幼兒園班級自然角的指導(dǎo)與策略

1、幼兒園大班自然角的指導(dǎo)與策略(1)fw- （4）（4）政 （5）（1）二力論 （2）（-）積極關(guān)注、激趣導(dǎo)入一一有效探索的啟動策略（2）（二）紐織教師學(xué)習(xí)，明確自然角的教育價值所在（2）（三）協(xié)助教師合理地分配班級自然角的場地（2）（四）指導(dǎo)教師要根據(jù)幼兒年齡特點、季節(jié)變化選擇不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)自然角（2）（五）教師要時刻關(guān)注幼兒生活中的疑惑點，指點迷津，激趣導(dǎo)入（2）（六）教師要制定合理的計劃，有日的有計劃地指導(dǎo)幼兒維護自然角（2）（七）教師耍充分考慮自然角植物投放的安全性（2）三豔 （3）幼兒園大班自然角的指導(dǎo)與策略寫作提綱一、緒論幼兒園工作規(guī)程中指出：“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件， 以積極

2、運用感官為原則，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供 活動和表現(xiàn)能力的機會和條件?！蹦壳?，就本園大班自然角存在以下幾個問題，導(dǎo)致沒有真止發(fā)揮口然角的教育價值。問題一：自然角中位置的擺放不夠科學(xué)。由于本園多個班級存于內(nèi)置教室，教師外面沒有陽臺，自然角中 的植物不能很好接觸到陽光與雨露的滋潤，存活的時間不夠長。問題二：自然角中物品投放不夠合理。（-）教師投放的物品與幼兒階段目標(biāo)不相吻合，教育目標(biāo)沒有 針對性。（二）種植的物品與季節(jié)性不相符合，存活率不高。（三）種植物不易生長，幼兒不易觀察。問題三：自然角缺少延續(xù)性。（一）自然角的維護沒有計劃性，自然角的創(chuàng)設(shè)有頭無尾。（二）幼兒的跟蹤觀察沒有延續(xù)性

3、，無法實現(xiàn)教育功能。問題四：口然角存在安全隱患。（）自然角中物品的擺放存在安全隱患。（二）自然角屮的種植物不利于幼兒學(xué)習(xí)。本論：（-）積極關(guān)注、激趣導(dǎo)入有效探索的啟動策略。（二）組織教師學(xué)習(xí)，明確自然角的教育價值所在。1、培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的習(xí)慣。2、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。3、了解大自然，走進科學(xué)的重要窗口。（三）協(xié)助教師合理地分配班級自然角的場地。1、要充分考慮每個班級自然間的空間人小。2、要懂得充分利于園內(nèi)每個角落創(chuàng)設(shè)自然角。（四）指導(dǎo)教師要根據(jù)幼兒年齡特點、季節(jié)變化選擇不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè) 口然角。1、結(jié)合大班年齡階段冃標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容。2、自然角的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)季節(jié)變化，選擇不同的養(yǎng)殖內(nèi)容。（五）教

4、師要時刻關(guān)注幼兒生活中的疑惑點，指點迷津，激趣導(dǎo)入。（六）教師要制定合理的計劃，有目的有計劃地指導(dǎo)幼兒維護自然角。1、教師在制定計劃前可以與幼兒商量商討自然角的管理規(guī)則。2、教師要有目的地指導(dǎo)幼兒參與并進行管理。3、計劃的實施過程屮教師要有跟蹤、有指導(dǎo)、有反饋。（七）教師要充分考慮自然角植物投放的安全性。1、植物的擺放要考慮到安全性。2、植物容器的使用要安全、可靠。三、結(jié)論自然角是將自然環(huán)境直接帶入幼兒學(xué)習(xí)活動中的有效手段，教師 要充分利用、切實指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮自然角的教育功能，促進 幼兒成長。幼兒園班級自然角的指導(dǎo)與策略蘭敏卿【內(nèi)容摘要】自然角是幼兒在幼兒園活動中直接感知動植物成長變化

5、的重 要區(qū)角。自然角中的動植物需要幼兒親自動手去種植、維護，幼兒能從中觀 察到動植物的成長變化。【關(guān)鍵詞】班級自然角；啟動策略；分配自然角一、自然角存在的問題分析：幼兒園工作規(guī)程中指出：“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件, 以積極運用感官為原則，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供 活動和表現(xiàn)能力的機會和條件?！眱星?，就木園大班口然角存在以下 幾個問題，導(dǎo)致沒有真正發(fā)揮自然角的教育價值。問題一：自然角中位置的擺放不夠科學(xué)。市于本園多個班級存于內(nèi)置教室，教師外面沒有陽臺，自然角中的植 物不能很好接觸到陽光與雨露的滋潤，存活的時間不夠長。問題二：自然角屮物品投放不夠合理。(-)教師投放的物品與幼兒階

