a152多元視角開啟觀察之旅

1、學(xué)科類別小學(xué)語文論文序號多憲祝角，開啟戒家之琳小學(xué)語文習(xí)作個性化觀察的探索與實踐二0一二年十月一、小學(xué)語文習(xí)作個性化觀察的探索之緣起1. 一次爭論引發(fā)的思考2. 學(xué)生渴望的習(xí)作教學(xué)究竟是什么？二、小學(xué)語文習(xí)作個性化觀察的探索之實踐(-)觀之“真。能以純真之眼見其然1. 萬紫千紅觀中來一一以課堂為基地，點燃觀察的火苗2. 無中生有巧結(jié)合一一以活動為載體，創(chuàng)造觀察新素材3. 千奇百怪看自然一一以實踐為依托，創(chuàng)設(shè)觀察新天地4. 他山之石可攻玉以課文為藍(lán)本，習(xí)得觀察好方法(-)觀之“深。能從平淡之處見本質(zhì)1. 抓熱點，讓思考在觀察中慢慢沉淀2. 抓興趣點，讓真情在隨性中自然流露3. 抓盲點，讓漫畫在觀

2、察中華麗轉(zhuǎn)身(三)觀之“奇。能從闌珊之處見蹊蹺1 .百轉(zhuǎn)千回隨意移，山花紅紫樹高低 一一在豐富聯(lián)想中求奇2. 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同 從多角度觀察中求奇3. 一字新聲一顆珠，轉(zhuǎn)喉疑是擊珊瑚一一在細(xì)節(jié)打造中求奇三、小學(xué)語文習(xí)作個性化觀察的探索之反思1 .老生常談，愈久彌新2.有效引領(lǐng)，且行且思3拓貌角，開啟戒家之源小學(xué)語文習(xí)作個性化觀察的探索與實踐【摘要】新課程改革對習(xí)作教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)傳統(tǒng)作文教學(xué)存在著模式化、 套路化傾向，學(xué)生的習(xí)作缺乏個性和新意。提倡個性化作文有利于拓寬學(xué)生的 思維空間，豐富學(xué)生的想象，展示學(xué)生的寫作個性。本文嘗試從觀察這一層面 對小學(xué)語文習(xí)作個性化作文教學(xué)

3、進(jìn)行探索和實踐，解讀個性化作文教學(xué)的多元 視角，引導(dǎo)學(xué)生“真''觀、“深“觀、“奇“觀，以達(dá)到學(xué)生樂寫、樂創(chuàng)的效果, 求得個性化作文教學(xué)在實踐中取得更大的突破。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文習(xí)作 個性化觀察一、小學(xué)語文習(xí)作個性化觀察的探索之緣起1. 一次爭論引發(fā)的思考豐富多彩的生活為寫話提供了豐富的材料，但我們的學(xué)生往往熟視無睹，或 見而不記，時間一長就淡忘了，很多現(xiàn)象、很多事情只能有些模糊的印象。【案例桂花究竟開了幾次下課了，我走進(jìn)教室，兩個男孩子站在教室后面似乎爭辯著什么，爭得面紅 耳赤。見我進(jìn)來了，他們立刻跑過來爭先恐后地問我：“老師，我們學(xué)校的桂花 樹今年究竟開了幾次花？ ”一個孩

4、子搶著說：“老師，是三次，我觀察到的！” 另一個孩子卻十分肯定地告訴我：“老師，不可能，桂花樹明明一年只開一次花， 是有科學(xué)依據(jù)的！”說完，幾乎身后所有的小眼睛都朝著第二個同學(xué)投去支持的 目光。我笑著說：“答案不在老師這里，你們該自己去生活中尋找。”不久之后， 所有的同學(xué)都得到了 一個同樣的答案:“今年天氣較暖，桂花樹確實開了三次花。"這件小事引發(fā)我的思考：許多學(xué)生沒有觀察的習(xí)慣，對生活缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，沒有用心地去“看”我們的生活，思考我們的生活，這也導(dǎo)致學(xué)生不能從 生活中獲取大量的寫作素材。2. 學(xué)生渴望的習(xí)作教學(xué)究竟是什么？筆者曾針對學(xué)生習(xí)作興趣做過一項問卷調(diào)查，問題之一 “

5、你最喜歡上怎樣的 習(xí)作課？ ”學(xué)生的感受摘錄如下：“我喜歡老師給我們做實驗，變魔術(shù)，這樣很有意思?！薄拔蚁Ｍ蠋熌芙?jīng)常帶我們到外面去看、去聽。"“我希望習(xí)作課上能夠多做游戲，多觀察一些小動物，多搞一些比賽?！睆倪@些感受中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生不希望自己的寫作局限于狹小的課堂里， 他們不希望自己寫作的過程只是程式化地接受寫作知識和方法。他們希望的是走 出課堂，是觀察和體驗，是自己去發(fā)現(xiàn)縱觀目前課程改革下的學(xué)生習(xí)作，說假話、說大話、說空話、說套話的現(xiàn)象 依然存在。周一貫先生在兒童作文教學(xué)論一書中這樣分析：“對于作文教學(xué) 的種種問題，歸結(jié)到一個根本點，是將充滿真實的人性之美的最富有個性的學(xué)習(xí)

