土木工程學(xué)科實踐課堂教學(xué)教育綜述(共3篇)

1、土木工程學(xué)科實踐課堂教學(xué)教育綜述(共3篇)摘要：受以往課堂教學(xué)教育理念的影響，高等院校課堂教學(xué)教育模式無法在短日期內(nèi)發(fā)生改變，土木項目學(xué)科亦不例外。中國高等教育處于進(jìn)步時間層次，對素質(zhì)教育有了越來越為當(dāng)先的理解，這對理工類學(xué)科的課堂教學(xué)教育改革是一個很好的突破口。土木項目學(xué)科歸類為理工類學(xué)科，在實踐課堂教學(xué)教育環(huán)節(jié)存在假設(shè)干問題，假設(shè)不盡快給予處理好，將導(dǎo)致突出的后果。筆者第一論述了土木項目學(xué)科實踐課堂教學(xué)教育的重要價值，第二剖析了土木項目學(xué)科實踐課堂教學(xué)教育中主要問題，最后提出結(jié)合土木項目學(xué)科實踐課堂教學(xué)教育中存在問題的處理好對策。關(guān)鍵詞：土木項目學(xué)科；實踐課堂教學(xué)教育；問題與其它學(xué)科相比，

2、土木項目學(xué)科越來越具實踐性。實踐課堂教學(xué)教育，作為土木項目學(xué)科的重要構(gòu)成局部，極為重要。近期來，土木項目學(xué)科在實踐課堂教學(xué)教育環(huán)節(jié)存在各種問題，引起此類情況產(chǎn)生的緣由是多層面的。值得注意的一點就是，需要采用方法對這些問題給予有結(jié)合性的處理好，才可以保證土木項目學(xué)科實踐課堂教學(xué)教育活動的順利開展。一、土木項目學(xué)科實踐課堂教學(xué)教育的重要價值土木項目學(xué)科集實踐性、社會性及群體性為一體，其栽培目標(biāo)的需求越來越高，總需在德智體綜合進(jìn)步的條件下，合乎社會主義先進(jìn)化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。為此，除了總需了解土木項目學(xué)科的大致學(xué)術(shù)知識，還總需運用項目師的大致訓(xùn)練，如此的專業(yè)人員才是社會總需的學(xué)科人士【1】。土木項目學(xué)科實

3、踐課堂教學(xué)教育具有下面作用：第一，運用現(xiàn)實實用檢驗學(xué)生所學(xué)的學(xué)術(shù)知識是否過硬，而且亦能提升學(xué)生對學(xué)術(shù)知識的理解能力。第二，是學(xué)生接受學(xué)科新知識和了解新技術(shù)的切實渠道。學(xué)生運用實踐，不光能提升本身的現(xiàn)實實用能力，同時在發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題和處理好問題層面，能力亦會有所增加，以實踐帶動學(xué)術(shù)的學(xué)習(xí)。最后，是栽培學(xué)生學(xué)習(xí)興致和開拓能力的切實辦法和路徑。實踐課堂教學(xué)教育與生活緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)進(jìn)程中，感受到樂趣，自然就會深入學(xué)習(xí)，持續(xù)開展創(chuàng)新使用。故而，在土木項目學(xué)科中，實踐課堂教學(xué)教育和學(xué)術(shù)課堂教學(xué)教育是不能忽略的重要構(gòu)成局部，做好實踐課堂教學(xué)教育工作，是栽培土木項目學(xué)科專業(yè)人員的重要渠道。二、土

4、木項目學(xué)科實踐課堂教學(xué)教育中主要問題一實踐課堂教學(xué)教育和學(xué)術(shù)課堂教學(xué)教育比率失衡因為實踐性課堂教學(xué)教育是立足于學(xué)術(shù)課要點開展的，所以，在課程課堂教學(xué)教育的進(jìn)程中，老師往往不會把越來越多的關(guān)注力統(tǒng)一于實踐課堂教學(xué)教育上，只會關(guān)注學(xué)術(shù)課堂教學(xué)教育。同時，在探究型高等院校中，老師很大比例不是單純地承當(dāng)著課堂教學(xué)教育任務(wù)，還總需開展科研、社會效勞等層面的活動，使得老師很難有精力統(tǒng)一使用實踐課堂教學(xué)教育環(huán)節(jié)中【2】，后果就是老師在實現(xiàn)學(xué)術(shù)課堂教學(xué)教育任務(wù)后，對學(xué)生的各類實驗和社會實踐短少盡快學(xué)科的輔導(dǎo)。除此之外，課堂教學(xué)教育日期和課堂教學(xué)教育條件等因素，亦是引起實踐課堂教學(xué)教育和學(xué)術(shù)課堂教學(xué)教育比率失衡

