3桂花雨（教案）

1、3 桂花雨1.會認“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭、籮”等10個生字，理解“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。3.品讀重點句子，抓住重點詞語，想象畫面，聯(lián)系上下文和生活實際理解句子，體會句子中蘊含的感情。4.學習并運用結合重點語句概括課文內(nèi)容的方法。5.想象課文中描寫搖桂花的情景，體會作者的思鄉(xiāng)之情。l 重點抓住課文的主要內(nèi)容，引導學生從“搖花樂”和“桂花雨”中，感悟語言的韻味，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。l 難點體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話所表達的感情。1.字詞教學。注意“纏”

2、是翹舌音，讀“chán”，“浸”讀“jìn”，不讀“qn”。左右結構的字有“懂、糕、餅、浸、纏、撿”6個，都是左窄右寬；上下結構的字有“蘭、籮、婆、茶”4個，書寫時注意上下的比例。對“糕餅”的理解可以進行看圖識字，對“浸”字要結合上下文理解，課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。2.閱讀理解。注意“纏”是翹舌音，讀“chán”，“浸”讀“jìn”，不讀“qn”。左右結構的字有“懂、糕、餅、浸、纏、撿”6個，都是左窄右寬；上下結構的字有“蘭、籮、婆、茶”4個，書寫時注意上下的比例。對“糕餅”的理解可以進行看圖識字，對“浸”字要結合

3、上下文理解，課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。3.表達運用。母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”在講到這句話時，可仿照這個句式讓學生練習說話，以便對母親的話有更具體的感受。如：這里的環(huán)境很好，母親會怎么說？再如：這里的水很甜，母親會怎么說？課文全部學完以后，可仿照“搖花樂”的片段，以_樂為題，寫一段自己童年的生活趣事。1.預習提綱（1）課前搜集關于思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩句。（2）在文中畫出2個會認字和10個會寫字，結合課文內(nèi)容理解“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞（3）課前思考下列問題：什么叫“桂花雨”？ 這是一場什么樣的“桂花雨”？課文為什么以桂花

4、雨為題？（4）初讀課文后，思考并與同學交流桂花給“我”帶來了哪些回憶。2.多媒體課件l 教學課時2課時。第1課時課時目標1.會認2個生字，會寫10個生字，理解由生字組成的詞語。2.初步感知課文內(nèi)容，初識“桂花雨”，品讀“桂花雨”的香。一、導入課文。1.（由“雨”這個詞導入）同學們，你們見過什么樣的雨？（板書：雨）我們可以用哪些詞來形容它？（課件出示相關的詞語）春雨綿綿 牛毛細雨 細雨如煙蒙蒙細雨 瓢潑大雨 狂風驟雨 傾盆大雨2.點出課題。今天，當代女作家琦君將給我們帶來一場與眾不同的雨桂花雨。（補全課題，生齊讀）3.質疑：讀了課題，你最想知道什么？預設：（1）為什么叫“桂花雨”？（2）這是一場

5、什么樣的“桂花雨”？（3）本文為什么以桂花雨為題？4.要想把這些問題搞明白，最好的辦法是什么？ 通過學生熟悉的雨導入新課，感受桂花雨落下的情景，引導學生質疑課文內(nèi)容，為下文的學習打下基礎。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1.學生自讀課文，課件出示初讀的要求：1.讀準字音。2.讀通句子，遇到長句或難讀的句子多讀幾遍。2.檢查預習：分類出示生字、詞語，開火車讀、指名讀。（針對學生的認讀情況，相機引導正音，切實讓學生讀準字音。重點指導“浸” “纏”的讀音。）不懂 蘭花 籮筐 婆婆 糕餅沉浸 糾纏 茶葉 撿起3.學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。4.學生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)

6、容。學生小組內(nèi)交流、討論。5.同學們讀得都很投入，只有投入了才能有所收獲。讀了課文，誰能說說課文主要寫了什么內(nèi)容？結合文中的一句話，還可以怎么說呢？（課文主要寫了“我”童年時代的“搖花樂”和那搖落的陣陣桂花雨。）6.指導學生朗讀文章最后一個自然段。在掃除閱讀障礙的同時，結合課文理解詞語，并且聯(lián)系生活實際讀好相關句子，這樣的課堂才是扎實的、有效的。三、精讀感悟。1.初識“桂花雨”。（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。）（2）文中是怎么說的？（生齊讀）桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（關注感嘆號，指導學生讀出對“桂花雨”的

