小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的重要性及具體指導(dǎo)方法探析

1、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的重要性及具體指導(dǎo)方法探析關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀 精確細(xì)致 閱讀過(guò)程 教育功能低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地是學(xué)校，經(jīng)常接觸的主要閱讀對(duì)象是書(shū)本，所以閱讀內(nèi)容 主要主要從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、這兩本教科書(shū)中獲取?？上чL(zhǎng)期以來(lái)，很多人都單一地認(rèn)為閱讀是 語(yǔ)文課的專(zhuān)利，與數(shù)學(xué)有什么關(guān)系呢？然而，隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及“社會(huì)的 數(shù)學(xué)化”，僅具語(yǔ)文閱讀能力的社會(huì)人已明顯地顯露出其能力的不足，如他們看不懂某些產(chǎn) 品使用說(shuō)明書(shū)，看不懂股市走勢(shì)圖。因此，在只垂視語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的今天學(xué)校教育中, 加強(qiáng)學(xué)科閱讀教冇研究，探索學(xué)科閱讀教學(xué)的特殊性及教冇功能，認(rèn)識(shí)學(xué)科閱讀能力培養(yǎng)的 重耍性,就顯得尤為重耍。本

2、文想就數(shù)學(xué)閱讀談一點(diǎn)口己粗淺的看法。一、數(shù)學(xué)閱讀的特殊性首先，由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的肓度抽彖性，數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。在閱讀過(guò)程中， 讀者必須認(rèn)讀感知閱讀材料中冇關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，理解每個(gè)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，并能正確依據(jù) 數(shù)學(xué)原理分析它們之間的邏輯關(guān)系，最后達(dá)到對(duì)材料的木真理解，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，這中間用 到的邏輯推理思維特別多。而一般閱讀“理解和感知好像融合為一體，因?yàn)檫@種情況下的閱 讀，主要的是運(yùn)用已有的知識(shí)，把它與新的印象聯(lián)系起來(lái)，從而掌握閱讀的對(duì)豫”，較少運(yùn) 用邏輯推理思維。其次，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)也在于它的精確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都冇其精確的含 義，沒(méi)有-含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，數(shù)學(xué)

3、屮的結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明，不存在似是而非模棱兩可 的斷言，當(dāng)一個(gè)學(xué)生試圖閱讀、理解一段數(shù)學(xué)材料或一個(gè)概念、定理或其證明時(shí)，他必須了 解其中出現(xiàn)的每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的粹確含義，不能忽視或略去任何一個(gè)不理解的 詞匯。因此，瀏覽、快速閱讀等閱讀方式不太適合數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)。第三，數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致。閱讀一本小說(shuō)或故事書(shū)時(shí)，可以不注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行跳閱 或?yàn)g覽無(wú)趣味的段落，但數(shù)學(xué)閱讀由于數(shù)學(xué)教科書(shū)編寫(xiě)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)“言必冇據(jù)”的 特點(diǎn)，要求對(duì)每個(gè)句子、每個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)、每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義。 對(duì)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定理一般不能一遍過(guò)，要反復(fù)仔細(xì)閱讀，并進(jìn)行認(rèn)真分析直至弄懂含 義。數(shù)學(xué)閱

4、讀常出現(xiàn)這種悄況，認(rèn)識(shí)一段數(shù)學(xué)材料中每一個(gè)字、詞或句子，卻不能理解其中 的推理和數(shù)學(xué)含義，更難體會(huì)到其中的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)語(yǔ)言形式表述與數(shù)學(xué)內(nèi)容z間的 這一矛厲決定了數(shù)學(xué)閱讀必須勤思多想。第四,數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程往往是讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程。一方面,數(shù)學(xué)閱讀要求記憶重要概念、原理、 公式，而書(shū)寫(xiě)可以加快、加強(qiáng)記憶，數(shù)學(xué)閱讀吋，對(duì)重要的內(nèi)容常通過(guò)書(shū)寫(xiě)或作筆記來(lái)加強(qiáng) 記憶；另一方而，教材編寫(xiě)為了簡(jiǎn)約，數(shù)學(xué)推理的理山常省略，運(yùn)算證明過(guò)程也常簡(jiǎn)略，閱 讀時(shí)，如果從上一步到f步跨度較大，常霸紙筆演算推理來(lái)“架橋鋪路二以便順利閱讀； 還有，數(shù)學(xué)閱讀時(shí)常要求從課文中概括歸納出一些東西，如解題格式、證明思想、知識(shí)結(jié)構(gòu) 框圖

