1.2《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1 .知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，知道參照物的概念。2 .知道運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膮?照物描述物體的運(yùn)動(dòng)。3 .能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。（二）過(guò)程與方法1 .通過(guò)實(shí)例體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。2 .在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀1 .認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。2 .通過(guò)學(xué)習(xí)自然界運(yùn)動(dòng)形式的多樣性，意識(shí)到宇宙中的一切事物都處于永恒的運(yùn)動(dòng)之 中，樹立“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的"辯證唯物主義世界觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的描述是學(xué)生認(rèn)

2、識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的開始，也是力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。它深深影響運(yùn)動(dòng)、 運(yùn)動(dòng)和力、機(jī)械能等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，理解本節(jié)的內(nèi)容對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著重要的作用。機(jī) 械運(yùn)動(dòng)的引出，科學(xué)地描述了人們對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)密性和完整性。教材從 生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，利用已有的知識(shí)分析實(shí)例，形成機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，符合 學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，科學(xué)抽象事物本質(zhì) 的能力。本節(jié)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力有重要的作用。重點(diǎn)：參照物概念、物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。難點(diǎn)：物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。三、教學(xué)策略機(jī)械運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象很普遍，學(xué)生也非常熟悉，要充分利用實(shí)例（圖片或

3、錄像），在課堂 中進(jìn)行一系列活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是指物體位置變化的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的普遍 性。參照物在機(jī)械運(yùn)動(dòng)中起到“標(biāo)準(zhǔn)”作用，通過(guò)課本內(nèi)容學(xué)習(xí)使學(xué)生體驗(yàn)類似的場(chǎng)景， 使學(xué)生體驗(yàn)到：對(duì)于同一個(gè)物體，由于參照物的選擇不同得到的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同，從而 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊實(shí)例通過(guò)分析思考， 理解運(yùn)動(dòng)物體的共同特點(diǎn)（即它們位置的改變），掌握機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，通過(guò)學(xué)生簡(jiǎn)單的 實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)的,分析，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，進(jìn)而理解參照物的概念，并能根據(jù)指 定的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，會(huì)根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)情況判斷參照物，獲得應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。四

4、、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò)、鋼尺、橡皮筋、木梳子。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué) 環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入 新課(5 分 鐘)視頻：播放孫悟空“騰云駕霧”有關(guān) 鏡頭。問(wèn)：大家喜歡看西游記嗎？你知 道孫悟空的“騰云駕霧”是怎樣拍攝 的嗎？學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課，你就會(huì)明 白了。欣賞，思考。激起學(xué)習(xí)的興趣。新課 教學(xué)(30 分 鐘)一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)奔馳的駿馬、行駛的火車、自轉(zhuǎn)中的 地球，還用在空中飛行的飛機(jī)、奔騰 的江水、劃過(guò)夜空的流星、騰空用起 的“神舟號(hào)”飛船這些運(yùn)動(dòng)的物 體有什么共同特點(diǎn)呢？請(qǐng)用科學(xué)的語(yǔ) 言對(duì)這些運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述。交流歸納：上述運(yùn)動(dòng)物體的位置隨時(shí)間不斷地發(fā) 生變化。物理學(xué)中把物體位置的變化

5、 叫作機(jī)械運(yùn)動(dòng)。思考討論：正在走動(dòng)的鐘表的指針是否做機(jī)械運(yùn) 動(dòng)？你能找到不運(yùn)動(dòng)的物體嗎？學(xué)生思考法歸納。學(xué)生可以進(jìn)行辯論， 了解物體位置的改變 可能是距離的改變， 也可能是方向的改 變，或者可能是距離 和方向同時(shí)改變。培養(yǎng)學(xué)生歸納能力， 得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念。認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的 普遍現(xiàn)象。二、參照物當(dāng)你在路邊站立時(shí)，你認(rèn)為路邊的樹 木是靜止的；而當(dāng)你乘坐在正在行駛 的公共汽車上時(shí)，感覺(jué)路邊樹木在向 后退，認(rèn)為樹木是運(yùn)動(dòng)的，為什么會(huì) 有這樣的感覺(jué)呢？歸納：在判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)總 要選取一個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)。如果一個(gè) 物體的位置相對(duì)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變 化，就說(shuō)它是運(yùn)動(dòng)的；如果沒(méi)有變 化，就說(shuō)它是靜止的。