6、段冃標(biāo)不相吻合，教育冃標(biāo)沒有針對 性。(-)種植的物品與季節(jié)性不相符合，存活率不高。(三)種植物不易生長，幼兒不易觀察。問題三：自然角缺少延續(xù)性。(一) 自然角的維護沒有計劃性，自然角的創(chuàng)設(shè)有頭無尾。(二) 幼兒的跟蹤觀察沒有延續(xù)性，無法實現(xiàn)教育功能。問題四：自然角存在安全隱患。()自然角中物品的擺放存在安全隱患。(-)自然角屮的種植物不利于幼兒學(xué)習(xí)。二、自然角指導(dǎo)具體對策：在幼兒園環(huán)境中應(yīng)如何合理而有效地創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境，發(fā)揮自然角的教育功 能；如何利用自然角環(huán)境設(shè)置，激發(fā)幼兒的好奇心和探索的興趣呢？這-直是我 們一線老師的怵i惑，每學(xué)期都創(chuàng)設(shè)自然角，卻沒有發(fā)揮太大的教育功能。因此我 對幼兒園

7、大班自然角的指導(dǎo)提出兒點對策：(-)積極關(guān)注、激趣導(dǎo)入有效探索的啟動策略。陶行知“生活教育”理論認為，生活是一部活的教科書。當(dāng)年他創(chuàng)辦的 曉莊師范就是“以宇宙為教室，奉自然作宗師”，“和馬牛羊雞犬豕做朋友，對 稻粱菽麥黍稷下功夫”成了重要生活課程。皮亞杰的認知結(jié)構(gòu)理論認為，幼兒 認識和智力結(jié)構(gòu)的起源是物質(zhì)的活動，他們必須通過實際操作感知或者依靠表象 認識事物，因此幼兒的科學(xué)活動也必須是在與周圍事物的互動中完成的，教師必 須積極關(guān)注幼兒真實的生活世界和h漸豐富的經(jīng)驗世界，以積極關(guān)注生活作為基 點，把其中富有“科學(xué)探索元素”的內(nèi)容相機納入班級自然角，引導(dǎo)幼兒親自動 手操作，不斷仔細觀察，積極展開科

8、學(xué)探索活動，驗證己有科學(xué)知識，或者獲取 新發(fā)現(xiàn)。“興趣是最好的老師”，幼兒尤其如此。心理學(xué)研究表明“兒童有調(diào)查 和探索的本能，探索是兒童的木能沖動，好奇、好問、好探索是兒童與生俱來的 特點。”他們對這個卅界充滿好奇，有著強烈的探究欲望。蘇霍姆林斯基也說 a： “在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到口己是一個 發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的世界屮，這種需求特別強烈?！辈贿^幼兒 的探索欲望常常是稍縱即逝的，如不及時捕捉，那么就如過眼云煙，了無痕跡。 所以利用班級口然角引導(dǎo)幼兒進行有效探索的啟動策略是積極關(guān)注幼兒的生活， 及時激趣導(dǎo)入。(二)組織教師學(xué)習(xí)，明確自然角的教育價值所

9、在。為了提髙教師創(chuàng)設(shè)自然角的忖的性，首先要提高教師對自然角教育功能的認 識，充分引起教師對自然角的重視。自然角有以下幾個重要功能：1、培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的習(xí)慣。幼兒通過給植物澆水、給小動物換水，清理 死角，讓參與的孩了能直接感受到口己的勞動過程，體驗勞動的關(guān)榮和樂趣。2、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。在自然角，幼兒在小組輪流照顧屮樹立主人翁徳意 識和責(zé)任感。3、了解大口然，走進科學(xué)的帝要窗口。幼兒在不斷地觀察種植物的成長過程 中，了解動植物的成長，親近人自然。（三）協(xié)助教師合理地分配班級自然角的場地。在幼兒園中由于場地有限，各班級的口然幷場地劃分不夠合理。教研組要從 整個幼兒園統(tǒng)籌安排各班級的場地，宜選擇有

10、接收陽關(guān)雨露滋潤，利于植物成長 的場地。1、要充分考慮每個班級自然間的空間大小。教師在創(chuàng)設(shè)自然教是要選擇場 地寬敞，能容納小組幼兒觀察。2、要懂得充分利于園內(nèi)每個角落創(chuàng)設(shè)口然角。要合理利于每個窗臺、欄桿、 墻腳邊，以及操場旁邊的宇地等。）指導(dǎo)教師要根據(jù)幼兒年齡特點、季節(jié)變化選擇不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)自然角。1、結(jié)合大班年齡階段冃標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容。大班幼兒有一定的探索對比能力，教師要根據(jù)現(xiàn)階段的以實驗比較性的動植 物為主要內(nèi)容。如：種植的對象放在不同的容器里，幼兒觀察其不同的成長變化 過程，并指導(dǎo)幼兒做觀察記錄。幼兒姓名記錄時間用黑布包起來用保鮮膜抱起來正常種植如：相同的容器，種子種植的位置不同，觀察

