如何優(yōu)化語文課堂之淺談

1、    如何優(yōu)化語文課堂之淺談    張耀婷摘要：課堂是教師向每一位學(xué)生心靈敞開的懷抱，它賦予了學(xué)生張揚(yáng)個性，放飛心靈權(quán)利。教師應(yīng)用恰當(dāng)?shù)脑u價引導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識，形成語文能力的同時，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展，進(jìn)一步優(yōu)化語文課堂。關(guān)鍵詞：優(yōu)化;評價;語文課堂語文新課標(biāo)中曾指出教學(xué)過程要開放，要求全體同學(xué)全程主動參與，教師應(yīng)該為學(xué)生營造平等、民主、寬松、安全、愉悅和諧的氛圍，使課堂開放而富有創(chuàng)新的活力。1面對課堂混亂現(xiàn)象，要端正心態(tài)，處亂不驚，因勢利導(dǎo)學(xué)完武松打虎一文，老師讓表演故事，大家搶當(dāng)武松，店小二，沒人當(dāng)挨打的老虎，互相爭得面紅耳赤，課堂亂作一團(tuán)，快

2、下課了，教師只好出面干預(yù)，強(qiáng)行指定，整個課堂很是尷尬。如果教師將亂就亂，放下架子“大吼一聲，我來了”扮演老虎，可能會有意外的驚喜。一位老師剛上習(xí)作課，教室飛進(jìn)一只鴿子，學(xué)生都盯著鴿子看，老師沒有上課，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后更改習(xí)作為教室飛進(jìn)的一只鴿子，反而取得了良好的效果。課堂的“亂”正是對預(yù)設(shè)課堂權(quán)威的挑戰(zhàn)，是學(xué)生張揚(yáng)個性的顯現(xiàn)。教師應(yīng)該抓住碰撞，珍視這種資源，挑戰(zhàn)自我。2正確把握課堂出錯的評價課堂上學(xué)生很少發(fā)言，據(jù)調(diào)查有的學(xué)生因“害怕出錯”不敢發(fā)言，也有由于“害怕出錯”導(dǎo)致很少發(fā)言（隨年級升高人數(shù)遞增），還有對所學(xué)知識不懂或所要論述情況不清楚，極少學(xué)生由于老師沒給機(jī)會造成很少發(fā)言（隨年級升高

3、減少），這表明學(xué)生上課很少發(fā)言與我們平時不夠注意對他們出錯時的評價有關(guān)。2.1尊重、愛惜學(xué)生的見解，為學(xué)生建構(gòu)安全的心理環(huán)境允許學(xué)生出錯，盡可能減少否定詞使用頻率，多用激勵詞，徹底摒棄“權(quán)威”課堂思想，讓他們從內(nèi)心感到“安全”“自由”。搭建信任的對話平臺，學(xué)生才敢于說，樂于說。2.2樂于傾聽學(xué)生的“錯誤”，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界課堂要充分保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，教師就要樂于傾聽學(xué)生的“錯誤”，找出“病原”，才能對癥下藥，給他們一個恰當(dāng)?shù)乃幏健Ｈ鐚W(xué)生在朗讀時有結(jié)結(jié)巴巴，讀錯字現(xiàn)象時，其他同學(xué)的笑聲讓他更緊張，他再接著讀的時候聲音發(fā)抖，我微笑著走過去，把嘴湊到他耳邊說：“老師相信你一定能讀好，相信自己！

4、”整個朗讀過程中，我一直在細(xì)心傾聽，終于她讀的比前面讀得好了很多，在以后的朗讀中他進(jìn)步也很大，傾聽對他來說是種巨大的鼓勵。2.3實施包容性評價，對學(xué)生發(fā)展要有提升作用課堂上學(xué)生偏離主題，超越常理的想象，不要動輒否定，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲，不能一味地喊“你真棒！”“你讀得真好，很精彩！”“你讀得很有感情！”具體好在哪里？棒在何處？怎么樣有感情？誰也不明白，只是霧里看花，有時甚至錯了也是棒，這何以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？因此，要包容回答錯中有對的答案。如雨中“熱鬧了一天的城市，在雨中漸漸安靜下來，一群撐傘回家的孩子仿佛浮動的點點花瓣”生提出：“放學(xué)回家，馬路應(yīng)該漸漸熱鬧起來”作者是否弄錯了。教師：你真

5、是個細(xì)心觀察的好孩子。建議大家放學(xué)后觀察，想一想作者從哪個方面來寫的？（工廠、學(xué)校、各單位都下班了，城市相對安靜下來了。）所以，要幫助出錯學(xué)生樹立自尊，讓他們享受學(xué)習(xí)的歡樂2.4評價錯誤要注意時機(jī)學(xué)生在朗讀時由于緊張造成讀音失真，并不影響句子意思，不要中途打斷，破壞學(xué)生在朗讀過程中情感的把握。如果朗讀多處出現(xiàn)錯誤，不要一次全部糾正，開批斗會，扼殺學(xué)生的積極性，挫傷他的自尊心，應(yīng)選擇恰當(dāng)時機(jī)慢慢幫助糾正，反而會事半功倍。2.5評價要多元化，注重學(xué)生全面發(fā)展學(xué)生的知識與能力，學(xué)習(xí)的過程與方法，情感價值觀的發(fā)展各方面都應(yīng)同等重視。如在讀狐貍和烏鴉故事時，老師讓結(jié)合烏鴉的表現(xiàn)談感受，學(xué)生認(rèn)為“狐貍很聰

6、明，有恒心”，也有認(rèn)為“狐貍善于觀察，不斷改變說話語氣，很愛狐貍”，教師肯定他們的回答與眾不同，培養(yǎng)了學(xué)生不同的價值觀。注重從多方面進(jìn)行評價，正如“多了一把尺子，就好比多了一批好學(xué)生”讓每個學(xué)生都有可能成為優(yōu)秀生。3教師要正確看待師生交流互動的平臺.把握好課堂課堂教學(xué)不是物質(zhì)誘惑的表演舞臺，現(xiàn)在的課堂獎品過多過濫，學(xué)生只關(guān)注獎品而不關(guān)心學(xué)習(xí)內(nèi)容。如一位老師在教學(xué)時說：“老師這有一些寫有生字寶寶的氣球，誰能讀準(zhǔn)生字，氣球就是誰的！”學(xué)生一窩蜂沖上前，互不相讓，教師失控。最后，得到獎品的同學(xué)眉飛色舞，不停擺弄，沒得到的同學(xué)無精打采。也有的課堂上出現(xiàn)了教師如變魔術(shù)似的，評價鼓勵時會拿出許多不同的獎品，獎品過多，造成學(xué)生也不稀罕的麻木狀態(tài)，獎品不能很好調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，反而成了純粹的物質(zhì)誘惑?？傊?，課堂要本著“一切為了學(xué)生