三角形的內(nèi)角和的教學(xué)反思

1、三角形的內(nèi)角和的教學(xué)反思三角形的內(nèi)角和的教學(xué)反思1、通過直觀操作的方法，探索并發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和等于180 度，在實驗活動中，體驗探索的過程和方法。2、能運用三角形的內(nèi)角和的性質(zhì)解決一些簡單的問題。上課時， 我先出示了書本上的圖片，大的三角形對小的三角形說：“我的三個 角的和一定比你大”。問學(xué)生是這樣的'嗎。起先就有同學(xué)問了，什 么是內(nèi)角和，我稍微解釋后，同學(xué)們就開始些爭論了，帶著這個問題， 我讓孩子們自己在練習(xí)本上畫三角形（什么樣的三角形都可以）。然 后讓他們量出三個角的度數(shù)，并求出他們的和。我在巡視的過程中, 選出了一些同學(xué)的三角形以及他們測量出來的結(jié)果。也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué) 己經(jīng)忘記量

2、角的方法，或者量的過程不認(rèn)真，導(dǎo)致結(jié)果出錯，我在巡 視的過程中就給予糾正。最后，同學(xué)們也都發(fā)現(xiàn)，大小、形狀不同的三角形，其內(nèi)角和都 在180度左右。然后讓他們看智慧老人的一句話“實際上，三角形三 個內(nèi)角和就是180度，只是因為測量有誤差”，所以有些同學(xué)量出來 的并不剛好是180度。那么智慧老人的話有沒有道理呢？我拋出了這 么一個疑問，讓同學(xué)們想辦法證明。最開始，有人提出了用折的方法， 我就拿出了事先準(zhǔn)備好的三角形，讓他折給大家看，發(fā)現(xiàn)三個角拼在 一起后就成了一個平角，也就是180度。但是問到還有沒有其他方法 的時候，就沒有同學(xué)回答了，時間也快到了，我就自己匆匆忙忙的把 先撕后拼的方法給講了。之

3、后講了一道內(nèi)角和的應(yīng)用，然后就讓他們 下課了。在這節(jié)課的過程當(dāng)中，我對自己不滿意的地方有幾個，主要是后 半節(jié)：首先，同學(xué)在用折一折的方法證明三角形的內(nèi)角和時，雖然上臺 演示的同學(xué)有折出來，但速度不是很快，而且但并不是沒個同學(xué)都能 折出來的，所以在上而的同學(xué)折出來后，我覺得讓其他同學(xué)也試一下, 肯定有人沒辦法，所以要提醒他們，折時要注意平行折。這樣也會更 有說服力。但是我也沒讓大家準(zhǔn)備三角形，也就沒辦法了。這里我更 體會到提前備好一周的課的重要性了。這也是我們校長和教導(dǎo)時常強(qiáng) 調(diào)的，以后一定得改正。其次，讓同學(xué)們想辦法用令一種方法證明時，我顯得急躁了，雖 然同學(xué)們沒有一下子想出來，但是我也應(yīng)該多給他們些時間，讓他們 多思考，或者稍微給點提示。我想起上學(xué)期中關(guān)村的老師上認(rèn)識角的 時候，就很耐心的給孩子們時間去探索，去發(fā)現(xiàn)。所以在課堂的時間 安排上，我還要思考如何才能更加合理。最后，也是我經(jīng)常在思考的。為什么我們班發(fā)言的情況總是那么 不如人意呢。沒次到我的師傅班上聽課時，我都發(fā)現(xiàn)他們班孩子充滿 了激情，而到了我們班，情況就大大的改變呢？是提問的方式有問題 嗎？不過可能有一點，是因為我在課堂當(dāng)中對于學(xué)生的回答激勵性的 語言太少了，導(dǎo)致有部分人失去熱情，還有