淺談多媒體軟件易企秀在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1、    淺談多媒體軟件“易企秀”在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用    金婧摘 要：當(dāng)代教育講究科技教育，語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著傳承中華五千年文化歷史的重任，那么，對(duì)于中職學(xué)生而言，教師該如何利用多媒體技術(shù)有效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)就成為了所關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)于多媒體的選擇，大部分教師還停留在利用投影儀課件教學(xué)的水平，但是科技是在不斷發(fā)展的，越來(lái)越多方便快捷的軟件已經(jīng)運(yùn)用在多媒體教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)當(dāng)最大化的利用這些教學(xué)資源，以確保學(xué)生們能夠更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)。關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教育；易企秀；興趣運(yùn)用中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)于語(yǔ)文缺乏興趣，認(rèn)為在中職校學(xué)得一技之長(zhǎng)，就可以在社會(huì)生存立足

2、，加之中職學(xué)校不存在升學(xué)考核壓力，所以學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是特別重視。但是，當(dāng)今社會(huì)一技之長(zhǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，國(guó)家社會(huì)更需要的是具有一定文化知識(shí)內(nèi)涵、能夠適應(yīng)社會(huì)、與人融洽溝通的綜合性人才。而當(dāng)下熱議的詩(shī)詞大會(huì)、成語(yǔ)大賽，也無(wú)不體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的重視，所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，中職學(xué)生也不再抱以“放棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的觀念，作為中職語(yǔ)文教師就更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性得開(kāi)展高效語(yǔ)文教學(xué)。一、多媒體教學(xué)須與時(shí)俱進(jìn)一提到多媒體教學(xué)，大家往往想到的就是ppt、投影儀，但是科技的不斷進(jìn)步，使得可以被用作多媒體教學(xué)的設(shè)備也變得選擇繁多，當(dāng)今學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)、科技的學(xué)習(xí)掌握也在與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)已經(jīng)不

3、能滿足他們的好奇心，也很難吸引他們的注意力，所以教師們也要不斷學(xué)習(xí)利用新的教學(xué)資源，確保語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而“易企秀”就是當(dāng)下較為推崇的一款綜合性教學(xué)軟件，是一款用手機(jī)便可編輯場(chǎng)景的功能性軟件，其最大優(yōu)勢(shì)就是操作簡(jiǎn)單，反饋及時(shí)。不需要去專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)多么復(fù)雜的編程技術(shù)，教師們通過(guò)這款軟件，可以快速上手制作出所需要的“微課”視頻，它不僅可以將圖片、文字、視頻、表格、鏈接、采集數(shù)據(jù)等功能結(jié)合到一起，還具備涂抹、指紋、圖集等特效功能，使教師在準(zhǔn)備多媒體課件的時(shí)候不再受電腦局限，當(dāng)在課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，如需臨時(shí)展示圖像或者視頻，再或者需要通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)教學(xué)資源，都可以隨時(shí)的通過(guò)手機(jī)利用此款軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣不

4、僅打破了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的局限性，同時(shí)在互動(dòng)反饋過(guò)程中，也更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更好的掌握語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)。二、易企秀在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中使用（一）精美的微場(chǎng)景在詩(shī)歌當(dāng)中的運(yùn)用在詩(shī)詞類(lèi)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們往往提不起興趣，對(duì)晦澀難懂的文字覺(jué)得枯燥，對(duì)于死記硬背更是頭疼。但如果教師通過(guò)合理的利用多媒體資源，結(jié)合相關(guān)的視頻、音頻讓學(xué)生身臨其境，了解歷史，那么就能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)在講解李白的將進(jìn)酒時(shí)，可以將杜甫寫(xiě)李白的那首飲中八仙歌通過(guò)三分鐘“微課”形式用易企秀制作精美的微場(chǎng)景帶入詩(shī)歌本文，優(yōu)美的古風(fēng)音樂(lè)響起讓學(xué)生身臨其境，對(duì)于李白的酒中仙形象也有更深刻的了解

5、，同時(shí)更是為李白桀驁不馴，為逆境中不屈自信的人格魅力所欽佩。對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生濃厚的興趣。又比如在致橡樹(shù)一課，同學(xué)對(duì)于詩(shī)歌當(dāng)中的意象非常難把握，對(duì)于橡樹(shù)，凌霄花，木棉花此類(lèi)的植物也是一知半解，那么一個(gè)小小的一分鐘科普“微課”視頻就尤為重要了。這樣不僅擴(kuò)充了課堂容量，也提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。對(duì)于詩(shī)歌的難點(diǎn)意象也化繁為簡(jiǎn)了。（二）逼真的環(huán)境模擬在小說(shuō)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分就是小說(shuō)教學(xué)，在中職語(yǔ)文教材當(dāng)中，小說(shuō)的范疇也涉及到古今中外很多名篇，通過(guò)小說(shuō)教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生的文學(xué)情趣得到培養(yǎng)，還能夠使學(xué)生鑒賞文學(xué)的能力得到提高，對(duì)各類(lèi)社會(huì)問(wèn)題的理解更為透徹，但是傳統(tǒng)小說(shuō)教學(xué)中三要素