11、其成長過程。幼兒姓名記錄吋間種子裸露在外面種子種在土里一半種子完全埋在土里2、口然角的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)季節(jié)變化，選擇不同的養(yǎng)殖內(nèi)容。自然角應(yīng)該是幼兒了解自然知識的一個窗口，教師在創(chuàng)設(shè)自然角時要根據(jù) 季節(jié)的不同，選擇不同的養(yǎng)殖內(nèi)容，教師根據(jù)不同的養(yǎng)殖內(nèi)容擬泄不同的教育fi 標(biāo)。并且提供的養(yǎng)殖內(nèi)容耍易于養(yǎng)殖，養(yǎng)殖周期不宜過長，易于幼兒觀察和了解 動植物成長變化的過程。春天是萬物生氏的好季節(jié)，這個時候可以結(jié)合主題、領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，種植適宜在春天里成長的植物，如：豌豆、常豆、覓菜等。春天里動物生長最明 顯的是青蛙和蠶。幼兒可以從養(yǎng)殖蝌蚪中觀察發(fā)現(xiàn)小蝌蚪逐漸變成小青蛙的過 程。可以從養(yǎng)殖蠶寶寶屮了解蠶寶寶蛻

12、皮逐漸長大的過程。秋天是收獲的季節(jié)，這個季節(jié)中教師可以提供各種成熟的瓜果讓幼兒欣賞, 從中體現(xiàn)收獲的喜悅。總之，自然角的環(huán)境變換要結(jié)合科學(xué)教育的計劃、季節(jié)變 化及幼兒的觀察興趣而及時更換，激發(fā)幼兒對自然的熱愛，對周圍世界的關(guān)注及 探索興趣，讓幼兒親近口然、喜愛動植物、喜歡觀察、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事 物。（五）教師要時刻關(guān)注幼兒生活中的疑惑點，指點迷津，激趣導(dǎo)入。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要?！眹獾慕處熀图议L非常重 視培養(yǎng)幼兒的問題意識，常常為幼兒的好問而欣喜。我們重視培養(yǎng)幼兒的問題意 識，經(jīng)常給孩子講述茶壺的蓋子為什么會動一一瓦特和蒸汽機的故事，鼓勵 幼兒做個好問的孩子。“處處留

13、心皆學(xué)問”，鼓勵孩子對日常司空見慣的現(xiàn)彖提 出疑問，抓住幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒積極思考。善于為孩子創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓 勵孩子親自動手積極動腦，“小眼睛人發(fā)現(xiàn)”。（六）教師要制定合理的計劃，有目的有計劃地指導(dǎo)幼兒維護自然角。自然角屮的物品都是有生命的，都在不斷地生長變化屮。植物的生長需要 空氣、水、陽光，需要師幼的共同維護才能得以健康成長。1、教師在制定計劃前可以與幼兒商量商討自然角的管理規(guī)則。比如：什么 時間管理、誰來管理、怎么管理等。商討結(jié)束后教師要擬定一個方案，使幼兒明 白門然角管理的流程，也使老師心屮明確自然角的管理計劃。2、教師耍有冃的地指導(dǎo)幼兒參與并進行管理。女山教師安排每h值日生、

14、幼兒分享觀察記錄、教師利用散步、自由活動時間引導(dǎo)觀察動植物的變化、隨機 教育等。3、計劃的實施過程中教師要有跟蹤、有指導(dǎo)、有反饋。教師要按計劃有條 不紊地引導(dǎo)幼兒觀察、維護，并做好觀察記錄，充分感知£1然角屮萬物的生長變 化。（七）教師要充分考慮自然角植物投放的安全性。自然角的植物是幼兒每天都要觀察的，安全性至關(guān)重要，耍從以下兒點考慮 安全性。1、植物的擺放要考慮到安全性。自然角屮不能出現(xiàn)仙人掌、仙人球之類的物品， 物品容易弄傷幼兒的小手，且這種植物的教育價值比較單一，不利于人班幼兒觀察和探索。2、植物容器的使用要安全、可靠。幼兒園中植物要使用不易破、不易碎的容器 養(yǎng)殖，以免被幼兒弄

15、倒、弄破。教師要營造安全、美觀、有趣的自然角供幼兒學(xué) 習(xí)、觀察?？傊?，自然角是將口然環(huán)境直接帶入幼兒學(xué)習(xí)活動中的有效手段，教師要 充分利用、切實指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮自然角的教育功能，促進幼兒成長。i參考文獻】 陶行知：生活教育理論是一個由生活教育的目的、原理、原則和基本途徑構(gòu)成 的完整的教育理論體系，表現(xiàn)為一個目的、三大原理，七條原則，七項措施。h ttp: /www douban. com/group/topic/5105966/ 皮亞杰：在從事智力測驗的研究過程中發(fā)現(xiàn)，所有兒童對世界的了解都遵從同 一個發(fā)展順序，在認知過程中犯同類的錯誤，得出同樣的結(jié)論。http: /www. pe p com. cn/xgjy/xlyj/xlshuku/shukul3/shukul5/201008/120100827 815023