7、贊嘆。）（3）這是一場怎么樣的“桂花雨”呢？請同學們默讀課文，畫出相關的詞句并寫上批注。（4）小組討論，合作交流。（5）集體匯報：這是一場 的桂花雨。（請用上一個詞概括說一說。）這是一場_的桂花雨。生1：這是一場香噴噴的桂花雨（板書：香）。生2：這是一場快樂無比的桂花雨。（板書：樂）。生3：這是一場難忘的桂花雨。（板書：難忘）生4：這是一場充滿思念的桂花雨。（板書：思念）2.品讀“桂花雨”之“香”。這是一場香噴噴的桂花雨，你是從哪些詞句感受到的？根據(jù)學生的發(fā)言，相機出示句子，引導學生交流，觸摸文字的溫度。（1）課件出示：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的

8、。把這句話換個說法，變成肯定句。（桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，都浸在桂花香里。）“浸”本來是什么意思？在這里指什么？ “浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺。）想象一下，十幾家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景？（借助老師激情的語言引導學生想象，老師再小結：不論走到哪里，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外都會聞到桂花的香味；不論白天干活，還是晚上休息，都會聞到桂花的香味?？傊?，香氣是無時不在，無處不有。）讓芬芳的桂花香飄滿整個教室，飄滿整個校園，飄滿我們的內(nèi)心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請大家用自己的方式讀出你獨特的理解。（

9、2）課件出示：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。聯(lián)系上下文說說為什么用“挑”而不用“撿”。（“挑”是有選擇、有目的地挑選，而“撿”只是拾取。）分別用“挑”和“撿”說一句話。（放在文中感受詞的含義，聯(lián)系生活實際練習說話，這都是理解形近字在不同語言環(huán)境中的意思的好方法。）“浸”是什么意思？在這句話里又是指什么？這里的“浸”和前面的“浸”有什么不同？（引導學生抓住“全年”“整個”“浸”等詞體會桂花香氣散發(fā)得久、散發(fā)得遠、散發(fā)得廣、散發(fā)得深入。）生齊讀，讀出桂花的濃香。（3）課件出示：搖哇搖，桂花紛紛落下來

10、，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”想象一下?lián)u落桂花時那紛紛揚揚的情景，大聲喊看桂花紛紛落下的圖片或視頻，再大聲喊 桂花雨看著身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊你喊出了什么？請一起再把小作者的感受喊出來！此環(huán)節(jié)圍繞一個“香”字，緊扣“挑”“浸”兩個字，通過品讀詞語、激情引讀等方式，引導學生品析課文，感悟桂花香的濃郁和香氣的醉人。第2課時課時目標1.想象課文中描寫“搖花樂”的情景，進一步理解課文內(nèi)容。2.體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。一、精讀感悟。1.品讀“桂花雨”之“樂”。過渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場奇特

11、的桂花雨。這還是一場快樂無比的桂花雨，（師板書：樂）你是從哪些詞句感受到的？請圈畫出來，說說你的理解。根據(jù)學生的發(fā)言，相機出示句子，引導學生交流，觸摸文字的溫度。（1）課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。指名讀。說說哪些字詞讓你感受到“我”的樂。引導學生抓住“可樂了”“幫”“抱”“使勁地搖”這些詞語感受作者難以言表的快樂。為什么說“我可樂了”？聯(lián)系上下文讀一讀。（引導學生讀讀第2自然段，知道小時候，“我”最喜歡桂花，它的香氣太迷人。使學生明白聯(lián)系上下文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方法。）輔以表情、動作，再次朗讀。（2）課件出示：搖花對我來說是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還