6、這個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn) 的物體叫參照物。通過(guò)討論交流明白， 人通常是以地面為 “標(biāo)準(zhǔn)”，相對(duì)于地 面，樹木沒(méi)有位置的 變化，認(rèn)為是靜止 的；而當(dāng)人乘坐在止 在行駛的公共汽車上 時(shí)，不自覺(jué)地選擇汽 車為“標(biāo)準(zhǔn)”，樹木 相對(duì)于汽車有位置的 變化，所以感覺(jué)樹木 在運(yùn)動(dòng)、向后退。結(jié)合生活實(shí)例，引出 物理問(wèn)題，體現(xiàn)從生 活到物理的課程理 念。三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們將書本放在課桌上，把鋼筆 放在書本上，用手緩慢地推動(dòng)書本， 使書本載著鋼筆沿桌面向前移動(dòng)，思 考卜面問(wèn)題：(1)書本相對(duì)于桌面的位置有無(wú)變 化？書本相對(duì)于桌面是運(yùn)動(dòng)的還是靜 止的？(2)鋼筆相對(duì)于書本的位置有無(wú)變 化？鋼筆相對(duì)于書本是運(yùn)動(dòng)的

7、還是靜 止的？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并經(jīng)(3)鋼筆相對(duì)于桌面的位置有無(wú)變過(guò)討論思考交流得化？鋼筆相對(duì)于桌面是運(yùn)動(dòng)的還是靜 止的？(4)通過(guò)上面的活動(dòng)，你能明白什 么問(wèn)題？總結(jié)：(1)整個(gè)宇宙中的物體都是 運(yùn)動(dòng)著的，絕對(duì)靜止的物體是沒(méi)有 的，所以物體的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，而物 體的靜止只是相對(duì)的，平時(shí)我們所說(shuō) 的運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物而言 的。(2)參照物選擇的/、同，描述同一 物體的運(yùn)動(dòng)情況可能/、同，所以確定 物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，關(guān)鍵是選什么 物體作為參照物，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止 的相對(duì)性。(3)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的快慢相 同，運(yùn)動(dòng)的方向相同，這兩個(gè)物體就 是相對(duì)靜止。例如，卡車和聯(lián)合收割 機(jī)，同樣快慢，向

8、同一方向前進(jìn)，X以其中一個(gè)為參照物，另一個(gè)是靜止 的，屬于相對(duì)靜止。思考：1 .現(xiàn)在你明白孫悟空的“騰云駕 霧”是怎樣拍攝的嗎？2 .在美國(guó)電影生死時(shí)速中，展出：書本相對(duì)于桌面 的位置發(fā)生變化，書 本相對(duì)于桌面是運(yùn)動(dòng) 的；鋼筆相對(duì)于書本 的位置沒(méi)有變化，鋼 筆相對(duì)于書本是靜止 的；鋼筆相對(duì)于桌面 的位置發(fā)生變化， 鋼筆相對(duì)于桌面是運(yùn) 動(dòng)的。鋼筆相對(duì)于書本靜止 而相對(duì)于桌面是運(yùn)動(dòng) 的，說(shuō)明參照物選擇 的/、同，描述同一物 體的運(yùn)動(dòng)情況可能不 同。先拍攝出孫悟空在 “云朵”(布景)上的鏡頭，再拍出天空 上的白云、地上的山通過(guò)親身體驗(yàn)明確判 斷物體運(yùn)動(dòng)和靜止的 方法，理解機(jī)械運(yùn)動(dòng) 的相對(duì)性。體現(xiàn)學(xué)以

9、致用。小了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的生，叩克賽：仕一 輛正在行駛的公共汽車上發(fā)現(xiàn)被恐怖 分子安裝了炸彈，只要車速低于 50Km/h,炸彈就會(huì)自動(dòng)爆炸，如何將 車上的乘客安全撤離汽車呢？3 .有關(guān)太陽(yáng)、地球、衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)和 靜止(1)我們通常所說(shuō)的“太陽(yáng)東升西 落”，是以誰(shuí)為參照物呢？(2)地理學(xué)科中所說(shuō)的“地球繞著 太陽(yáng)轉(zhuǎn)”又是以誰(shuí)為參照物呢？(3)地球同步衛(wèi)星與地球一起在做 同步運(yùn)動(dòng)，如果以地球?yàn)閰⒄瘴?，?球同步衛(wèi)星是運(yùn)動(dòng)還是靜止？4 .甲、乙兩輛汽車在同一條平直公 路上行駛，甲車中乘客觀察乙車，發(fā)河湖泊等鏡頭，然后 將兩組畫面放到“特 技機(jī)”里疊合。疊合 時(shí)迅速地移動(dòng)作為背 景的白云和山河湖 泊。我們看電視是以 白云和山河湖泊作參 照物，于是就產(chǎn)生了 孫悟空騰云駕霧飛奔 的效果。讓另一輛汽車與這輛 車沿相同的方向行 駛，當(dāng)兩輛車并排行 駛速度相同時(shí)，乘客 就可以安全撤離到另 一輛汽車上。即讓兩 車保持相對(duì)靜止。學(xué)生思考并回答利用所學(xué)物理知識(shí)解 釋生活中的現(xiàn)象。培 養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的能 力?，F(xiàn)乙車向正東方向行駛。如果以地面 為參照物，關(guān)于甲、乙兩車的運(yùn)動(dòng)情 況，判斷錯(cuò)誤的是：A.甲乙兩車都向東行駛B.甲乙兩車都向西行駛C.甲