淺談美國(guó)名校與國(guó)內(nèi)高校學(xué)生的差異及原因

1、    淺談美國(guó)名校與國(guó)內(nèi)高校學(xué)生的差異及原因    摘要：眾所周知，美國(guó)擁有眾多的世界名校，是無可爭(zhēng)議的第一教育強(qiáng)國(guó)。而國(guó)內(nèi)的高校與美國(guó)名校存在著很大的差距。本文以賓夕法尼亞大學(xué)的訪問學(xué)習(xí)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，過旁聽以及對(duì)部分學(xué)生的調(diào)查等方式詳細(xì)了解那里的教學(xué)資源、課程設(shè)計(jì)以及課堂的具體情況。再結(jié)合自己的國(guó)內(nèi)教學(xué)經(jīng)歷，分析美國(guó)名校與國(guó)內(nèi)高校學(xué)生的差異及其原因，并提出一些改進(jìn)國(guó)內(nèi)高校課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方式的想法。關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；實(shí)踐；差異：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1674-9324（2014）18-0132-03英國(guó)“泰晤士報(bào)高等教育副刊”（times h

2、igher education）出爐的20122013年世界大學(xué)排名，世界排名前10的大學(xué)有7所在美國(guó)，而排名前50的高校美國(guó)就有30所，可以說美國(guó)是當(dāng)今世界無可爭(zhēng)議的第一教育強(qiáng)國(guó)。我們不禁要問這些名校的學(xué)生與國(guó)內(nèi)高校學(xué)生最大的不同是什么？又是什么樣原因?qū)е铝诉@種差異呢？筆者有幸于20122013年在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)做了為期一年的訪問學(xué)者。賓夕法尼亞大學(xué)（university of pennsylvania，以下簡(jiǎn)稱賓大），位于美國(guó)東部賓夕法尼亞州的費(fèi)城市，是世界著名大學(xué)排名前十的私立綜合性大學(xué)，也是八所常青藤盟校之一。賓夕法尼亞大學(xué)的藝術(shù)、人文、社會(huì)科學(xué)、建筑與工程教育都處于領(lǐng)先地位，在美

3、國(guó)名校中十分具有代表性。通過旁聽以及對(duì)部分學(xué)生的調(diào)查等方式讓我詳細(xì)的了解了賓大的教學(xué)資源、課程設(shè)計(jì)以及課堂的具體情況。再結(jié)合自己的國(guó)內(nèi)教學(xué)經(jīng)歷，我想對(duì)上面的兩個(gè)問題提一點(diǎn)自己的看法，希望從中能汲取一些有益于國(guó)內(nèi)高校課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方式。一、國(guó)內(nèi)外高校教學(xué)及學(xué)生的差異在賓夕法尼亞大學(xué)教育資源是非常豐富的，這些資源不僅包括硬件設(shè)施，還包括強(qiáng)大的師資力量，這里有4500名教授，而全日制本科生和研究生人數(shù)大體相當(dāng)，都在一萬人左右，每個(gè)學(xué)生可以享受到的資源比較多。這一點(diǎn)與國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校差別還是比較明顯，國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校資源也很豐富，但是由于學(xué)生人數(shù)龐大，各種資源的人均占有量就非常少了。當(dāng)然這是國(guó)情差異，需要時(shí)

4、間去改善。在這里我們不想論及此類問題。本文想談?wù)摰闹攸c(diǎn)主要是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)上。首先，從課程選擇上來看，在賓大除了專業(yè)必修課外，其他大部分課都是全校公選課，也有很多學(xué)生選修了自己專業(yè)之外的課程。在我旁聽的一門人類學(xué)系的pottery and archaeology課程中就有沃頓商學(xué)院的學(xué)生。而這個(gè)學(xué)生告訴我，他們老師要求至少要選一門人類學(xué)或者藝術(shù)史的課程，而大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣去選擇專業(yè)課之外的課程，這樣既可以拓展自己視野，也可以感受不同學(xué)科的差異；國(guó)內(nèi)高校的學(xué)生除了政治和英語外，其他的課程大都是與專業(yè)相關(guān)的，基本上局限在某一領(lǐng)域中。其次，從課程數(shù)量上看，賓大學(xué)生每學(xué)期選擇課程不會(huì)超過