12、不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的?！币龑W生抓住“大事”“總是”“纏著”這些詞語，用自己的語言表達出“我”盼望搖桂花時的急切心情。什么樣的事是大事？ “我”會怎樣纏著媽媽？發(fā)揮想象，完成填空。_（時間），“我”就_（動作），_地問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的?！睅熒磁d表演。（3）現(xiàn)在終于可以搖桂花了，所以“我”可樂了。我們也快來和作者一起搖桂花吧。（出示“搖桂花”的動畫。）師生互動采訪式對話：師：咦，你怎么這么開心，你在干什么呀？生：搖桂花。師：喲，瞧你樂得，你心里在想什么呢？生：桂花真香呀！師：快看，桂花從樹上落下來了。

13、這桂花像什么呀？ 生：真像下雨呀！師：呀，看，一些桂花落在你的頭上了，有什么樣的感覺？瞧，又落到了你的脖頸上，你有什么感受？哈哈，又落到了他的身上了，你又有什么感受？生：真像下雨，好香的雨呀！（4）“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！”為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”？為什么說是“好香的雨”？引導讀出“我”心中的快樂。（5）可以用什么詞來形容一下“我”現(xiàn)在的心情？你還知道哪些表示快樂的詞？（生說，師出示課件）欣喜若狂 興奮不已 歡天喜地興高采烈 歡呼雀躍 笑逐顏開 心花怒放2.品味“桂花雨”之“思念”。（1）這場“桂花雨”又引起了作者怎樣的情思？請默讀最后兩個自然段，畫一畫，想一想。（2）全班

14、交流，指導朗讀。（3）品讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！敝该x。把這句話改成反問句。（這里的桂花再香，怎么比得上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？）聯(lián)系生活實際說說你是怎么理解的。想象說話。如果我說：“這里的水真甜?。　蹦赣H會說：“_”如果我說：“這里的橘子真甜?。　蹦赣H會說：“_”許多年過去了，我和母親到了外地，我對母親說：“這里的生活真好呀！”母親會說：“_”從這里，你感受到了母親怎樣的情懷？（板書：思念故鄉(xiāng)）讓學生帶著這種思鄉(xiāng)之情再讀母親的話?！皳u花樂”是文章的重點部分，也是孩子們最感興趣的段落。采用讀一讀、想一想、畫一畫、演一演、說一說等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味

15、，使孩子們心馳神往，使孩子們領會其精妙所在。二、回歸整體，積累拓展。1.默讀全文，想想課文為什么要以桂花雨為題。2.課件出示，配樂簡介作者琦君。作者寫這篇散文的時候已經(jīng)是一位60多歲的老人了，自從離開家鄉(xiāng)后，她一直不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，而且再也看不到她的父親和母親，再也看不到家鄉(xiāng)院子里的桂花，再也看不到那陣陣的桂花雨此時作者的心情是怎樣的？（懷念家鄉(xiāng)，這就是桂花香中彌漫著的淡淡的“鄉(xiāng)愁”。）3.老師配樂朗誦鄉(xiāng)愁。4.交流關于思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩。1.君自故鄉(xiāng)來,應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未？唐·王維雜詩2.床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。唐·李白

16、靜夜思3.少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。 唐·賀知章回鄉(xiāng)偶書4.露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。唐·杜甫月夜憶舍弟5.推薦閱讀?；ㄊ枪枢l(xiāng)香，月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。故鄉(xiāng)的一草一木都能勾起人們對往事、對親人的思念，因而很多文人墨客都留下了思鄉(xiāng)的名篇，如林海音的城南舊事、魯迅的故鄉(xiāng)、琦君的散文集桂花雨。請同學們在課下多讀一讀這些書，到時我們再一起分享閱讀心得。6.仿照描寫“搖花樂”的片段，以_樂為題，寫一段自己童年的生活趣事。通過拓展閱讀，幫助學生搜集更多的閱讀材料，更有利于走近作者，體會作者那濃濃的思鄉(xiāng)情。1.抓住文本。在這節(jié)課的教學中，我以學生的自主學習、合作探究為主，引導學生在概括“這是一場怎樣的桂花雨”的統(tǒng)領下，按照“香、樂、思念”的線索，引導學生抓住文本，體會桂花雨香的滋味、樂的滋味、思念的滋味，最終悟出作者對童年的懷念，對故鄉(xiāng)的留戀之