6、和創(chuàng)新活動變成了枯燥、機(jī)械、虛假、編造的應(yīng)試訓(xùn)練?！碧岢珎€性化作文有利 于拓寬學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的想象，展示學(xué)生的寫作個性。個性化的習(xí)作 需要“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意 地表達(dá)二什么是觀察？觀察是人從現(xiàn)實中獲得感性認(rèn)識的主動積極的活動形式, 是人們學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識世界的門戶。觀察是習(xí)作的基礎(chǔ)，任何文章都是社會生活 在作者頭腦里反映的產(chǎn)物。因此掌握觀察方法，提高觀察質(zhì)量，注重學(xué)生觀察能 力的培養(yǎng)是提高學(xué)生作文能力的首要前提。本文試圖沿著這個方向?qū)ふ矣欣?“個性化”習(xí)作教學(xué)發(fā)展的基本策略。二、小學(xué)語文習(xí)作個性化觀察的探索之實踐(-)觀之“真二能以純真之

7、眼見其然“真。其本意為與客觀事實相符，不虛假。孩子的眼睛是純真的，他們能 毫不掩飾地看到事物的本真，即使在成人看來根本不存在所謂的“思想性”和“意 思”，但卻是他們心里最偉大的發(fā)現(xiàn)。孩子需要在大自然的廣闊天地里而不只是 狹小的課堂里學(xué)習(xí)，他需要觀察、幻想；需要游戲，需要表達(dá)；他面對大自然的 美景，需要驚奇與感動。正如蘇霍姆林斯基在把整個心靈獻(xiàn)給孩子一書中說 的：“我們的教育經(jīng)常要忘記，學(xué)生學(xué)校期間大半時間首先還是個孩子。不 能用一堵高墻把孩子與周圍世界隔離開，不能讓孩子失掉歡快的精神生活?！彼?們不僅需要接受知識與道理，更需要通過自己的五官、四肢、肌膚去感觸眼前的這個多姿多彩、充滿神奇的世界。

8、自然中真切地去感受，汲而新課程對習(xí)作教程的編排也做了較大的改變，尤其是教材內(nèi)容的選擇更重 視引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，把習(xí)作和生活緊密結(jié)合起來。因此，教師在設(shè)計習(xí)作活動 時，要把習(xí)作內(nèi)容從書面還原成生活，讓學(xué)生從活動、 取源頭活水，從而創(chuàng)設(shè)一個自然、真實的寫作環(huán)境。1.萬紫千紅“觀"中來以課堂為基地,點燃觀察的火苗就以一塊普通的磚作為觀學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會著名特級教師孫雙金在觀察作文的觀摩課上， 察對象，引導(dǎo)學(xué)生觀其形，辨其色，稱其重，聽其聲， 了從多方面觀察事物，提高了觀察能力。的確，學(xué)生的生活環(huán)境、年齡特點、知 識儲備決定了他們的觀察方式，直觀、形象、具體的事物容易被其接受。因此小 學(xué)生

9、主要是靠眼、耳、鼻、口和皮膚的感覺來獲得對外界事物的認(rèn)識。在課堂教 學(xué)中，教師也要創(chuàng)設(shè)觀察情境，幫助和引導(dǎo)學(xué)生體驗觀察的樂趣。以三年級的一 堂習(xí)作課為例：【案例2】三年級習(xí)作課觀察蝴蝴師：同學(xué)們，你們看到過蝴蜥嗎？學(xué)生：看到過，看到過！師：今天就讓一黑一棕這兩只蜥蜥來舉行一場決斗，怎么樣？學(xué)生驚喜。老師把裝蜥蝴的透明盒子放到投影儀下，兩只蜥蝴表現(xiàn)出了完全不同的狀態(tài)。黑蝴蝴迅 速展開了架勢，棕色蜥蝴靜靜地停在那兒，一動也不動。老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。師：同學(xué)們，你們觀察到了什么？生：黑蜥蜥好厲害。師追問：從哪兒看出它很厲害？生：它觸角翹得老高，身子撅起，還展開了翅膀。師引導(dǎo)：他那樣子就好像是，他仿

10、佛在說生：它好像在炫耀著自己，似乎在告訴周圍的人：“瞧，我多厲害，誰能夠比過我呢！” 生：它好像在說：“憑你，也想跟我斗？沒門！”生：它就像一位威風(fēng)凜凜的大王，好像在對棕蝴她說：“我贏定了！你現(xiàn)在退出還來 得及?！睂W(xué)生展開了豐富的想象。師：同學(xué)們，那咱們再看看這只棕色的她蝴，此時生：它紋絲不動。師：它一動不動的樣子具體是怎樣的呢？再仔細(xì)看看。生：它默默地趴在地上，一動不動地盯著黑蝴蜥。生：它的兩條前足緊緊地扒著地，屁股微微往上撅。師：它一動不動地盯著黑蜥她，這讓你想到了什么？生：棕色蜥蜥一定在想：“別高興得太早，我自有辦法打敗你！” 生：棕色蝴蝴一動不動，似乎是在保存體能，在為最后的決斗做準(zhǔn)備

11、整堂課，學(xué)生從親歷的實踐開始，獲得認(rèn)識，產(chǎn)生感悟。教師點撥著，學(xué)生 觀察著，想象著，興趣盎然，眼前一黑一棕兩只蝴蝴儼然是戰(zhàn)場上的兩位斗士。 我深深感受到，孩子的習(xí)作過程一旦與觀察體驗為伴，那么他們的描寫一定是生 動活潑的，他們的習(xí)作一定是最富有生命活力的。2.無中生有巧結(jié) 以活動為載體，創(chuàng)造觀察新素材課程標(biāo)準(zhǔn)指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá), 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！睆慕M織活動入手引導(dǎo)寫作， 讓學(xué)生從自己的實際出發(fā)，寫出自己在活動中印象最深的一幕，說出自己最想說 的話，避免了人云亦云，更不會無病呻吟。教師要盡量設(shè)計學(xué)生感興趣的活動， 讓學(xué)生有事可寫，