5、的重要緣由。實踐課堂教學(xué)教育總需充足的實驗課學(xué)時和實驗課堂教學(xué)教育要點，才可以保證由學(xué)生動手實用的根本原理實驗順利開展。而高等院校旨在實現(xiàn)課堂教學(xué)教育任務(wù)，對這一層面短少關(guān)注。各類社會實踐日期不充足，亦是一個重要緣由。社會實踐是實踐的重要環(huán)節(jié)，是否按照社會實踐輔導(dǎo)方案和考核計劃開展十分關(guān)鍵，這對實踐課堂教學(xué)教育效果有很大的影響作用。二短少充足的實踐課堂教學(xué)教育環(huán)節(jié)經(jīng)費目前，假設(shè)干院校存在實踐課堂教學(xué)教育環(huán)節(jié)經(jīng)費不充足的情況。這些院校因為種種真實緣由短少軟硬件設(shè)施，越來越短少實踐課堂教學(xué)教育環(huán)節(jié)經(jīng)費，關(guān)鍵展現(xiàn)在兩個層面：其一，實驗經(jīng)費短缺；其二，社會實踐經(jīng)費短缺。因為社會實踐和實驗總是實踐課堂教

6、學(xué)教育的根本原理環(huán)節(jié)，假設(shè)無法切實確保其順利開展，學(xué)生對實驗設(shè)備和儀器的實用無法完全了解，將影響課程目標(biāo)的到達(dá)。普通而言，高等學(xué)校土木項目學(xué)科輔導(dǎo)委員會對本科大致課堂教學(xué)教育實驗項目工程有清晰的規(guī)定，學(xué)生的動手能力和實踐實用能力尤為重要。但假設(shè)短少現(xiàn)金流使用，將無法到達(dá)這一要求。經(jīng)費少還會導(dǎo)致學(xué)生在社會實踐進(jìn)程中社會實踐要點不綜合的狀況。對土木項目學(xué)科而言，在施工現(xiàn)場的社會實踐是一個不能或缺的時間層次。學(xué)生在社會實踐時間層次不光要對局部施工工序、招標(biāo)投標(biāo)、召集進(jìn)行管理和項目監(jiān)理有所熟悉，同時在項目預(yù)決算和事故處理等層面亦應(yīng)該兼顧【3】。但短少現(xiàn)金流，就無法而且兼顧到這些。三實踐課堂教學(xué)教育要點

7、和形式短少自行決定創(chuàng)新性按照土木項目的學(xué)科性要求，土木項目社會實踐環(huán)節(jié)是在與課程適合的實驗要點的根本原理上，增長地質(zhì)、測量、理解、生產(chǎn)和畢業(yè)論文設(shè)計等層面的社會實踐要點。這些社會實踐環(huán)節(jié)多且不統(tǒng)一，短少考慮土木項目學(xué)科的實踐性特點，要點亦過于片面，不夠規(guī)整。另外，課程設(shè)計和畢業(yè)論文設(shè)計的要點，不夠充實和多元化。比方，假設(shè)干畢業(yè)論文設(shè)計選題是鋼筋混凝土體系架構(gòu)結(jié)構(gòu)，但因為結(jié)構(gòu)型式不夠多樣，導(dǎo)致房屋建筑設(shè)計對象關(guān)鍵以賓館、課堂教學(xué)教育樓、圖書館等為根據(jù)開展。房屋建筑設(shè)計對象的維度劃分并不分明明確，導(dǎo)致根本原理結(jié)構(gòu)設(shè)計無法綜合考慮復(fù)雜的根本原理型式的要點。結(jié)合橋梁項目課程設(shè)計，其還沒有對其它橋型的設(shè)