5、5門，很多學(xué)生都選大約34門課程。雖然課程數(shù)量不多，但是因?yàn)槊块T課程都有大量的文獻(xiàn)要閱讀，都有各種作業(yè)要交，而且都要準(zhǔn)備課堂主題發(fā)言，這將耗費(fèi)他們大量的課外時(shí)間和精力，再加上期中和期末考試，每個(gè)學(xué)生都非常的繁忙。可以說他們一學(xué)期根本無法順利完成超過5門的課程；而國(guó)內(nèi)高校學(xué)生每學(xué)期的課程要多得多，很多學(xué)生最多時(shí)會(huì)一學(xué)期選修10門以上的課程。這樣國(guó)內(nèi)的學(xué)生大部分時(shí)間都是耗在課堂聽課上。而課外的時(shí)間較少，但因?yàn)榇蟛糠謬?guó)內(nèi)課程是沒有必須的閱讀文獻(xiàn)、日常作業(yè)和課堂主題發(fā)言，所以學(xué)生課外的時(shí)間相對(duì)輕松。再次，在賓大的課堂上，教授講課只是課堂教學(xué)的一部分，除此之外還包括三個(gè)重要部分，第一個(gè)就是每個(gè)學(xué)生的主題

6、發(fā)言，這個(gè)類似于國(guó)內(nèi)的報(bào)告，發(fā)言時(shí)間大都在半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)之間，在每個(gè)學(xué)期初，授課教師就會(huì)把與課程相關(guān)的主題派發(fā)給每個(gè)學(xué)生，而學(xué)生需要花費(fèi)一定的時(shí)間去收集和整理材料，發(fā)言結(jié)束后，一般會(huì)以此為基礎(chǔ)提交一篇學(xué)科論文；第二，針對(duì)文獻(xiàn)資料的學(xué)生發(fā)言，這個(gè)內(nèi)容基本上類似于文章的述價(jià)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)被要求從課后閱讀文獻(xiàn)中選擇23篇，在課堂上介紹文章的內(nèi)容、評(píng)價(jià)作者的寫作方法及結(jié)論，針對(duì)每篇文章的發(fā)言時(shí)間大致在10分鐘左右；最后一部分內(nèi)容，實(shí)際上就是針對(duì)主題發(fā)言和文獻(xiàn)資料發(fā)言的討論，學(xué)生和老師都可以自由提問，也都可以暢談自己的想法和感受。這三部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說都是比較重要的，課堂上的這些表現(xiàn)與期中期末考試

7、以及課程結(jié)業(yè)論文都是最終成績(jī)的重要組成部分。這里還有一種叫seminar class的研究生課程，一般學(xué)生很少，我所參加的“silk road and empires”就屬于這種課程，基本上討論部分在整個(gè)課程體系中所占的比重有將近一半；國(guó)內(nèi)高校的大部分課堂仍然是教師講授知識(shí)為主導(dǎo)，很少或者沒有學(xué)生的課堂發(fā)言，結(jié)課成績(jī)是由學(xué)生課堂出席率及期末考試成績(jī)組成，有部分選修課可能需要學(xué)生在結(jié)課后提交一篇作業(yè)。學(xué)生在課堂上要做的主要就是聽講和記筆記，因?yàn)闆]有課堂發(fā)言，大部分學(xué)生也很少閱讀老師提供的參考文獻(xiàn)。而到學(xué)期結(jié)束時(shí)花點(diǎn)時(shí)間來復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)就足以應(yīng)對(duì)期末考試。另外，在賓大校內(nèi)各種報(bào)告數(shù)量非常多，這些報(bào)告也