12、在親身的體驗中學(xué)會寫作。例如蛙跳比賽、放風(fēng)箏、科學(xué)小實 驗這些活動都很受同學(xué)的歡迎，尤其是每天開展的“陽光健身一小時”活動，體 育競賽無疑成了寫作的素材庫。例如安排三年級學(xué)生進(jìn)行迎面接力比賽，引導(dǎo)同學(xué)圍繞“緊張”這個中心詞 用耳朵聽，用眼睛看，用心去體驗，特別是輪到自己的時候，更要體會當(dāng)時的心 理活動。因為有了中心詞的引導(dǎo)，觀察點比較集中，習(xí)作訓(xùn)練點相對突出，講評 和修改時更有利于整體觀察能力和習(xí)作能力的提升。【案例3】緊張的接力賽片段一：只見鄭成業(yè)邁開弓步，身體微微往前傾，雙眼緊盯著前方跑道，一 眨都不眨。右手緊握住接力棒，時刻等待著那一聲哨響。終于片段二：哎呀，掉棒了！這可怎么辦？只見張永

13、杰二話不說，三步并作兩步 從隊伍后頭一下躥到了最前面，拾起地上的接力棒，甩開步子向我們這頭沖來， 只見他怒目圓睜，嘴巴微微開啟，那個“呀”字仿佛隨時都會從嘴角沖出來似的， 臉上的肌肉和著他的腳步也有節(jié)奏地抖動著片段三：輪到我了，只感覺胸口的那頭小鹿跳得那樣有力，我根本沒有精力 安撫它，一心只想著：一定要穩(wěn)穩(wěn)地拿到棒！張開的手掌也微微泛濕了，還來不 及擦一擦，接力棒早已迎面而來，我本能地迎了上去這些小作者既寫了別人是怎么參加比賽的，又具體寫了自己接力時的心理活 動，把當(dāng)時的情景刻畫得惟妙惟肖，通過這種活動形式學(xué)生對寫作不再懼怕。3. 千奇百怪看自然以實踐為依托，創(chuàng)設(shè)觀察新天地新課程習(xí)作教學(xué)內(nèi)容的

14、最大特點就是開放性，而目前教師在習(xí)作教學(xué)中卻存 在著一定的模式化傾向：比如，在習(xí)作教學(xué)中，很多教師會引導(dǎo)學(xué)生讀懂習(xí)作指 導(dǎo)語，明確習(xí)作范圍、要求以后，就要求學(xué)生動筆習(xí)作。這種紙上談兵式的僵化 的習(xí)作指導(dǎo)過程，把學(xué)生圈在了窄小的課堂里，讓學(xué)生感覺習(xí)作索然無味。因此, 要給學(xué)生的觀察一個寬松的氛圍，給學(xué)生的觀察一片廣闊的空間，構(gòu)筑“沒有圍 墻”的課堂，走進(jìn)大自然，讓孩子盡情看，盡情聽，盡情感受，他們就會給我們 更多的精彩。【案例4】三年級習(xí)作課走進(jìn)秋天今天上午的作文課內(nèi)容是畫秋、寫秋，我想是否把學(xué)生帶出課堂，讓他們到 田野里去看一看、聽一聽、摸一摸、感受一下秋天，下面是我們找秋天的過程： 我眼中的

15、稻田師：我們往前看，你看到了什么？生：我看了金黃的的稻谷。生：我看到金黃的稻谷像金色的海洋。生：我看到地上像鋪上了一張金黃的地毯。生：我覺得好象是一張黃色的席夢絲。師：我們走近再瞧瞧，稻谷是怎樣的？生：成熟的稻穗是彎腰的，癟癟的稻穗是筆直的，一副趾高氣揚的樣子，看 上去很驕傲。生：成熟的稻穗像個老爺爺，在向我們打招呼！生：一棵棵稻穗你擠我碰在搶著跟我們打招呼呢！生：一陣秋風(fēng)吹來，稻谷手拉著手，好像在跳舞。生：一棵稻穗好像一個小姑娘，風(fēng)一吹，她就翩翩起舞了。生：你們看，飛來了一只白色的小蝴蝶，它在和稻谷玩耍呢！ 生：一棵棵稻谷像一個個小衛(wèi)士守衛(wèi)著我們的田野。我眼中的蘿卜師：小朋友，你們來看看，這

16、里有什么？生：我看到蘿卜一半在土里，一半在土上面。生：不，他們是在比賽，看誰長得白，誰長得胖呢！生：小蘿卜想快點長大，拼命地往上擠呢！你們看，它的臉都漲得通紅了。 生：蘿卜怕給太陽曬紅臉，還撐著一把綠陽傘呢！生：秋風(fēng)姐姐，請你輕輕地吹，要不然吹壞了我的綠陽傘可怎么辦呀？ 生：看它們一個個神氣的樣，是叫我們當(dāng)評委，看他們誰個兒最大呢！ 我眼中的狗尾巴草生：老師，這里有狗尾巴草，它們長得像條毛毛蟲。生：狗尾巴草在秋風(fēng)里向我們頻頻點頭。“我們的田野，美麗的田野，碧綠的河水，流過無邊的稻田，無邊的稻田，好 像起伏的海面”在愉快的歌聲中，我們結(jié)束了這次找秋天的活動。在這一課的設(shè)計中，我的重點就是想方設(shè)法

