、交流：讀了這篇課文后，你對(duì)冰心奶奶有什么新的認(rèn)識(shí)？你想對(duì)她說(shuō)些什么？【語(yǔ)文的另功能就是思想熏陶，讓學(xué)生進(jìn)