于永正教學(xué)理念

1、觀點一：備課不等于寫教案備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和 教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)一一把鉆 研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點難點、教學(xué) 過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來，是“備忘 錄”一一供課前翻閱，以便把課上好。觀點二：隱性備課最重要我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的， 那么，鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是 隱性的了。第一步：鉆研教材。一篇課文擺在案頭，先做什么？先理解字 詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。 隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重

2、 點、難點，也會很快抓住。抓住了，便做上記號。第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這 是鉆研教材、語文備課重要的環(huán)節(jié)。朗讀是活的，是躍出紙外的， 賦予了作品生命力。備課時，我力求把課文讀“活”。如我朗讀小稻秧脫險記，小朋友聽了無不手舞足蹈。朗讀好了，鉆研 教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高，學(xué)生就會有多高， 弁超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機的、充滿 靈性的、富有情趣的課堂。備“朗讀”，一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感情（包 括課文人物的思想感情）。二是多聽別人朗讀，聽錄音。平時， 我特別喜歡聽廣播電臺的小說朗讀、詩歌朗誦，這對提高我的朗讀能力大有裨益。三是

3、提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。第三步：正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中 所選文章都是精品，語言運用得準確、生動就更不要說了。對于 作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。每篇課文 都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、 去學(xué)習、去運用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老 師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力（包括鑒賞 能力）就會成為一句空話。第四步：認真思考課后練習題的要求，有的要先做一做。例 如，要求學(xué)生背誦的部分（或全文），我先背下來；要求學(xué)生正 確、流利、有感情地朗讀的課文，我先努力去做。如水上飛機一課，要求學(xué)生用“究竟”造句。課文中是這樣寫的

4、：“小 海鷗決心去問個究竟?！边@里“究竟”當“結(jié)果”講， 即看個明 白，看個結(jié)果。但詞典里講，“究竟”還當“追問”講，“因有 疑問，而追問”。如：“這種冰箱究竟省不省電 ?我弄明白了 之后，心里一亮，便有了底兒了，于是每個不同解釋我都造了幾 個句子，這就取得了指導(dǎo)造句的發(fā)言權(quán)。但我造句的目的，絕不 是讓學(xué)生抄襲以應(yīng)付考試，那樣做，就把孩子教“死” 了。觀點三：要思考教法在思考教法的時候，必然“備學(xué)生”、“備學(xué)法”。上邊說 了，課文鉆研好了，教法往往也隨之有了。即使教師在教學(xué)前沒 有找到什么好的教學(xué)方法，只要朗讀好了，讀出文章的妙處和味 道來了，也能把課上得有滋有味、有聲有色。有人請教一位臺灣

5、的教授怎樣教語文，該教授說：“跟我讀?！边@話真是說到根本 上了。觀點四：教案一定要寫隱形實際上弁不隱形，它指的是在寫教案之前的準備工作。 當然其中包括無形的思考。備課中最為重要的環(huán)節(jié)是顯性備課。 所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥于形式O 教學(xué)目標要記，過程要記，關(guān)鍵詞語的處理及體會要記，老師要 講的重要的話要記；要求學(xué)生回答的問題、要求學(xué)生寫的片斷、 造的句子，我先寫一寫，造一造；重要的參考資料也寫下來。想 每課都讓學(xué)生喜歡，所以更多的是“備課于心”和“備課于 書”。教案往往只寫個過程，更細微的東西在書上。觀點五：討論與自讀尤為重要鉆研教材時，我喜歡和同事討論。同事間的討論，

6、特別是上 公開課，很有作用，有時會使我豁然開朗。自己久思不得其解的 問題，往往會被別人一句話點破。聽別人上課，也有助于對教材 的把握，即使上得不成功，但至少幫助你熟悉了教材。那些對學(xué)生一生都用得著的東西， 不但要求熟記，而且要想辦法讓他們記得快、記得牢。這樣做，目的只有一個，那就是 在學(xué)生應(yīng)該積累的時候， 積累更多的、愉快地記下他們應(yīng)該記住 的“精品”，為他們打好“終身學(xué)習”和“終身發(fā)展”的底子。 第二，重視課外閱讀。實驗已經(jīng)證明：只有當學(xué)生的閱讀量達到 了課本的4.5倍時，才有可能形成語文的自學(xué)的能力。 重視什么， 抓什么，學(xué)生便會有什么。我?guī)嶒灠鄷r，學(xué)生人均背古詩文 100多首（篇），還