17、調(diào)動孩子們的各種感官，用感官 去觸摸秋天，用心去感悟秋天，從而表達(dá)秋天。整個過程沒有技法的指導(dǎo)。置身 于大自然的孩子們富有靈性的觀察與表達(dá)，完全超越了我的預(yù)設(shè)。通過這次走進(jìn)秋天的活動，我在學(xué)生的習(xí)作中捕捉到了秋天的氣息，秋天在學(xué)生的眼中是鮮活 的，是色彩斑斕的，是香噴噴又帶著甜味兒的，是碩果累累的。4. 他山之石可攻玉以課文為藍(lán)本，習(xí)得觀察好方法借助文本，挖掘文本中的“習(xí)作價值”，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，不失為習(xí)作教學(xué)的 一種好方法。借助少年閏土教給學(xué)生觀察人物的方法，抓住人物的音容笑貌、 言談舉止，找出與眾不同的地方，也就抓住了人物的特點；借助山雨，教給 觀察自然界的方法；借助唯一的聽眾，探討抓住人物

18、眼神的特寫表達(dá)人物內(nèi) 心世界的寫作方法；借助蒙娜麗莎之約，學(xué)習(xí)從整體到局部描繪文藝作品的 方法每一篇課文都是習(xí)作的范文，都是作者觀察、感悟的結(jié)晶。利用好這些 文本，教給觀察人、事、物的方法，寫作也就成功了一半?！景咐?】六年級索溪峪的野仿寫索溪峪的野是一篇略讀課文，通過自讀自悟，學(xué)生總結(jié)出這篇文章是總 分結(jié)構(gòu)，第25小節(jié)是并列段式，分別從四個不同方面具體寫出索溪峪的野。作 者根據(jù)觀察和體驗的不同角度寫作，體現(xiàn)同一個主題，這樣的觀察方式和構(gòu)段方 式對于高段年級的學(xué)生來說具有代表性。所以，學(xué)完這一課我設(shè)計了習(xí)作仿寫杭 州的雨，讓學(xué)生們嘗試從多個角度進(jìn)行觀察，并運用并列段式仿寫習(xí)作，習(xí)作 前先讓學(xué)生

19、列出提綱，有了鮮明的提綱，文章結(jié)構(gòu)自然就清晰了。以下是兩名同 學(xué)的習(xí)作提綱：<a泛舟于西湖，相信那若有若無的柔雨一g 會讓你流連忘返。）雨之色岸上長椅綠銀瑩雨之型蕩舟湖心，長長的細(xì)細(xì)的 線狀“柔軟”雨之音湖島、 樹下無聲一有聲（打 過湖面柳岸）y 7看到杭州的雨，腦子里就剩下一個字美o雨景是美的。j雨聲是美的。）雨后是美的。）杭州的雨（節(jié)選）杭州的雨就如同三歲的小孩兒一樣，下怎樣的雨全憑高興。杭州的雨是纏綿的。綿綿細(xì)雨，就如同天上落下的棉花絲，即使站在雨中， 也沒有雨珠打在身上疼痛。伸出手，雨絲落在手上的感覺不亞于裘皮。杭州的雨是暴烈的。傾盆大雨，完全沒有一絲柔情。站在雨中，豆大的雨珠

20、如同雹子，打在身上火辣辣的疼，打在傘上“嘛里啪啦“，恨不得把傘打出個洞 來。杭州的雨是溫和可親的。春雨如絲，沒有過多的纏綿，也沒有過分的暴烈。 如同小橋流水，如同汩汩溪流杭州的雨是有了這樣的范文引路，學(xué)生的觀察不再是雜亂無序的，而是有目的地去看去 聽，輕輕松松“學(xué)別人的方法，說自己的話”。從句、段到全篇，從角度、內(nèi)容 到結(jié)構(gòu)，觀察更有序，角度更新穎，內(nèi)容更充實，文章更富有個性化。（二）觀之“深二能從平淡之處見本質(zhì)我們常說生活就像一條小溪，看似清澈見底，然而其中的深度只有淌過的人 才明白。我們的作文教學(xué)同樣如此，如果學(xué)生的眼光永遠(yuǎn)停留在事物的表面，只 知其然而不知其所以然，那么，毫無疑問，我們的

21、教學(xué)是膚淺的、失敗的！教師 應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能 夠發(fā)現(xiàn)出美來”，讓學(xué)生眼腦并用，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。筆者在平時的教育教 學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵學(xué)生走出課堂感受生活，引導(dǎo)學(xué)生既 有“觀察”的眼，又有“勤快”的手，從平淡的生活之中看到它的本質(zhì)所在。1 .抓熱點，讓思考在觀察中慢慢沉淀觀察生活，了解社會，是作文的源泉。作為語文教師，應(yīng)多讓學(xué)生做一些觀 察生活，了解社會的“思維操”。因為孩子的眼睛里永遠(yuǎn)裝滿了好奇，一顆水珠 落地，他們會湊過去瞧瞧水珠里有什么；幾片黃葉飄下，他們會興奮地?fù)炱?，?看是誰把它摘下來的；一群鴨子游過，他們會