8、計要點有所關(guān)系到，只是單純地開展簡支梁橋設(shè)計要點的學(xué)習(xí)。如此一來，對學(xué)生的設(shè)計計算能力會產(chǎn)生十分大的不利影響。結(jié)合各類實驗與設(shè)計，普通會擬定要點豐盛的輔導(dǎo)書，學(xué)生在開展關(guān)聯(lián)實踐時，不多加考慮，短少創(chuàng)新性。此外，在實踐課堂教學(xué)教育進(jìn)程中，彼此文獻(xiàn)引用重復(fù)亦是妨礙學(xué)生提高開拓能力和認(rèn)識的因素之一。四短少切實的監(jiān)督和考核管理當(dāng)前，在土木項目的社會實踐召集進(jìn)行形式下，老師的輔導(dǎo)作用無法被凸顯，社會實踐質(zhì)量的上下與學(xué)生本身的主觀能動性有緊密的關(guān)聯(lián)性。假設(shè)學(xué)生的主動性總體較弱，影響的不只是社會實踐質(zhì)量，越來越會威脅到學(xué)生本身的人身平安。結(jié)合非統(tǒng)一社會實踐的學(xué)生，學(xué)校在考慮經(jīng)費后，無法保證對各個學(xué)生的社會實

9、踐開展綜合的查看。如此一來，學(xué)校只能以學(xué)生返校后的社會實踐成果為根據(jù)開展衡量，忽略了監(jiān)督最重要的進(jìn)程管理環(huán)節(jié)【4】。此外，各高等院校在開展社會實踐課堂教學(xué)教育總結(jié)和管理時，對社會實踐中產(chǎn)生的體會和心得和問題總結(jié)不到位，格外是審查社會實踐場地和實施管理制度層面。導(dǎo)致這一情況的緣由在于，高等院校未做好社會實踐前的管理工作。三、結(jié)合土木項目學(xué)科實踐課堂教學(xué)教育中存在問題的處理好對策一確立新理念，代表實踐課堂教學(xué)教育的地位結(jié)合實驗課堂教學(xué)教育中產(chǎn)生學(xué)術(shù)與實踐比率不均衡的問題，發(fā)當(dāng)前一局部緣由是受以往理念的影響。要想處理好土木項目學(xué)科實踐課堂教學(xué)教育中主要問題，需要讓老師和學(xué)生的理念發(fā)生改變，關(guān)鍵目標(biāo)有

10、：第一，以創(chuàng)新性實驗輔導(dǎo)思想為根本原理，開展土木項目學(xué)科實踐課堂教學(xué)教育活動。第二，運用一切切實措施開展實驗課堂教學(xué)教育活動，以保證土木項目學(xué)科學(xué)術(shù)和實踐同等重要。為此，不能忽略：第一，在老師待遇層面，專職實驗老師和學(xué)術(shù)課老師待遇無法有比擬大的差距。第二，方案課程方案時，實驗課時和學(xué)術(shù)課時總需依次方案，且在計算實驗成績學(xué)分時，不能混為一類。最后，撐持學(xué)生開展創(chuàng)新實驗和科研活動。如此才可以幫忙學(xué)生和老師確立新理念，代表實踐課堂教學(xué)教育的地位。二增長實踐課堂教學(xué)教育經(jīng)費，提升實踐課堂教學(xué)教育條件旨在提升實踐課堂教學(xué)教育條件，需要使用很多的實踐課堂教學(xué)教育經(jīng)費。土木項目學(xué)科在實驗課堂教學(xué)教育中，實驗

