2018版高中語文第一單元開啟智慧之門單元寫作開啟智慧之門學(xué)案魯人版必修1

1、 單元寫作開啟智慧之門 廠寫作導(dǎo)學(xué)案（一） 如何運(yùn)用比喻論證 歹佳作悟法全 文章本天成.妙手?jǐn)叩弥?_ 讀書養(yǎng)氣 說讀書是為了升學(xué)，為了獲取知識(shí)，為了提高修養(yǎng)，為了改變命運(yùn)，為了做官，為了就 業(yè)，為了成名成家，為了報(bào)效祖國(guó)，等等，均無不可。但我覺得，最根本的一條是：讀書可 以養(yǎng)氣。 人有三寶精、氣、神，腹有詩(shī)書氣自華。讀不同的書，可以養(yǎng)不同的氣。讀書于人， 就像吃飯喝水一樣不可或缺，我們可以從書中汲取無盡的精神力量一一不，汲取氣，汲取一 種激蕩在我們的血管，充盈于我們的周身，又從我們的每一個(gè)毛孔里散發(fā)出來的氣。同時(shí)， 讀書也要像吃飯那樣，吃各種蔬果和五谷雜糧，攝取多種營(yíng)養(yǎng)一一閱讀各式各樣的書，

2、汲取 各種各樣的氣，以避免先天不足，后天失調(diào)。不過，血?dú)夥絼偟纳倌猩倥粌H要雜學(xué)旁收， 大量讀書，還要有目標(biāo)，有選擇地讀書，吸取精華，剔除糟粕，讀天下好書，養(yǎng)人間正氣。 就像孟子說的那樣：吾善養(yǎng)吾浩然之氣也！ 如果說讀書是養(yǎng)氣，是輸入，那么寫作則是釋放，是輸出。作者把氣注入文章，讀者又 通過讀書，感受到文章的氣，吸收了文章的氣。你我常說的“蕩氣回腸”，不正是說一種讀 書的經(jīng)驗(yàn)，不就是說文氣在我們的胸腹之間流轉(zhuǎn)激蕩嗎？是什么樣的人，讀了什么樣的書， 便會(huì)寫出什么樣的文章來。氣不同，文章的味道就不同，形成的風(fēng)格也就大不相同。所謂韓 如潮、蘇如海、柳如泉、歐如瀾，便是韓蘇柳歐四大文豪的稟賦、氣質(zhì)、

3、學(xué)養(yǎng)之差異，貫透 于文章中的具體表現(xiàn)。 曹丕說“文以氣為主”。韓愈也強(qiáng)調(diào)“氣盛言宜”一一就是說，寫文章的人，只要?dú)庾?了，想怎么寫就怎么寫。所謂“氣”者，分為兩個(gè)層面，先天為稟賦 （本氣），后天為學(xué)養(yǎng)（養(yǎng) 氣）。自身氣弱的人，器小力薄，容易被書拿住，故世上多有食書不化的“兩腳書櫥”。而自 身氣足的人，不僅讀書可以養(yǎng)氣，而且善于融會(huì)，善于吐納，作文時(shí)自然就會(huì)“天機(jī)云錦用 在我，剪裁妙處非刀尺”也。 人雖有先天的稟賦、氣質(zhì)上的差異，然而讀書可以養(yǎng)氣，則是共同的，也是共通的。莊 周在逍遙游中說過“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力；風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也 無力”。讀書不足，養(yǎng)氣不夠，寫起文章來只有出

4、的氣，沒有入的氣，就像游泳的人不會(huì)換 氣用不了半個(gè)時(shí)辰，便三魂蕩蕩，七魄悠悠，蹬小腿兒翻白眼兒，簡(jiǎn)直像個(gè)垂死掙扎的癟 三。真正的文章好手，必然讀書多，養(yǎng)氣厚，厚積而薄發(fā)。那手筆，真叫個(gè)：斯須九重真龍 出，一洗萬古凡馬空！ 廠”以吃飯喝水作喻，說明讀書于人的重要性及讀不同的書可以養(yǎng)不同的氣，使抽象的道理 形象化。 2 一：以游泳的人不會(huì)換氣作喻，說明讀書不足，養(yǎng)氣不夠的嚴(yán)重后果，形象生動(dòng)。 戸技法指要 J授之以漁得，心有靈犀通 _ 比喻論證 比喻論證是一種用具體、生動(dòng)、形象的事物作比喻，來證明較抽象道理的論證方法。用 這種方法論證，需要注意以下幾點(diǎn)： 1 1 用來作為喻體的事物，應(yīng)當(dāng)是為大家所熟

5、悉的、具體的、淺顯的，這樣，才能既通俗 又生動(dòng)地說明另一個(gè)事物。 2.2. 比喻應(yīng)當(dāng)貼切、自然，要能恰到好處地說明被論證事物的特點(diǎn)。 可以把教師比喻成蠟 燭、春蠶，說明他們無私地獻(xiàn)出自己的一切，卻不能將他們比喻成能使別人干凈起來，可他 們自己卻像越來越臟的抹布、掃帚，這樣運(yùn)用比喻法，叫“引喻失義”，應(yīng)當(dāng)注意。 3.3. 因?yàn)楸扔鞯碾p方缺乏本質(zhì)上的內(nèi)在聯(lián)系， 所以任何比喻都是有缺陷的。 要完整、深刻 地論述一個(gè)問題，不能僅靠幾個(gè)比喻，應(yīng)把它和例證法、分析法等結(jié)合起來使用。 比喻論證具體分為以下幾種方法： 1.1. 比喻描繪。取身邊自然景物作喻體，俯拾之間，即成精彩。 示例：我特別平凡，又平凡得特