22、討論誰是鴨媽媽，誰是鴨寶寶 這樣的好奇若為作文教學(xué)所用，真是受益無窮。如何引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做好思 維操呢？筆者嘗試充分利用語文課上的“邊角碎料''時段操練。我常常利用語文 課前準(zhǔn)備時間讓學(xué)生聊聊家常事，在班中開展“每日一事”活動，讓孩子每天堅 持去看和聽，如瀏覽新聞網(wǎng)站、看電視、看報紙，學(xué)校的趣事、與大人交談聽到 的奇聞異事、與父母外出散步時的所見所聞，都是聊天的內(nèi)容。通過這種獨特的 “思維操”，激起學(xué)生的觀察欲望，通過組織討論和靜心習(xí)作，讓學(xué)生的思想在 文字中得到沉淀?！景咐?】好一口你黃水判那天班級晨會時，何雨夕同學(xué)提到了她在報紙上看到的關(guān)于“母親水窖”的 報道。什么是母

23、親水窖？它在哪里？為什么稱它為“母親水窖” ？水窖的作用什 么？同學(xué)們圍繞這些問題展開了討論，甚至上網(wǎng)深入了解。經(jīng)過討論后，孩子們 不但解決了以上問題，還寫出了一篇篇與此話題相關(guān)的習(xí)作。一次，我在雜志上看到了關(guān)于“母親水窖”的話題，我不太明白什么是“母 親水窖”，我就請教咱家的博士爸爸，爸爸告訴我，原來我們中國的“好媽 媽，中國婦聯(lián)看到西部如此缺水，看到那兒的百姓日子過得如此艱辛，便和 中央電視臺等部門聯(lián)合起來開展了“母親水窖”的活動來資助缺水地區(qū)的困難戶。 所謂的“母親水窖”并不是幫他們挑水，也不是給他們捐錢，因為這些都是無濟(jì) 于事的，他們想了一個好辦法，在每家每戶的院子后面挖一個像酒窖一樣

24、的水窖, 專門用來積水，那兒一年也只下沒幾次雨，但冬天會下大雪。雪很干凈，有了 “水窖”，就可以把雪都掃到水窖里儲存好，等天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，雪融化后就能變 成水了。往后就可以不用再那么辛苦地去挑水了 這個辦法救濟(jì)了我國數(shù)百 萬的人。何雨夕盡管甘肅、寧夏這幾個地方離我們遙不可及，但是我們的區(qū)委書記何伯伯 仍然號召全區(qū)人民捐資三十萬，資助“母親水窖"工程，讓300多戶人家享受 到了 “母親水窖”的溫暖?！澳赣H水窖”引發(fā)了我很多的思考，作為小學(xué)生的我 們必須敲響警鐘，必須認(rèn)識到現(xiàn)在所擁有的幸福。也許我們所浪費的一滴水、一 度電、一粒米都是世上某個角落的人所求之不得的！ 徐慈航漸漸地，我驚喜地發(fā)

25、現(xiàn)“班中一事”的討論竟成了孩子們最期待的事情，他 們在這一刻暢敘見聞。臺灣問題、倫敦奧運會、釣魚島問題、莫言的獲獎都成了 班里的熱點話題。如奧運會，很多學(xué)生都寫了自己心里喜歡的福娃，有位學(xué)生還 在日記本邊上信手來個涂鴉之作！閱讀、上網(wǎng)、看電視都是觀察的途徑，這些大 大小小的熱點話題都是孩子們?nèi)粘Ｓ^察所得，教師不應(yīng)當(dāng)以“問題太大”、“不是 親身經(jīng)歷”這樣的理由束縛孩子們，應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子們把這些話題“請”到習(xí)作中, 鼓勵他們真心去看，去想，同樣可以寫出真實而感人的體驗。2. 抓興趣點，讓真情在隨性中自然流露新課標(biāo)提出：“中年級學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，能不拘形式地 寫下見聞、感受和想象?！薄?/p>

26、留心周圍事物”意味著孩子們周遭的一人一物一景一 事都是他們習(xí)作觀察的對象。教師要能敏銳地發(fā)現(xiàn)，并幫助、帶動學(xué)生去觀察， 引導(dǎo)學(xué)生感受這些人、事、物、景，這樣一些好的寫作素材就會躍然眼前。例如 我曾利用班級的墻面設(shè)置了一棵“心情樹”，并提供了各種各樣的表示心情的圖 案，中間有留言處，鼓勵孩子和我一起在心情樹上寫下自己的心情?！景咐?有趣的心情樹有一次，我在心情樹上掛了一張笑臉，上面寫著：心情：高興原因：第一節(jié)課上課之前，很多學(xué)生擁擠在教室前門處接水喝。不一會兒，地上 就漏了一小灘水。大部分人都看見了卻“無動于衷”。班長張婷婷卻不聲不響 地拿了拖把來清理。這時，后面再接水的王杭燕同學(xué)就非常小心了，

27、一手端瓶 一手按住出水口。婷婷做了好榜樣，孩子們也會學(xué)習(xí)好榜樣了！真棒！接下來，心情樹上可熱鬧啦！王杭燕動作很快，立馬掛了個笑臉，上面寫著：心情：高興原因：今天被老師表揚啦！真開心！這件小事也被老師發(fā)現(xiàn)了呢！厲害！張金哲也掛上了笑臉，上面寫著：心情：非常爽 指數(shù)： +原因：今天漫畫書老夫子終于收到啦！我終于可以讀到我親愛的寶貝書啦！ 同桌今天被老師表揚了，她一高興就大方地送了一張畫給我，要知道上次我可 是求了她半天還是沒成功呢！哈哈楊浩冉也跟著，不過他掛上了調(diào)皮的臉，上面寫著：心情：很遺憾 指數(shù)：原因：難為情哦！今天的水是我不小心掉下來的，我沒想到呢！謝謝王杭燕哦！ 我以后一定會注意的！謝謝老