8、大致分三種。第一種是每個(gè)系的常規(guī)專題報(bào)告，通常在每學(xué)期初就會(huì)貼出海報(bào)，學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容選擇自己感興趣的去聽。這種報(bào)告主講人大都是請(qǐng)來的外校教授或博士，當(dāng)然有時(shí)也有本校的教授，一般是每周一次在固定時(shí)間固定地點(diǎn)舉行。例如賓大人類學(xué)系專題報(bào)告是在每周一的中午，而藝術(shù)史系則安排在每周五的下午。第二種是學(xué)期中臨時(shí)安排的學(xué)者講座，這種報(bào)告數(shù)量相對(duì)較少，時(shí)間也并不固定。最后一種是學(xué)生的討論會(huì)，基本上是各系研究生組織的，內(nèi)容比較豐富，既有學(xué)生介紹自己的近期學(xué)習(xí)研究成果，也有就某一專業(yè)的主題討論，還有就是要去參加學(xué)術(shù)會(huì)議并發(fā)言的研究生進(jìn)行報(bào)告預(yù)演，讓其他學(xué)生針對(duì)發(fā)言提出問題和建議；國(guó)內(nèi)高校現(xiàn)在的學(xué)術(shù)報(bào)告數(shù)量也在

9、逐年增加，但以第二種居多，很少有學(xué)校有第一種那樣的常規(guī)專題報(bào)告。學(xué)術(shù)報(bào)告中報(bào)告人通常都是選取自己最擅長(zhǎng)領(lǐng)域或者是最新的研究成果作為發(fā)言內(nèi)容，這是擴(kuò)展學(xué)生學(xué)術(shù)視野的非常有效的途徑。國(guó)內(nèi)基本不見第三種的學(xué)生討論會(huì)，而這種方式更加自由開放，既可以提出自己的想法，也可以尋求其他同學(xué)的幫助。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是十分有益的。endprint以上列出了部分賓大和國(guó)內(nèi)高校的一些差別，實(shí)際上二者最根本的差異就是，賓大是將學(xué)生學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力的鍛煉放在首位。這里培養(yǎng)的學(xué)生都會(huì)讀書、會(huì)討論，有很強(qiáng)提問和發(fā)言能力。在賓大，我接觸到的學(xué)生主要來自東亞系、近東系、人類學(xué)系、藝術(shù)史系以及沃頓商學(xué)院等院系，給我最直觀的

10、感覺就是大部分學(xué)生都非常自信和健談。而國(guó)內(nèi)高校雖然也倡導(dǎo)學(xué)生能力的培養(yǎng)，但在具體實(shí)施上卻沒有給學(xué)生太多能力鍛煉的機(jī)會(huì)，課堂上依然主要是知識(shí)的講授，大部分學(xué)生還是在背知識(shí)點(diǎn)，在概括、評(píng)價(jià)和發(fā)言能力上都有所欠缺，給人的感覺就是不會(huì)提問、不善言辭的學(xué)生太多，而且自信心嚴(yán)重不足。二、學(xué)生能力培養(yǎng)的可行性措施中國(guó)和美國(guó)的國(guó)情存在著很大的差異，一方面是東西方文化傳統(tǒng)的不同，另一方面是發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)力間的差異。美國(guó)地大物博，但人口卻不到中國(guó)的四分之一，資源的人均占有量非常高，這在教學(xué)資源上體現(xiàn)的也非常的明顯。而且美國(guó)學(xué)生從小就接受各種實(shí)踐課程，賓大的考古與人類學(xué)博物館每天都會(huì)接待大量中小學(xué)學(xué)生的集體

11、參觀，在參觀過程中，老師會(huì)和學(xué)生們組織互動(dòng)，這種參觀也是他們正常教學(xué)所包含的重要內(nèi)容。所以說美國(guó)學(xué)生的能力培養(yǎng)從小就開始了。雖然我們無法照抄美國(guó)模式，但也并不代表我們無法在大學(xué)教育中采取措施縮小與世界名校的差距，實(shí)際上可以在中國(guó)現(xiàn)有國(guó)情基礎(chǔ)上進(jìn)行一些教學(xué)改革，來達(dá)到提高學(xué)生能力的目標(biāo)。首先，大學(xué)教育中可以適當(dāng)減少課程，我們一直在提倡素質(zhì)教育，能力培養(yǎng)，但是在具體課程安排上卻沒有給學(xué)生能力培養(yǎng)提供足夠的空間。大量的課程導(dǎo)致學(xué)生根本沒有太多的時(shí)間去閱讀和實(shí)踐，也沒有時(shí)間去做思考。同樣對(duì)于任課老師也無法布置閱讀和課堂發(fā)言內(nèi)容，因?yàn)槟悴豢赡苤竿恢芪逄於荚谡n堂上的學(xué)生們會(huì)用晚上和周末有限的課余時(shí)間去閱

