試述以讀促寫的高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式與高效運(yùn)用

1、    試述以讀促寫的高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式與高效運(yùn)用    吳賢求【摘要】  高中英語(yǔ)為高中生的重要學(xué)科，掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的英語(yǔ)知識(shí)是每一位老師對(duì)學(xué)生的基本要求。聽、說(shuō)、讀、寫為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必不可少的四項(xiàng)基本技能，而寫作在各種英語(yǔ)考試中所占的比重較大，部分學(xué)生會(huì)由于英語(yǔ)寫作水平不佳而導(dǎo)致英語(yǔ)總體水平不高。因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)重視英語(yǔ)寫作教學(xué)，通過(guò)有效的教學(xué)策略提高學(xué)生的寫作能力，從而提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平?！娟P(guān)鍵詞】  高中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 以讀促寫 創(chuàng)新模式 教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】  g633.41    

2、;               a       1992-7711（2018）12-240-010以讀促寫教學(xué)法是一種要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上寫作的教學(xué)方式，通過(guò)熟讀，學(xué)生形成一定的語(yǔ)感，并將好詞佳句用到自己的寫作中，使學(xué)生的作文言之有物且語(yǔ)言優(yōu)美。為提升高中英語(yǔ)教學(xué)尤其是英語(yǔ)寫作教學(xué)，高中英語(yǔ)教師可以在教學(xué)的過(guò)程中開展以讀促寫教學(xué)，采取有效方法激發(fā)學(xué)生對(duì)以讀促寫教學(xué)方式的興趣，引導(dǎo)學(xué)生多讀，教導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用好詞佳句，給予學(xué)生鼓勵(lì)，提高學(xué)生的成就感，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.創(chuàng)造以讀促寫教學(xué)氛圍高中

3、英語(yǔ)教學(xué)的課堂氣氛會(huì)直接關(guān)系教師的教學(xué)質(zhì)量，在以往的教學(xué)模式中，教師占主體地位，而學(xué)生則被動(dòng)接受教師教導(dǎo)的知識(shí)，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)較少，課堂氣氛不夠濃厚;且部分英語(yǔ)教師注重講解基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生聽力，從而導(dǎo)致讀寫教學(xué)在課堂教學(xué)中的比重較小，學(xué)生的讀寫成績(jī)難以提高。興趣是學(xué)生了解以及接受新鮮事物的主要前提，在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加生動(dòng)有趣，注重對(duì)學(xué)生的讀寫教學(xué)，從而優(yōu)化教師的教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行以讀促寫教學(xué)前，高中英語(yǔ)教師可通過(guò)與學(xué)生分享熱點(diǎn)或者時(shí)事新聞，或分享趣聞，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心以及提升學(xué)生的積極性。教師對(duì)有限的課堂時(shí)間進(jìn)行合理安排，留有一定的

4、讀寫時(shí)間以及師生互動(dòng)時(shí)間;并且在上課的過(guò)程中多給予學(xué)生鼓勵(lì)，給予每一位學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的膽量，增加學(xué)生對(duì)課堂的參與度，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。向?qū)W生介紹以讀促寫教學(xué)方式的相關(guān)概念和知識(shí)，向?qū)W生講解以讀促寫對(duì)提高英語(yǔ)寫作能力的重要性，使學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式有一定的了解，以便學(xué)生更好地配合教師的課堂或者課外教學(xué)，從而提高教師的以讀促寫教學(xué)質(zhì)量。2.精選合適的朗讀素材由于部分高中生的英語(yǔ)整體水平不夠理想，學(xué)生自行選擇的閱讀素材中的表達(dá)方式可能對(duì)寫作的助力不大，即便學(xué)生熟讀并有效運(yùn)用到英語(yǔ)作文中也難以成為文章的亮點(diǎn)，學(xué)生的作文成績(jī)無(wú)明顯提高，長(zhǎng)期如此可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因

5、此，為了避免學(xué)生“做無(wú)用功”，高中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為學(xué)生選擇合適的素材，向?qū)W生詳細(xì)分析好詞佳句的用法以及作用，進(jìn)而讓學(xué)生熟讀或者背誦。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，語(yǔ)感（即人對(duì)語(yǔ)言的直接感覺以及領(lǐng)悟能力）相當(dāng)重要，古語(yǔ)有云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟詩(shī)”，可見良好的語(yǔ)感來(lái)源于長(zhǎng)期的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐中，因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)為學(xué)生選擇合適的朗讀素材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。以必修一“travel journal”一文為例，本文的第一段中包含多個(gè)高中生寫作常用到的表達(dá)方式，如“ever since，i have dreamed about doing sth.自從以來(lái)，我就夢(mèng)想著著”;“years a