28、師的提醒！我心中突生靈感，這不是寫作文的好素材嗎？既可以對學(xué)生進(jìn)行品德教育， 又可以指導(dǎo)學(xué)生如何把事情寫清楚。于是我在立刻在心情樹上掛了一張?zhí)卮蟮男?臉，上面寫著：心情：激動 指數(shù)： +原因：302班的同學(xué)看過來哦！我們的心情樹真熱鬧哦！你瞧，一件接水的 小事，我看到了婷婷有一顆閃光的心，琦琦有一顆知錯就改的心，還有其他同學(xué) 呢！都有一顆善良和細(xì)致的心！同學(xué)們，這可是一次練筆的好機(jī)會哦，請大家趕 緊把這個“教室里的小插曲”寫一寫吧！心情樹歡迎大家來稿哦！第二天，我驚喜地發(fā)現(xiàn)心情樹上又掛上了一張張笑臉。一篇篇教室里的小 插曲順勢而生。一件班級小事，同學(xué)們用自己的內(nèi)心感受，看得更深了，寫得 更有個

29、性了！緊緊抓住孩子們感興趣的觀察點，帶領(lǐng)他們用心去觸摸、去經(jīng)歷、去實驗、 去比較，于是一篇篇富有個性的好文章應(yīng)運而生。【案例8】秋的遐想學(xué)生習(xí)作摘錄“離樹的葉子并不悲哀，只要她還有自己的夢想，同樣能過得很精彩。"鄭安安秋葉的故事如果用火紅的楓葉剪成紅太陽，金燦燦的梧桐葉拼剪成稻田，黃澄澄的銀杏 葉拼剪成果園。啊！那可真是一派豐收情景！可我內(nèi)心還真有點不忍，還是留著你 們吧，留著我對你們的一份遐想俞俊文秋葉的遐想如泣如訴，委婉動聽的樂曲聲，這既是殘疾演員們的驕傲，更是所有殘疾人的驕傲。他們通過自己的奮斗拿下了生命的制高點，創(chuàng)造了特殊藝術(shù)的奇跡 秋風(fēng)已沒了涼意，落葉已不再讓人心傷。因為，

30、秋正閃耀著金色的生命之光。胡質(zhì)楠生命之光教學(xué)樓后面那株屹立在轉(zhuǎn)角旁的楓樹，孤傲挺立著，任憑傾盆大雨洗刷，擺 出一副全然不顧的樣子。楓樹旁的地面上，雨一潑接一潑地灑到那僅剩的一塊白 地上去。體育課上好后，又下來看，雨勝利了，最后的一點空地也被它染上了色。沈逸人秋雨秋天的西溪，是盛產(chǎn)柿子的季節(jié)。河流兩岸，到處是柿子樹，而樹上結(jié)著許 許多多的柿子。有的橘紅，有的火紅?？吹竭@種紅，每一位游客的臉上都蕩漾著 燦爛的笑。這一片紅啊，述說著難忘，述說著幸福張雨欣秋天的西溪原來秋的世界在孩子們的眼里可以是五彩繽紛的，喜怒哀樂的，千變?nèi)f化 的。我為孩子們在習(xí)作中隨性流露的童真而感動，更為他們對秋的觀察、體驗之

31、細(xì)微、之深刻感到驕傲。3.抓盲點，讓漫畫在觀察中“華麗轉(zhuǎn)身”老師們對漫畫書的屢禁不止一定深有感觸。小學(xué)生感性思維遠(yuǎn)勝于理性思 維，喜歡具體的圖畫勝于抽象的文字。所以，漫畫故事從來都讓孩子們著迷，因 為它故事情節(jié)曲折離奇，充滿想象力，人物形象正反分明，有趣好玩的內(nèi)容常常 讓人忍俊不禁。烏龍院、火影忍者、爆笑校園有一陣子孩子們?nèi)耸?一冊。與其無效地禁止，不如順勢引導(dǎo)學(xué)生使用好漫畫。讓這一習(xí)作教學(xué)的盲點 為我所用豈不更好？ 一幅圖或一組圖，從表象看，它是靜止的，片段的，平面的; 從實質(zhì)看，它又是活動的，連續(xù)的，立體的。于是，我嘗試讓觀察漫畫與習(xí)作指 導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力?！景咐?】漫畫

32、指導(dǎo)媽媽怎么還不回來課堂開始，老師和同學(xué)們從漫畫書聊起，聊著聊著 便出示這幅漫畫。從漫畫的圖意，到圖畫中的細(xì)節(jié)，再 到創(chuàng)作的意義，我們逐一討論。尤其是觀察細(xì)節(jié)的環(huán)節(jié)， 孩子們看得特別仔細(xì)。在文章中，他們是這樣描述的： 獵人剛瞥見鳥媽媽的雙翼就兩眼放光了。在陽光的照 耀下，原本雪白的羽翼閃著金色的光，有些像金屬的光 澤，亮麗無比。陽光使她更為美麗了，也可以說正是因 為那光，才使小鳥失去了媽媽，失去了原本粘得牢牢的 心o 子彈與她擦身而過，白色的羽翼上，留下了一條亮 亮的血跡。她張皇地回頭，急促的鳴叫一下劃破了天空 原本的幽靜。緊接著，槍口向鳥媽媽對準(zhǔn)，不及子彈做好充分的準(zhǔn)備，就飛離了槍口，朝 著