7、有的能背300首（篇）的。至于閱讀的其它 書報根本無法統(tǒng)計。他們中的不少人到了中學(xué)、大學(xué)都是佼佼者， 不能不說與小學(xué)打下的語文功底有關(guān)。 做讀書筆記也是一種重要 的積累手段，我這樣做，嘗到了甜頭，于是也要求我的學(xué)生這樣 做。叫他們記?。汉糜浶圆蝗鐮€筆頭；一定叫他們嘗到“甜頭”，嘗不到甜頭，日子久了就更不愿意做了。現(xiàn)在有了電腦，也可以 幫助我們積累，把好的東西（包括整篇文章、句、段等等），隨時儲存到里面去，需要的時候再調(diào)出來。著名小學(xué)語文教育家張 慶先生說：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙。學(xué)語文是，無序？的，就 是今天讀一篇，明天讀一篇，今天記住一個字，明天學(xué)會一個詞， 日久天長，積累多了，這個工具就

8、擁有了，說話、寫文章，就越 來越自如了，就能出口成章、下筆成文了。 ”他又說：“學(xué)語文好 比在天上布云，云布得越厚，雨下得越大；又好比在口袋里攢錢， 錢攢多了，就不愁花不出去。”再說生活和感受的積累?，F(xiàn)在的孩子對大自然、社會接觸得太少，活動也太少。據(jù)我所知， 如今農(nóng)村的孩子，會爬樹的很少，城市的孩子會游泳、會劃船的 也不多，更少徒步遠行的。城市的孩子真是“四體不勤，五谷不 分” 了。他們到了農(nóng)村，還真有把麥子當成韭菜的！再者由于獨 生子女多，人們都住進了高樓，彼此不相往來，所以人與人之間 少了一份接觸，少了一份情。學(xué)生生活單調(diào)，感受不多，情感不 豐富再加上書讀得少，因此他們的“心理詞典”所儲存

9、的“詞條” 就少得很。這勢必影響他們的理解，影響他們良好情感的形成。我經(jīng)常把學(xué)生帶到大自然中去，帶到博物館去，帶到軍營去，帶 到工廠去，經(jīng)常開展一些有益的活動。學(xué)生的生活豐富了，感受 自然就增多了。我?guī)н^兩輪實驗班，每個班都和一所農(nóng)村小學(xué)的 對等班結(jié)為友誼班，性別相同的學(xué)生一一接為“對子”，成為朋友。指導(dǎo)他們定期通信，每年還到對方學(xué)校、家庭做客一次，搞 一次活動，或看飛機，或鉆坦克，或看解放軍操練、射擊，或共同爬山、垂釣，讓城里的孩子了解農(nóng)村，讓農(nóng)村的孩子了解 城市 我的目的是給每個學(xué)生一個金色的童年，給每個學(xué)生 留下美好的記憶，是為了把孩子教出靈性來?！办`性”是什么？是豐富的語言、豐富的經(jīng)驗

10、、豐富的積累和善于用腦子所產(chǎn)出的 智慧?？傊Z文老師要有積累意識，語文教學(xué)要重積累，而做 到這一點，就必須如古人所云：讀萬卷書，行萬里路。四、重遷移遷移就是舉一反三， 就是運用。語文是人類的最重要的交 際工具，當然掌握了就要運用。在教學(xué)中，要邊學(xué)邊用。美國著名的教育家特爾福特提出了一個口號叫“為遷移而教”；孔子兩千多年前就提出了 “學(xué)而時習之”和“舉一隅而以三隅反”的理 論，強調(diào)的也是一個“用”字。學(xué)了不用，或者不會用，只是就 成了死的了。語文教學(xué)中的遷移主要指的是讀的遷移和寫的遷 移。下面先談?wù)勛x的遷移。讀的遷移就是由課內(nèi)到課外，得法于課內(nèi)，得益于課外。用在語文課上學(xué)到的讀書方法和形成的