12、讀。更何況國(guó)內(nèi)學(xué)生還需要花費(fèi)大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)外語。所以應(yīng)該盡可能的減少部分課程，讓學(xué)生有更多的課外時(shí)間。但減少課程并不代表給學(xué)生減壓，只是把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間轉(zhuǎn)移到了課后。學(xué)生有了足夠的課外時(shí)間，老師就可以讓他們多閱讀，準(zhǔn)備課堂發(fā)言等。但是減少課程數(shù)量，保證足夠的課后時(shí)間是課堂教學(xué)內(nèi)容改革的一個(gè)重要條件。其次，課堂教學(xué)內(nèi)容中要盡可能多樣。除了傳統(tǒng)的教師講授之外，課程設(shè)計(jì)中還應(yīng)該加大學(xué)生發(fā)言和課堂討論的比重?？刹贾瞄喿x材料讓學(xué)生概括內(nèi)容、分析論證過程和提出問題，然后整理后在課堂發(fā)言。如果是10人左右的小班授課，每個(gè)人都要做準(zhǔn)備課堂發(fā)言，都要參與討論；而如果課堂人數(shù)較多，我們可以分組準(zhǔn)備發(fā)言，一步

13、步改善學(xué)生的知識(shí)理解能力和語言組織能力，同時(shí)分組發(fā)言也可以加強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作溝通。最后要將發(fā)言內(nèi)容整理成論文提交，作為課程成績(jī)的重要組成部分?？赡軙?huì)有人對(duì)此產(chǎn)生疑慮，縮短教師講授時(shí)間會(huì)不會(huì)使學(xué)生了解的知識(shí)變少呢？我個(gè)人認(rèn)為不會(huì)，目前的講授和考試方式使得很多學(xué)生在期末之后對(duì)一學(xué)期的課程內(nèi)容基本都遺忘殆盡，所以我們只需要讓學(xué)生記住最核心的知識(shí)點(diǎn)，其余的詳細(xì)內(nèi)容讓學(xué)生知道需要的時(shí)候去哪里找得到就可以了。而把更多的精力放在閱讀和發(fā)言能力的培養(yǎng)上。另外，倡導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n外積極參與學(xué)術(shù)討論，目前在國(guó)內(nèi)一些高校已經(jīng)存在這樣的學(xué)生討論的學(xué)術(shù)沙龍，經(jīng)常會(huì)邀請(qǐng)老師就某一問題進(jìn)行專題討論，這種學(xué)術(shù)沙龍氣氛相對(duì)輕松，學(xué)生們?cè)谔釂柡陀懻撨^程中可以無拘無束，實(shí)際上在這里的收獲甚至要比課堂上大得多。廣大教師也應(yīng)該加大對(duì)這種沙龍的支持，積極參與其中，這樣不僅對(duì)學(xué)生們是一種鼓勵(lì)，對(duì)自身的提高也非常有益。學(xué)校也需要對(duì)這種活動(dòng)提供更多的支持，可以設(shè)置一些小的討論室，學(xué)生學(xué)習(xí)小組可以申請(qǐng)使用。在賓大的圖書館和一些院系都有這樣專門的討論室，我每次經(jīng)過的時(shí)候從外面透明的玻璃就可以看到三五成群的學(xué)生在那里學(xué)習(xí)討論。其實(shí)這些所有的措施都是希望能夠改變傳統(tǒng)而單一的課堂講授方式，而注重學(xué)生思考、提問和表達(dá)等方面能力的培養(yǎng)。以上是筆者一年來在賓夕法尼亞大學(xué)訪問學(xué)習(xí)過程中對(duì)中外高校教育差異的一些感受，中國(guó)高校的