33、她奔馳而去，留下獵人的一片期待鳥媽媽試圖再飛起來，飛到家里，飛到那個溫馨舒適的家。但她卻早已無能 為力，那一聲鳴叫將是她生命完結(jié)的最后半個句號，僅僅只有半個！晚霞目送獵人和獵槍上的鳥兒遠(yuǎn)去，還有鳥兒一直死死叼住不放的蟲子。她 還在哭泣著，仿佛靈魂還在殷殷啜泣似的。這一活動讓孩子們明白了原來漫畫中隱藏的文字可以這樣豐富，一幅畫就是 一個生動的故事。老師順勢引導(dǎo)：看漫畫時要邊看邊想，在心里寫文章，將畫面 內(nèi)容變活。從那以后，我常常選擇有意思的漫畫和學(xué)生分享，和他們一起補充神態(tài)、動 作的描寫，一起創(chuàng)編故事。在老師的引導(dǎo)下，許多優(yōu)秀的漫畫如父與子、三 毛流浪記、豐子愷漫畫集慢慢替代了烏龍院這類漫畫書，

34、孩子們看漫畫 不再偷偷摸摸。漫畫作文留給學(xué)生無窮大的想象空間，這無窮大的想象空間為他 們的習(xí)作插上了自由飛翔的雙翼。利用好這一 “盲點”，讓屢禁不止的漫畫書華 麗轉(zhuǎn)身，成為習(xí)作教學(xué)的一片新天地。（三）觀之“奇。能從闌珊之處見蹊蹺“文章切忌隨人后”、“文章何必哭秋風(fēng)”，這些箴言詩句無不向我們說明 一個道理：要想寫出好文章，就必須不落窠臼，寫出與眾不同的角度來。教師應(yīng) 致力于引導(dǎo)學(xué)生破除思維定勢，突破固有的條條框框，發(fā)現(xiàn)過去發(fā)現(xiàn)不了或者別 人尚未發(fā)現(xiàn)的東西。筆者嘗試從豐富聯(lián)想、多角度觀察和打造細(xì)節(jié)三個方面引導(dǎo) 學(xué)生在個性化習(xí)作中求新求奇。1 .百轉(zhuǎn)千回隨意移，山花紅紫樹高低在豐富聯(lián)想中求“奇&qu

35、ot;沒有聯(lián)想就沒有創(chuàng)造，沒有聯(lián)想就沒有創(chuàng)新。寫作要創(chuàng)新，不但要學(xué)會觀察, 還要訓(xùn)練一邊觀察一邊聯(lián)想的能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運 用已有的生活經(jīng)驗和知識，展開豐富的聯(lián)想，從而在腦海中生成種種畫面，這樣 的觀察才更富個性。例如，我請學(xué)生走近西湖觀察西湖的樹。樹的姿態(tài)、樹葉的色彩、樹上的小 動物，樹的周邊環(huán)境等等。引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官進(jìn)行“觀察”：看一看、摸一 摸，聽一聽，找一找，一邊觀察一邊聯(lián)想，最后才來說一說、寫一寫?！景咐?0西湖的樹西湖的樹是千姿百態(tài)的。瞧，它是那樣的高，仿佛要長到天上去，是想去月 宮探險嗎？看，它斜著身子，枝干都快貼到湖面了，是在“臭美”吧？嘿，那棵 樹

36、彎下腰來了，一定是因為寂寞想和腳下的小草說悄悄話吧？還有那棵樹，幾乎 靠在湖邊的大石頭上了，我猜一定是它站久了，站累了，想要休息休息呢！“探險”、“臭美”、“說悄悄話”、“休息休息”這些都是學(xué)生生活中常做、常 說、常想的事，在觀察樹的過程中，小作者依據(jù)樹的各種形狀很自然地把它們聯(lián) 系在了一起。這樣的訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的想象力，起 到了一箭雙雕的作用。2.橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同一從多角度觀察中求“奇”魯迅先生說過：“若要創(chuàng)作，第一須觀察?！薄坝^察”，在這里指的是通過視覺、 聽覺、嗅覺以及其他一切感受，獲得對客觀世界、現(xiàn)實生活的認(rèn)識。寫作實踐表 明，許多優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作

37、，都是認(rèn)真精細(xì)觀察生活的結(jié)果。同一事物的表達(dá)，有 的學(xué)生只有三言兩語，有的卻具體形象。表達(dá)要具體形象，除了遣詞造句的功夫外， 最主要還是觀察角度要新穎，觀察時要細(xì)致入微，善于抓住細(xì)節(jié)表現(xiàn)作者對事物的獨 特認(rèn)識，這樣的文章才更有情趣。如何引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，從而發(fā)掘平凡事件 的情趣和意義呢？比起少年時代的魯迅，那個只擁有“從百草園到三味書屋”那 么狹窄的一塊空間的少爺，今天孩子們的生活不知道要豐富多少呢！因此，應(yīng)該 在幫助學(xué)生攝取生活素材上做文章，在誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)心和熱愛生活上下功夫。我們 的選材，一定要從生活中來，我們要設(shè)法了解學(xué)生的生活，想他們所想，愛他們 所愛。【案例11背課文以“背書”這