11、設(shè)備和資料的運用量比擬大，假設(shè)有充足的經(jīng)費，將能保證校內(nèi)實驗室場地建設(shè)和配備實驗設(shè)備合乎標(biāo)準(zhǔn)要求。另外，確立校外社會實踐基地，亦是實踐課堂教學(xué)教育最切實的渠道。比方，吉林大學(xué)在實踐課堂教學(xué)教育環(huán)節(jié)中，確立了興城社會實踐基地。除了要保證校內(nèi)實驗室場地建設(shè)和配備實驗設(shè)備合乎標(biāo)準(zhǔn)要求及確立校外社會實踐基地外，學(xué)校亦無法不關(guān)注與關(guān)聯(lián)公司確立鞏固的合作關(guān)系【5】。公司和生產(chǎn)單位可以為本學(xué)科的學(xué)生具備各樣的課堂教學(xué)教育環(huán)境和課堂教學(xué)教育資料和素材，這對高等院校學(xué)生而言，是十分好的實踐機(jī)遇。運用切身加入，能切實避免學(xué)校教育與社會要求脫離的情況產(chǎn)生。三創(chuàng)新實驗課堂教學(xué)教育要點在土木項目學(xué)科的實踐課堂教學(xué)教育環(huán)

12、節(jié)，實踐課堂教學(xué)教育要點須更加開展創(chuàng)新和升級。因為土木項目學(xué)科的實踐課堂教學(xué)教育關(guān)系到實驗、社會實踐、課程設(shè)計、科學(xué)探究、競賽、畢業(yè)論文設(shè)計等環(huán)節(jié)，項目工程多，要點繁雜，所以需要在建立起實踐課堂教學(xué)教育與學(xué)術(shù)課堂教學(xué)教育系統(tǒng)的根本原理上開展合理的規(guī)劃方案，以免無法從總體上保證學(xué)生實踐和開拓能力得到提高。在普通教育課程上，對化學(xué)、物理和數(shù)學(xué)都有相應(yīng)的實驗方案。此外，在學(xué)科根本原理課和學(xué)科課的學(xué)術(shù)要點的根本原理上，增長實驗，以免設(shè)計性實驗、全面性實驗的比率不高。在課程設(shè)計、社會實踐和生產(chǎn)社會實踐要點層面，要避免各環(huán)節(jié)要點產(chǎn)生不統(tǒng)一和不連貫的情況。而且，實踐課堂教學(xué)教育要點盡可能不要脫節(jié)現(xiàn)實項目，學(xué)

13、生才可以以實踐環(huán)節(jié)中理解的知識盡快地了解新工藝和新辦法。四做好考核和生產(chǎn)社會實踐課堂教學(xué)教育總結(jié)工作因為考核與課堂教學(xué)教育質(zhì)量有關(guān)聯(lián)，所以須關(guān)注對待。在開展實踐課堂教學(xué)教育活動的進(jìn)程中，考核不光要關(guān)注考核辦法和路徑的選定，同時亦無法忽略監(jiān)督管理進(jìn)程。結(jié)合考核重點，根據(jù)學(xué)生實踐中的表現(xiàn)開展評判，評判標(biāo)準(zhǔn)以主動性和創(chuàng)新性為基準(zhǔn)。假設(shè)只主觀地衡量各個學(xué)生的社會實踐成績，無法完全調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，故而，結(jié)合非統(tǒng)一社會實踐的學(xué)生，要以標(biāo)準(zhǔn)的實踐課堂教學(xué)教育評價系統(tǒng)為衡量基準(zhǔn)開展評價，要不然，將無法真實地反映學(xué)生的社會實踐態(tài)度和動人工手工腦能力。實現(xiàn)社會實踐后，社會實踐組全體老師要做好生產(chǎn)社會實踐課堂教學(xué)教育總結(jié)工作，結(jié)合社會實踐中產(chǎn)生的問題開展剖析，以免再犯。四、結(jié)語在關(guān)注能力栽培和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，土木項目學(xué)科的實踐課堂教學(xué)教育還須更加改良，才可以提高課堂教學(xué)教育水準(zhǔn)。結(jié)合土木項目學(xué)科實踐課堂教學(xué)教育中產(chǎn)生的問題，如實踐課堂教學(xué)教育和學(xué)術(shù)課堂教學(xué)教育比率失衡、短少充足的實踐課堂教學(xué)教育環(huán)節(jié)經(jīng)費、實踐課堂教學(xué)教育要點和形式短少自行決定創(chuàng)新性及短少切實的監(jiān)督和考核管理等問題，需要運用確立新理念，代表實踐課堂教學(xué)教育的地位，增長實踐課堂教學(xué)教育經(jīng)費提升實踐課堂教學(xué)教育條件，創(chuàng)新實驗課堂教學(xué)教育要點及做好考核和