6、go sb.did sth.年前某人做了某事”;“persuade sb.to do sth.說(shuō)服某人去做某事”;“after doing sth.在做某事之后”;“sb.get/got the/a chance to do sth.某人有機(jī)會(huì)去做某事”等常見的表達(dá)方式，教師可分別向?qū)W生舉例，強(qiáng)調(diào)這些句式的有用性。教師向?qū)W生講解這些句式在文中的作用，進(jìn)而要求學(xué)生熟讀并背誦本段課文內(nèi)容;需要注意的是應(yīng)要求學(xué)生大聲朗讀，而非默讀，從而使學(xué)生在反復(fù)的朗讀中形成一定的語(yǔ)感，并將重點(diǎn)表達(dá)方式及其應(yīng)用方法牢記在腦海中，為英語(yǔ)寫作積累一定的基礎(chǔ)知識(shí)。此外，在朗讀課文佳句的過(guò)程中學(xué)生的發(fā)音以及口頭能力得到鍛煉

7、，對(duì)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力具有一定的積極意義。3.指導(dǎo)學(xué)生掌握表達(dá)方式以學(xué)生熟讀并背誦相關(guān)素材為基礎(chǔ)，教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用素材，并通過(guò)例句練習(xí)使學(xué)生掌握此類詞句的運(yùn)用。首先，高中英語(yǔ)教師應(yīng)向?qū)W生分析原文中的優(yōu)美詞句在文章結(jié)構(gòu)上、語(yǔ)感上、以及內(nèi)容上的作用，解釋說(shuō)明好詞佳句對(duì)文章水平的影響。其次，教師應(yīng)遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用特定單詞進(jìn)行英文組詞，進(jìn)而對(duì)優(yōu)美句式的用法進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生自行合理造句。對(duì)于學(xué)生存在的錯(cuò)誤認(rèn)知以及錯(cuò)誤用詞用句行為，教師應(yīng)及時(shí)加以糾正，細(xì)心引導(dǎo)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用好詞佳句，在無(wú)形中提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。例如，例如，在必修一“friendship”

8、這篇文章中，句子“he stopped hanging out with sam.he felt unhappy to spend time with a disabled peison like sam.”中有兩個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)，即“stop doing sth.（停止繼續(xù)做某事）”以及“unhappy to do sth.做某事不開心”，為了讓學(xué)生將這兩種表達(dá)法運(yùn)用到寫作當(dāng)中，教師可詳細(xì)地講解這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的用法。在講解“stop doing sth.”時(shí)，可補(bǔ)充講解“stop to do sth.停止正在做的事情，去做別的事情”的相關(guān)知識(shí);講解“unhappy to do sth.”時(shí)，教師應(yīng)

9、補(bǔ)充講解“happy to do sth.做某事開心”，并通過(guò)選擇詞語(yǔ)的正確形式填空、自主根據(jù)表達(dá)方式造句等形式使學(xué)生區(qū)別并掌握兩種表達(dá)方式的用法方法，從而避免學(xué)生在寫作的過(guò)程中用錯(cuò)表達(dá)方式，提高學(xué)生的寫作能力。結(jié)束語(yǔ)以讀促寫是一種將讀與寫巧妙結(jié)合的高效教學(xué)方法，通過(guò)熟讀，學(xué)生的語(yǔ)感增強(qiáng)，除了可以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力之外，還有助于提升其口語(yǔ)表達(dá)能力，從而使學(xué)生的英語(yǔ)水平及英語(yǔ)素養(yǎng)得到良好的提升。 參  考  文  獻(xiàn) 1熊芬，譚亞婷，何靈芝. 高中英語(yǔ)課堂中“以讀促寫”教學(xué)策略的運(yùn)用j. 英語(yǔ)教師，2018，18（08）：96-98.2江宗良.以讀促寫在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究j.英語(yǔ)教師，2017，17（22）：107-108+115.3趙建群