中班幼兒小肌肉動作發(fā)展的策略

1、班幼兒小肌肉動作發(fā) 展的策略Company number :0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108編織工作坊:中班幼兒小肌肉動作發(fā)展的策略1926年,陶行知先生在創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書里就稱當(dāng)時(shí)的幼稚園得了 “外國病”。進(jìn)入21世紀(jì)的今天，盡管科技發(fā)達(dá)、社會進(jìn)步，然而幼兒園的“外國病” 仍然存在，幼兒園課程中的民族文化缺失現(xiàn)象令人擔(dān)憂。幼兒園關(guān)于民間藝術(shù)有 著大量的研究，甚至把民間藝術(shù)納入了幼兒園的課程體系，研究的范圍和所涉及 的領(lǐng)域很大很廣，但對具體項(xiàng)目活動的實(shí)施，以及各項(xiàng)目活動在不同年齡段實(shí)施 的方法和策略研究還很貧乏。(1) 本民族節(jié)日的淡漠許多幼兒不了解中國的傳統(tǒng)

2、節(jié)曰，倒對外國的感恩節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)極度 熱愛，到了圣誕節(jié)，圣誕樹出現(xiàn)在了幼兒園的角角落落，可是春節(jié)到了，傳統(tǒng)的 中國結(jié)、燈籠、窗花卻無處可尋。近年來，本民族文化的課程內(nèi)容雖然有所增 加，但比例不超10%,有些沒有作為主題，而是作為一節(jié)簡單的社會活動讓孩子 有所了解，匆匆過場。筆者翻閱了幼兒園中班通用的教學(xué)專用教材，涉及節(jié)日的 主題少之又少。(2) 幼兒園課程中手工活動的貧乏美工活動包括美術(shù)活動和手工活動，在幼兒園的主題活動安排中，美工中的 美術(shù)占了主體，手工活動屈指難數(shù)。許多幼兒園為了彌補(bǔ)這一缺失，每周安排1 -2次手工活動，但這些手工活動的材料只是現(xiàn)成的手工書，在示例提示下對已 有圖案的

3、剪、折、貼，且內(nèi)容缺乏主題性和整體性。在這樣的手工活動中，孩子 純粹為動手而動手。2.民間手工藝傳承的偏頗中國的民間手工藝享譽(yù)世界，無論你到中國的哪個(gè)城市，都能見到地道的傳 統(tǒng)手工藝作品。就如杭州的河坊街，就聚集了各地的手工藝。但讓我們感覺到失 望的是：傳承這些民間工藝的都是老一輩人，捏泥人、做風(fēng)箏、編草席、繡荷包 的總是那些年過花甲的老爺爺、老奶奶，當(dāng)今的青年人對這些民間藝術(shù)的態(tài)度卻 只是好奇、觀望，甚至熟視無睹。教育的任務(wù)是傳遞文化，民間工藝的傳承就如 同接力棒，試想，沒有了接棒的人，時(shí)光流轉(zhuǎn)，這些民間工藝是否會不復(fù)存在幼 兒園的孩子在沒有了接力的傳遞之后，民族的自信何在3 .中班幼兒的年

4、齡特點(diǎn)為開展“編織工作坊”奠定基礎(chǔ)四歲以后的孩子動作發(fā)展已經(jīng)從走、跑、跳等大肌肉運(yùn)動逐步過渡到手部小 肌肉的發(fā)展，他們能夠比較熟練地操作和使用一些物體和活動材料。操作活動以 及探索活動是中班比較適宜的活動和學(xué)習(xí)方式。中班幼兒的心理活動水平有了很 大的發(fā)展，他們在一項(xiàng)活動中的持久性、目的性和專注性都有了比較明顯的提 高。但中班幼兒的精細(xì)動作發(fā)展還不完善，需要在教師幫肋下開展手部肌肉訓(xùn) 練。編織是一項(xiàng)手的技藝活動，正符合中班孩子這一發(fā)展需要。中班幼兒的具體形象思維占優(yōu)勢，他們善于在游戲、制作等活動中有所發(fā)現(xiàn) 而產(chǎn)生突發(fā)奇想，因此區(qū)域活動是幼兒最喜歡的活動形式?！熬幙椆ぷ鞣弧币詤^(qū)域 的形式開展，在教

5、室外一條陽光走廊上，有充足空間的活動環(huán)境，避開了嘈雜。 幼兒可以安靜地自主操作，在操作中發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)想。編織：編織是人類最古老的手工藝之一，它是一種技術(shù)，也是一種手指的運(yùn) 動，它將植物的枝條、葉、莖、皮等加工后，用手工進(jìn)行纏、繞、穿等的工藝。主要有竹編、藤編、草編、棕編、柳編、麻編等6大類。在幼兒園里，根據(jù)中班 孩子的年齡特點(diǎn)和水平，在起初階段從認(rèn)識了解和欣賞入手，逐步嘗試用繩條進(jìn) 行簡單的纏繞、穿插等。工作坊：在我國民間，“坊"是指小手工業(yè)者的工作場所，工作坊最早出現(xiàn)在 教育與心理學(xué)的研究領(lǐng)域之中。在1960年代美國的勞倫斯哈普林(Lawence Harplin)則是將工作坊的

6、概念引用到都市計(jì)劃之中，成為可以提供各種不同立 場、族群的人們思考、探討、相互交流的一種方式，甚至在爭論都市計(jì)劃或是對 奢區(qū)環(huán)境議題討論時(shí)成為一種苦以參與、創(chuàng)新、以及找出解決對策的手法。這為 幼兒園開設(shè)“工作坊"提供了借鑒，在區(qū)域活動中，教師為“工作坊”提供材料，不同 能力水平的幼兒共同思考、協(xié)商、討論，在操作中不斷實(shí)踐和探索。小肌肉動作：主要是指手的動作，手受大腦的支配，同時(shí)，手的動作又促進(jìn) 大腦的發(fā)展，孩子在進(jìn)行精細(xì)的手的活動中，需要看、聽等多方面感覺信息的綜 合，大腦以及身體各器官的機(jī)能都得到進(jìn)一步完善、協(xié)調(diào)，它是發(fā)展智力的重要 手段。本課題研究的小肌肉動作重點(diǎn)發(fā)展幼兒的手指肌肉動作，讓手指動作協(xié) 調(diào)、靈活地完成手工作品。杜威的“做中學(xué)”理論：“做中學(xué)”就是在科學(xué)教育中，讓學(xué)生在解決具體問題的 過程中將“做"和“學(xué)”、“動手”和“動腦"結(jié)合起來的科學(xué)探究活動和科學(xué)學(xué)習(xí)方式。 “做中學(xué)"特別強(qiáng)調(diào)六個(gè)環(huán)節(jié):提出問題一一猜想與假設(shè)一一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一一動手操作 實(shí)驗(yàn)記錄一一交流討論。“手工藝活動”和“科學(xué)研究”這兩種原型活動是一對矛 盾，在杜威的思想之中，試圖在兩者之間進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一。手工藝活動代表的是具 體的感性的實(shí)用性活動，而科學(xué)研究代表的是抽象的、理性的求知性活動，這兩 種類型的活動之中都應(yīng)該貫之以