6、別。我是無數(shù)顆星中的一顆，可我為自己今天的光芒而 自豪。我是大地上的一株花蕾， 雖然并不芳香耀眼， 可我為將要到來的開放而自豪。 我平凡， 卻平凡得有價(jià)值；我平凡，卻平凡得有尊嚴(yán)！ 2.2. 比喻說理。學(xué)會(huì)用相似的事例論證正在論證的事例。 示例：可誰能說得清呢？就像姬發(fā)擺脫不了侮辱，司馬遷回避不了宮刑，蘇軾逃脫不了 詩(shī)案，都是上帝有意安排一樣，嵇康的死何嘗不是一種超脫，何嘗不是一種將易于腐朽的肉 體涅槃為永恒的精神的方式呢？ 3.3. 比喻評(píng)價(jià)。運(yùn)用聯(lián)想與想象，用精彩的比喻去評(píng)價(jià)人物。 示例：一盞昏暗的油燈，照亮了司馬遷緊鎖的額頭，激昂了許久的心緒從跌宕的血液里 滲出，化為指尖筆觸下一個(gè)個(gè)炫目

7、的字眼，堅(jiān)實(shí)地填補(bǔ)著那單純的理想。一只螻蟻不知年有 春秋，石上苔衣不知日有夜晝。而他，忍辱負(fù)重的司馬遷卻走完了整座山林。春花開了秋月 清，冬陽落了夏蟲鳴。而波光瀲滟的史記卻宛如一道盛宴，穿透了流水般的歲月，孕育 了一個(gè)又一個(gè)的文學(xué)巨匠。戸即學(xué)即練 M紙上得來淺.絕丸要躬行 3 【題目】 閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于 800800 字的文章。 水在輕輕地流，岸靜靜地偎在旁邊，一切是那樣的和諧美好。 水厭倦了岸的圍困，想要尋找沒有約束的自由，沖垮了堤岸。水沒有得到自由，卻失去 了生命，而岸沒有了水，也失去了存在的價(jià)值。 要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，

8、運(yùn)用比 喻論證方法；不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。 【點(diǎn)撥】 這是一則比喻型的材料作文，也可看做寓意型的作文。材料中的水和岸是相互制約，又 互相依存的關(guān)系。由此及彼，由物到人，巧妙地產(chǎn)生聯(lián)想，恰當(dāng)選準(zhǔn)角度，是寫好這篇材料 作文的關(guān)鍵。 按照審題的步驟，可這樣抓關(guān)鍵，定角度：材料中的水與岸原來是什么關(guān)系？水為什么 要沖垮堤岸？沖垮堤岸后的結(jié)果如何？ 這樣一找原因，看結(jié)果，寫作的角度便很明顯了。然后結(jié)合材料中的重點(diǎn)語句，角度可 定為：（1 1）和諧創(chuàng)造美好；（2 2）相互制約與依存；（3 3）自由與約束；（4 4）生存的價(jià)值；（5 5）情感與 理智。 【實(shí)戰(zhàn)練筆】 題目： _

9、例文 “自由”談 自由是有條件的、相對(duì)的，任何自由都必須遵循一定的規(guī)則，不受約束的絕對(duì)自由是根 本不存在的。 “鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由”，這句詞中就生動(dòng)的詮釋了自由的相對(duì)性。 鷹在天空翱翔，魚在水里暢游，是何等的自由自在。如果反過來，把鷹置于水中，把魚放在 天空，那么，它們非但得不到自由，而且連生存都不可能。它們的自由都受著空間環(huán)境的制 約。風(fēng)箏只能在長(zhǎng)線的牽制下，才能在空中自由飄動(dòng)，翩翩起舞，倘若它抱怨長(zhǎng)線對(duì)它的制 約，并一味把長(zhǎng)線扯斷，那么掙斷線的風(fēng)箏，不僅沒有得到更多的自由，反而要一頭栽進(jìn)泥 潭， 再也不能飛了。 大至一顆顆行星， 一旦脫離了它們必須遵循的運(yùn)行軌道， 將很快變成一 顆流星，在與其他星體碰撞及大氣的摩擦中化為烏有。任何事物的自由都必須遵循一定的規(guī) 律，這便是大自然的法則。 人類也是如此。 社會(huì)愈向前發(fā)展， 生產(chǎn)水平愈高。 技術(shù)愈進(jìn)步， 人們的自由就愈大愈多。 但同時(shí)，管理也愈科學(xué)，紀(jì)律法規(guī)也愈多愈嚴(yán)。沒有路的時(shí)候，人們可以到處走，但走起來 卻很費(fèi)勁。修路架橋，駛車乘馬，走起來自由多了，但跟著就出現(xiàn)了維護(hù)交通安全的法則。 4 “紅燈停，綠燈行”，“車馬行人一律靠右邊行走”，否則就予以處罰。有了航海的船