38、一素材為例，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考，同學(xué)們依據(jù)生活實際想出 了很多點子：唉，又來了：老師布置背書作業(yè)時，同學(xué)們的不同反應(yīng)；小搗蛋：背書時，同學(xué)的干擾；鐵面無私包青天：把關(guān)時如何拒絕軟磨硬泡，抵制誘惑秉公辦事；我的媽呀：背書時如何“三進(jìn)三出”最終過關(guān)；爸爸和我比背書：為了提高我的效率，我和爸爸圍繞背書開展的一次比 賽；從這些題目不難看出，同一題材，角度不同，寫作的內(nèi)容也各不相同。有一 位同學(xué)就是這樣記錄的：鐵面無私包青天片段今天下午，老師讓我們背課文。鄧劉俊又來求我了，“大爺，大爺，求求 你放過我吧！”他一邊哀求，一邊還裝出一副可憐樣：皺著眉頭擺出一張苦瓜臉。“no! no! no!”我可是“鐵面無

39、私”分得清黑白的小青天孔夢霖是也，你休想 逃出我的手掌心，“快去背吧！求饒是沒用的，把這個時間花在背書上，你早就 背出了，我可是為你好?。　编噭⒖÷犃宋业脑?，無可奈何地點了點頭，回到座 位上搖頭晃腦地背了起來，只見他瞇著雙眼，嘴里念念有詞，看上去一副認(rèn)真樣， 五分鐘后，他又過來了 “浪浪淘沙九曲”，鄧劉俊就像吃飽了飯在 打飽嗝，“銀河萬里沙”“重來，重來！ ”就這樣，秒復(fù)一秒，分復(fù) 一分，經(jīng)過七七四十九分，鄧劉俊終于背出了。哎！當(dāng)小組長難，當(dāng)個聽組員背書的小組長更是難上加難！背課文，對小學(xué)生來說是司空見慣的事，但在小作者的眼里，背課文也有苦 惱，小作者把它寫得妙趣橫生，學(xué)生能挖掘這樣的寫作素材

40、進(jìn)行寫作，應(yīng)該得到 大力的表揚。類似這樣有待挖掘的題材還有不少：做值日、做早操、大課間活動、 吃午餐、做眼保健操等等，從這些日?，嵤轮型诰虿黄椒驳乃夭?，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散 思維，從不同角度觀察習(xí)作，這需要教師持之以恒的加以指導(dǎo)訓(xùn)練。3. 一字新聲一顆珠，轉(zhuǎn)喉疑是擊珊瑚一在細(xì)節(jié)打造中求“奇”細(xì)節(jié)，現(xiàn)代漢語詞典是這樣解釋的：細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。于學(xué)生作文而 言，細(xì)節(jié)就是學(xué)生很熟悉的語言、動作、表情、外貌、環(huán)境、心理的細(xì)微之處?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，細(xì)節(jié)同樣決定著作文的成敗。想把作文寫好，就得注重作文 細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)是需要挖掘的，除了有意識地提高學(xué)生這方面的認(rèn)識之外，老師可以 從以下三個方面做專門指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從事

41、情的不同發(fā)展階段找細(xì)節(jié)：(1) 鼓勵學(xué)生從人物的某些細(xì)微舉止中找細(xì)節(jié)；(2) 鼓勵學(xué)生調(diào)動多種感官參與生活觀察，并從不同感官入手找細(xì)節(jié)；(3) 鼓勵學(xué)生從外貌、神態(tài)、心理、語言、行動等不同角度找細(xì)節(jié)；許多優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作常常會因為某一個精彩的細(xì)節(jié)片段而讓人感同身受，過 目不忘。如以下是一位學(xué)生寫第一次走夜路的一個片段。【案例12習(xí)作片段(f第一次/疚齡“管不了這么多了，抄近道吧！”我喃喃自語，狂奔進(jìn)一條陰森森的小路。白天就比較暗的小路，在夜里更是把它的恐怖展現(xiàn)的一覽無余。剛剛下過雨， 地上積了不少水，慘白的燈光反射到墻上，不停地晃動著，就像一個個魅影，看 得我不寒而栗。一陣陰風(fēng)吹來，“嗖嗖”的風(fēng)聲好似死神的交響曲，又給這氣亂 添了幾分恐怖。我有退縮的想法，可一股倔勁涌上了心頭：走就走，有什么好怕的！我鼓足 勇氣，深呼吸一口，硬著頭皮繼續(xù)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的往前走。雖說已經(jīng)下了決心，可心里頭的恐懼還沒有驅(qū)走。我每走一步都膽戰(zhàn)心驚， 豐富的想象力在這兒卻成了一種累贅：水汪里伸出一只血肉模糊的鬼手，把我拖 向不歸路；觸動了某個機(jī)關(guān)，跳出的僵尸將我碎尸萬段；青面獴牙的吸血鬼一口 咬斷我的喉嚨；窮兇極惡的殺人兇手伺機(jī)而動；虎視眈眈的惡狼藏在暗處我越想越害怕，可卻制約不了想象的游離。偏偏在這時，一滴水落在了地上，發(fā) 出“嘀嗒”一聲。早已是驚弓之鳥的我條件反射地猛一轉(zhuǎn)頭，見空無一人，不住 地打了個寒戰(zhàn)