5、，或舉一些反例、變式來(lái)加深理解，這些往往要求讀者以注腳的形式寫(xiě)在頁(yè)邊上，以便 以后復(fù)習(xí)鞏固。笫五，數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中語(yǔ)意轉(zhuǎn)換頻繁，要求思維靈活。數(shù)學(xué)教科卩中的語(yǔ)言對(duì)以說(shuō)是通 常的文字語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言的交融，數(shù)學(xué)閱讀重在理解領(lǐng)會(huì)，而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)會(huì)冃的 的行為之一就是“內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化"，即把閱讀交流內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受的語(yǔ)言形式。因此，數(shù) 學(xué)閱讀常要靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容°如把一個(gè)用抽象表述方式闡述的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成用具體的或不那 么抽象的表達(dá)方式表述的問(wèn)題，即“用你自己的語(yǔ)言來(lái)闡述問(wèn)題”；把用符號(hào)形式或圖表表示 的關(guān)系轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)的形式以及把言語(yǔ)形式表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化成符號(hào)或圖表形式;把一些用言

6、語(yǔ) 形式表述的概念轉(zhuǎn)化成丿ij直觀的圖形表述形式；用自己更清楚的語(yǔ)言表述止規(guī)定義或定理 等。總之，數(shù)學(xué)閱讀常要求人腦建起靈活的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化機(jī)制，而這也正是數(shù)學(xué)閱讀有別于其它 閱讀的最主要的方而。2.數(shù)學(xué)閱讀的教育功能首先，重視數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平的提高及數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。所謂數(shù)學(xué)交 流是指數(shù)學(xué)信息接收、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程。狹義指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù) 學(xué)方法進(jìn)行各類(lèi)數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。無(wú)論從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度還是使用數(shù)學(xué)的角度看，數(shù)學(xué) 交流都有極重要的作用。而數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語(yǔ)言，因此，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力 是提高數(shù)學(xué)交流能力的根木。然而，小學(xué)綸僅靠課堂上聽(tīng)老師的講授是難以

7、豐富和完善自己 的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)的。只有通過(guò)閱讀，作好與卩本標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的交流，才能規(guī)范口己的數(shù)學(xué) 語(yǔ)言，鍛煉數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解力和表達(dá)力，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平，從而建立起良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系 統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)交流能力。其次，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)v教科書(shū)作用的充分發(fā)揮。數(shù)學(xué)教科書(shū)是數(shù)學(xué)課程教材編 制專(zhuān)家在充分考慮學(xué)生綸理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上梢 心編寫(xiě)而成，具有極高的閱讀價(jià)值。町是，（t前我們廣大師生并沒(méi)有很好地利用教科書(shū)，教 師上課就在課堂上循循善誘地深入淺出地娓娓動(dòng)聽(tīng)地講解，講完z后就讓學(xué)生翻開(kāi)課本，作 練習(xí)或爬黑板，之后，總結(jié)、布置課下作業(yè)，僅把教科書(shū)當(dāng)成習(xí)題集。這正是教師

8、講解精彩 而仍有一些小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,是缺少閱讀教科書(shū)的環(huán)節(jié)。因?yàn)橛行?shù) 學(xué)老師只是重視自己的講解、捉問(wèn)，只關(guān)注孩子的聽(tīng)懂、記住，從來(lái)不關(guān)心孩子有沒(méi)有對(duì)教 科書(shū)進(jìn)行細(xì)致有效的閱讀，所以孩子只能在課堂上聽(tīng)老師口耳相傳，忽略了口己課前課后的 口主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)這些重要壞節(jié)，所以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。3.數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)入課堂鑒于數(shù)學(xué)閱讀上述重要教育意義及其有別于其它閱讀的特殊性，筆者希望每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué) 老師都能將將數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)作為一個(gè)重要課題來(lái)研究，盡快樹(shù)立數(shù)學(xué)閱讀的心理意識(shí)探討數(shù) 學(xué)閱讀的有效策略同時(shí)將數(shù)學(xué)閱讀請(qǐng)進(jìn)課堂，為此：1數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán) 節(jié)中去，改過(guò)去“講練結(jié)合”教學(xué)方式為“講讀練三結(jié)合方式"，積極探索課堂教學(xué)的優(yōu)化結(jié)構(gòu)。2數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)握一定的課堂閱讀指導(dǎo)策略，努力借助于課堂閱讀提高課堂教學(xué)效率， 如講授閱讀和學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)教學(xué)牛如何閱讀數(shù)學(xué)教科書(shū)時(shí)，教師最好選擇兒段書(shū)上的內(nèi)容, 向?qū)W生講述口己閱讀時(shí)的做法以作示范。3.數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)閱讀的重要性，讓學(xué)生尤其是后進(jìn)生時(shí)常感到他們通過(guò)閱 讀而成功地學(xué)會(huì)了一些東西，以提高數(shù)學(xué)閱讀的自覺(jué)性