6、是通過(guò)文本去了解的，學(xué)生有時(shí)候不能領(lǐng)悟其教學(xué)含義。因此，通過(guò)易企秀教學(xué)要讓學(xué)生感悟到小說(shuō)的藝術(shù)生命力。比如說(shuō)在進(jìn)行包身工課文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，初讀課文，班級(jí)的一位女生突然笑起來(lái)，筆者疑惑，如此悲慘的一篇課文，為什么能讓學(xué)生“笑場(chǎng)”？了解之后才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根本沒(méi)有體會(huì)過(guò)十個(gè)平方住十幾個(gè)人是何種凄慘的境地。筆者通過(guò)易企秀導(dǎo)入舊社會(huì)的時(shí)代背景，將包老板流氓地痞的丑惡嘴臉、農(nóng)民的憨厚、農(nóng)村小姑娘的單純、十多平小房間的雜亂、在那樣環(huán)境和生活情況下所感染的各種疾病等現(xiàn)象通過(guò)易企秀一一展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)易企秀的場(chǎng)景明白小說(shuō)的環(huán)境，在逼真的環(huán)境模擬中認(rèn)識(shí)到女孩子在舊社會(huì)的大環(huán)境下被變相販賣(mài)為奴隸的凄涼，身臨其境

7、的了解那個(gè)時(shí)代的荒謬、生存的無(wú)奈。筆者通過(guò)易企秀進(jìn)行展示和教學(xué)引導(dǎo)，在課堂結(jié)束時(shí)候，同學(xué)們沉默了，對(duì)于這篇課文他們有了更深刻的理解認(rèn)識(shí)，感受到了小說(shuō)主人公凄慘生活，達(dá)到了教學(xué)目的，教學(xué)效果更加出彩。（三）生動(dòng)的“形散神聚”在散文教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用散文應(yīng)該是中職語(yǔ)文教材中比重比較大的一部分，學(xué)生們對(duì)散文的閱讀興趣也相對(duì)較高，在進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高審美能力。使學(xué)生能夠?qū)ψ髡咚磉_(dá)的思想情感和散文的美感體會(huì)更加深刻。比如說(shuō)朱自清的荷塘月色，作者將荷葉、荷花優(yōu)美的形象展現(xiàn)的宛如少女般亭亭玉立，結(jié)合文字，通過(guò)易企秀將夜色下荷花的景色導(dǎo)入課堂，通感的運(yùn)用，本來(lái)是一種文字中的修辭，

8、這里讓文字具體于動(dòng)態(tài)的美感之中，神形兼?zhèn)?，讓學(xué)生對(duì)于文字的體味更加深刻。而仿寫(xiě)荷塘月色片段，也可以運(yùn)用易企秀軟件，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)把編輯好的片段直接通過(guò)掃一掃二維碼的形式輸入手機(jī)，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種及時(shí)有效的教學(xué)模式是最大化的優(yōu)化了課堂節(jié)奏，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。三、使用易企秀進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)（一）緊扣教材，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)蘇霍姆林斯基提出：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”所以，要求老師不僅能激發(fā)學(xué)生的情緒區(qū)，而且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)時(shí)有所發(fā)現(xiàn)，使他們?cè)谶@種發(fā)現(xiàn)時(shí)感到自己的進(jìn)步。傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)中，老

9、師在上課時(shí)，對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行板書(shū)是必不可少的上課方式，進(jìn)行板書(shū)，是為了讓學(xué)生清晰的了解課文的知識(shí)框架。但由于教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到一定影響。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，通過(guò)聲音、視頻以及圖片，能更輔助性的讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。（二）拓寬學(xué)生的知識(shí)面在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生不僅學(xué)的呆滯，教師也教的死板，但是現(xiàn)代社會(huì)并不是只有語(yǔ)文課本那么大，學(xué)校和教師應(yīng)該立足于社會(huì)，本來(lái)中職教學(xué)就是為培養(yǎng)能夠盡快融入社會(huì)的技能性人才，如果他們的認(rèn)知還僅限于課本，必將不利于他們以后在社會(huì)的發(fā)展，然而利用易企秀進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，不僅能夠設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景，它還具備收集反饋

10、、活動(dòng)宣傳等多方面場(chǎng)景應(yīng)用功能，一方面學(xué)生可以通過(guò)易企秀更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，另一方面，語(yǔ)文教師可以通過(guò)易企秀的應(yīng)用使學(xué)生們能夠隨時(shí)緊隨社會(huì)的發(fā)展步伐，與自己今后的職業(yè)相聯(lián)系。學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)后不至于與社會(huì)脫節(jié)，也能在各自的工作崗位更好的發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)技能?？傊鐣?huì)發(fā)展的動(dòng)力，但是社會(huì)不會(huì)隨著學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展，而是學(xué)生要順應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活的發(fā)展，而語(yǔ)文作為生活中應(yīng)用最廣、同時(shí)又是與社會(huì)最為貼近的一門(mén)課程，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師更要廣泛的應(yīng)用新的多媒體設(shè)備，并且要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文文化知識(shí)，還能夠通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更好的適應(yīng)今后自身發(fā)展。筆者認(rèn)為“易企秀”應(yīng)該是中職語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)不錯(cuò)的選擇方向，通過(guò)易企秀的運(yùn)用進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。參考文獻(xiàn)：1基于moodle平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)及應(yīng)用j.熊小梅.教育與職業(yè). 2014（1）：172-173.22016年h5將井噴，新傳播途徑使突破口eb/ol.孫大寧.2016-01-05.3炫頁(yè)網(wǎng).炫頁(yè)網(wǎng)，做自己的微課eb/ol.2015-05-05.4李鳳華運(yùn)用