11、感悟能力，去讀課外書，去讀報紙、雜志。這樣做，一來能獲得 更多的知識和信息；二來能進一步豐富自己的語言， 豐富自己的 感受，從而更好得提高語文素養(yǎng)。 所有語文教育者都強調(diào)課外閱 讀。呂叔湘先生說過：“開展課外閱讀，對提高學(xué)生的閱讀能力 非常重要，一定要給予足夠的重視?！蔽业淖龇ㄊ牵簩W(xué)生號召， 示范，檢查，鼓勵；對家長，兩個字：動員。動員他們?yōu)楹⒆幼觯ɑ蛸I）書柜，可藏書印章，買課外書，訂報刊。對學(xué)生的號召、示范、檢查、鼓勵缺一不可，要“四管齊下” O 一旦學(xué)生得 到了益處，被書“迷”倒了，到了手不釋卷的程度，那就意味著 養(yǎng)成習慣了。至于家長方面的工作，除了直接對家長談外，我還 常常借學(xué)生的嘴去

12、說服自己的父母。 假如我得知某一位學(xué)生的家 長買了書，某一位同學(xué)的家長為買書花了很多錢， 馬上便會在班 上鄭重其事地講。講過之后，保準多數(shù)學(xué)生會向父母說，并且會 取得好的效果一不用多久， 其他學(xué)生的家長也會效仿。 孩子提出 的要求一一而且這是別的家長已經(jīng)做過的，已經(jīng)有了 “先例”一 一家長往往會不聲不響地解囊，予以滿足。但讀課外書要引導(dǎo)對那些不愛讀書的孩子，我便請家長多買童話和故事情節(jié)緊張、 有趣的書讀，以便吸引孩子；對粗心的學(xué)生，我則?？此麄兊淖x 書筆記，常常和他們討論書中的人物和故事，請學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｎ乙笕巳俗鲎x書筆記，主要是摘抄。不動筆墨不讀書， 還要求每位學(xué)生讀書做記號。記號實

13、際上是思維的痕跡。凡是讀過的書一定要留下讀過的痕跡（只要是自己的）。凡是不認識的字要查字典，為其加上拼音，寫上注釋。凡不理解的詞語 做個問號，凡認為寫得精彩處、重要處，化上波浪線，等等。養(yǎng) 成做記號的習慣十分重要， 它可以養(yǎng)成思考的習慣，可以培養(yǎng)學(xué) 生抓要點的能力。什么叫“會讀書的人數(shù)越讀越薄”？即會抓要點，能提綱契領(lǐng)。我們應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生這個本事。我的這個本 領(lǐng)是跟我小學(xué)教歷史的白老師學(xué)的。他每教一課，便把重點劃下來，他說一句，大家劃一句，把劃下來的句子一念，竟很通順！ 一篇文章經(jīng)白老師一劃，變成了幾句、十幾句話。我讀中學(xué)、師 范時，便自己劃。老師每教一課，我便用藍比劃出我認為重要的 地方。期末

14、復(fù)習，我先把課本（包括各門功課）通讀一遍，邊讀 便用紅筆劃（因為開始劃得不一定準），在考試前，便光讀我劃 的地方。這樣復(fù)習既省時又省力。我 36歲那年到徐州市委黨校 學(xué)習哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)等理論時，由于我善于抓要點、重點，所 以我們次考試成績都名列前茅，許多比我學(xué)歷高的人都考不過 我。問題是老師必須愛讀書，會讀書。再說說由讀到寫的遷移。我十分重視讀寫結(jié)合，重視寫的訓(xùn)練。因為語文能力的最重要標志是“會寫” O孩子進了學(xué)校學(xué)語文，主要是學(xué)習規(guī)范的書 面語言，培養(yǎng)讀寫能力的。怎樣進行由讀到寫的遷移呢？從大的 方面來說，小學(xué)生的作文練習，都是由讀到寫的遷移，所以我十 分重視作文訓(xùn)練。模仿是兒童的天性，是

15、一切學(xué)習的開始。我從 不先考慮什么“創(chuàng)造”，但也不要求學(xué)生刻意去模仿，更不要去 抄襲，一切都在不經(jīng)意中，一切都要從每個學(xué)生的實際出發(fā)。哪 些學(xué)生可以不指導(dǎo)，哪些學(xué)生要做些提示，哪些學(xué)生要手把手教， 都要心中有數(shù)，做到因材施教。從小的方面說，根據(jù)學(xué)習的課文， 進行片斷仿寫，如寫一段對話，寫人物的外貌，寫一段場景，寫 與課文中結(jié)構(gòu)相同的一段話，用幾句話把課文的意思概括一下， 筆答課后的某個問答題等等的“小練筆”也是寫的遷移。在教學(xué) 中，我是大、小都抓。每次小練筆都盡量讓學(xué)生覺得有意思，愿 意寫。雖說要“大量讀寫，讀寫結(jié)合”（朱作仁教授語），但要從 學(xué)生的實際出發(fā)。量要適度，要求要低。總之，語文教學(xué)

16、不能把孩子教死，要少做題，多讀書。要讓孩子讀出靈性來，讀出 悟性來，寫出童真來。五、重習慣 小時候，人是習慣的主人；長大以后，人是習慣的奴隸。從小培養(yǎng)好的習慣，可以受用一生。所以在教學(xué)中，我特別重視良好習慣的培養(yǎng)。激發(fā) 起學(xué)生的興趣，養(yǎng)成良好的習慣，是教學(xué)的最大成功。我談的習慣，包括兩點：一是學(xué)習習慣，二是運用語言的習慣。學(xué)習習慣主要指愛讀書報的習慣， 一遍讀一邊想的習慣，不動筆墨 不讀書的習慣（圈圈點點，作批注等），做讀書筆記的習慣，遇到生字查字典的習慣等。關(guān)于運用語言的習慣，呂叔湘先生有過論述，他說：“在語文教學(xué)中，主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生 的良好習慣，不能過分依賴老師的分析和講解。 因為

17、運用語言是 一種習慣，習慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習和實踐。”在這里，呂叔湘先生還把怎樣培養(yǎng)運用語言的習慣說了。的確，運用語言是一種習慣。如我們迷了路，就自然地要去打聽：“請問，到九里山怎么走？ ”等人回答完了，還會自然而然地道聲“謝謝”。這就是習慣，幾乎不用考慮，更不去想什么語法。為什么有人出口 成章，下筆成文？這就是習慣好，習慣成自然。運用語言的習慣怎樣養(yǎng)成？ “要通過反復(fù)的練習和實踐”O(jiān)而“不能過分依賴老師的分析和講解” O孔子說：“學(xué)而時習之”。“習”是什么意 思？就是練習和實踐。“學(xué)”就要“習”，只有“習”才能“慣” O 我為什么強調(diào)“感悟”、“積累”和“遷移”，而不主張繁瑣的分 析，目

18、的就是為了讓學(xué)生在語文的實踐中擁有語言，在語文的實踐中去熟練地運用語言，最后形成運用語言的習慣。 開始的學(xué)習 過程是緩慢的，但只要堅持不懈，一以貫之，“慢學(xué)”就能變成“快學(xué)”，運用語言就能成為“不需思考”的條件反射。一旦形 成，它將使“不可思議”變成輕而易舉的“快速反應(yīng)”O(jiān)良好的學(xué)習語文的習慣，也只能在“時習之”中形成，是“養(yǎng)成”的， 不是“說教”出來的。在大量的實踐中（比如讀書、讀報）嘗到 了甜頭，有了甜頭便會產(chǎn)生興趣，有了興趣，便會自覺去做。如 此下去，一天不讀書，不看報，便會覺得一天的生活中少了點什么。學(xué)生們有了這種感覺，那就是說明習慣養(yǎng)成了。當然，這需 要老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵。對個別學(xué)生來說，好習慣的形成很不容易，開始往往帶有“強制性” O我寧可叫他們暫時有些抵觸 情緒，也要“強制”。什么叫“強制”？強制就是“你不這樣做， 我不答應(yīng)”！所以開始的時候，“查”得特別緊，三天兩頭查讀書 筆記，看他們讀過的課外書是否留下了學(xué)習的印記（自己的書）。沒有一個學(xué)生不怕查的，也沒有一個學(xué)生得到老師的鼓 勵、表揚不精神振奮的。我向來是以自己的人格和責任心向?qū)W生 表明我的工作態(tài)度的。我這樣做，也許會被國外同行嘲